美術(shù)吊飾教學(xué)反思
反思作為哲人們的工作方法，越來越被我們普通人來使用，小編收集了美術(shù)吊飾教學(xué)反思，歡迎閱讀。
美術(shù)吊飾教學(xué)反思【一】
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生興趣為主，把“學(xué)與玩”相結(jié)合。運(yùn)用多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神。教學(xué)上通過剪、折、擺、粘、貼、畫的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)踐活動，提高學(xué)生的動手能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)制作的快樂，通過作品展示，提高學(xué)生的鑒賞能力也讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
課堂上學(xué)生的積極性很高，但在動手時(shí)卻覺得無法著手。在這節(jié)課中我作了一些探索。
首先，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍。課堂上我充分利用游戲、范作等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望和熱情。在吊飾的裝飾部分，不少學(xué)生運(yùn)用了上節(jié)課講授過的有規(guī)律的去重復(fù)。對學(xué)生的各種獨(dú)特想法要給予肯定和表揚(yáng)。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展過程。在課前，我收集了一些圖片并制作了范作。課上我借用游戲的'形式導(dǎo)入新課，并通過圖片欣賞來開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極、主動的投入到學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生以小組合作的方式完成設(shè)計(jì)制作，提高動手能了，體驗(yàn)制作活動的樂趣。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的思維方式，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。
最后，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生在欣賞范作的同時(shí)將范作拆開分析，自己來研究各種制作方法，再進(jìn)行交流。這樣既解決了教學(xué)難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
美術(shù)吊飾教學(xué)反思【二】
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生興趣為主，把“學(xué)與玩”相結(jié)合。運(yùn)用多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神。教學(xué)上教師通過示范剪、折、擺、粘、貼、畫的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)踐活動，提高學(xué)生的動手能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)制作的快樂，通過作品展示，提高學(xué)生的鑒賞能力也讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。課堂上學(xué)生的積極性很高，但在動手時(shí)卻覺得無法著手。在這節(jié)課中我作了一些探索。
首先，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍。課堂上我充分利用游戲、范作等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望和熱情。在吊飾的裝飾部分，不少學(xué)生運(yùn)用了上節(jié)課講授過的有規(guī)律的去重復(fù)。對學(xué)生的各種獨(dú)特想法要給予肯定和表揚(yáng)。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展過程。在課前，我收集了一些圖片并制作了范作。課上我借用游戲的形式導(dǎo)入新課，并通過范作欣賞來開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極、主動的投入到學(xué)習(xí)中。在制作過程中我又通過教師制作吊飾的全過程示范來突破本課重難點(diǎn)。最后讓學(xué)生以小組合作的方式完成設(shè)計(jì)制作，提高動手能力，體驗(yàn)制作活動的樂趣。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的思維方式，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。最后，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生在欣賞范作的同時(shí)將范作拆開分析，自己來研究各種制作方法，再進(jìn)行交流。這樣既解決了教學(xué)難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對比兩個(gè)班學(xué)生的作品，教師進(jìn)行示范的那個(gè)班的確起到了和好教學(xué)效果，從而使教師的課堂示范有效性這一課題得到很好的論證與證明。
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