如何制作關(guān)于教師的專題片

　　導(dǎo)語：人物專題片是電視專題片中重要的一類。作為教育電視記者，平時(shí)所拍攝的人物專題片中的人物，絕大多數(shù)是教師。教師作為社會生活中的一個(gè)群體，有其職業(yè)特性。那么如何把專題片中的教師作"活"?讓我們了解一下吧！

　　作人物專題片最重要的是立意，即你的作品想通過人物表達(dá)什么，是一種精神、一種思想、還是一種感情。如果專題片中的主角是教師，那我們要通過這個(gè)人物表達(dá)什么哪?不論采取什么創(chuàng)作方式，通常我們最終都是想表達(dá)出教師如紅燭般的品質(zhì)--奉獻(xiàn)和育人。然而正因?yàn)榻處熅哂羞@樣一種鮮明的品質(zhì)，因此"他們"在專題片作品中經(jīng)常是以同一張臉譜出現(xiàn)，都是為學(xué)生補(bǔ)課，都是在燈下批作業(yè)，都是和同學(xué)一起勞動(dòng)，都是帶病給學(xué)生上課，諸如此類。誠然以上的事例并非不好或不真實(shí)，它確實(shí)可以反映出教師一些共有的品質(zhì)。然而生活中的每一名教師其實(shí)是有很大差別的，每一名教師都有不同的相貌，性格，家庭，經(jīng)歷。這些個(gè)性化的東西是與他人區(qū)別開來的要素，作專題片時(shí)要把這些重要的因素考慮進(jìn)去，通過深入地采訪，全面地掌握人物的背景材料。當(dāng)然一個(gè)人的背景材料是非常紛繁復(fù)雜的，不可能全部放在專題片中(一是受到時(shí)間和篇幅的限制，二是使作品顯得雜亂無章，觀眾看后不知所云)，那么如何梳理人物的背景材料呢?那就是找出一條主線，圍繞著這條主線組織材料。下面本人結(jié)合曾經(jīng)作過的一部人物專題片，談一下教師人物專題片創(chuàng)作的一些經(jīng)驗(yàn)和啟示。

　　一、深入采訪積淀素材

　　前年常州市委組織部曾組織了一次各行業(yè)優(yōu)秀黨員電教片評比，我單位代表教育系統(tǒng)負(fù)責(zé)制作。市教育局向我們推薦了我市一所初級中學(xué)的，一名普通英語教師張唯敏。接到任務(wù)后我在和張老師進(jìn)行了短暫的交流后就進(jìn)行了組織拍攝。由于采訪不深入，因此材料組織雜亂無章，人物形象概念化、臉譜化的缺點(diǎn)在最后的作品中暴露無遺。

　　一會是為學(xué)生補(bǔ)課，一會是帶領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)，一會是黨旗下宣誓。采訪的老師和學(xué)生也都只是說張老師是個(gè)好老師。最后片名命名為紅燭。

　　專家在看過這部專題片后對我提出了中肯的批評。之后，我完全推翻了第一稿，對張老師進(jìn)行了第二次采訪。在這次采訪中我完全沉入張老師的生活和工作之中，到張老師家感受她的家庭。走進(jìn)張老師的課堂感受她的言傳身教。走進(jìn)她的辦公室感受她的敬業(yè)精神。采訪她的丈夫，學(xué)生，同事，了解他們眼中的妻子、老師、同事。采訪她本人，了解她的心路歷程。通過深入的采訪積累了大量的素材，為接下來的創(chuàng)作奠定了深厚的"物質(zhì)"基礎(chǔ)

　　二、確定主線精選材料

　　當(dāng)采訪結(jié)束后，接下來就是整理素材，一部專題片所拍攝的素材是繁多而龐雜的，如此多的素材如何選擇和組織需要遵循一定的原則。就人物專題片而言選擇素材之前首先要做的是，確立專題片的主線，主線即全片的立意。對于教師人物專題片而言立意更是尤為重要，因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)特性，很容易使人產(chǎn)生教師形象的思維定式。為此要求我們電視人，首先應(yīng)從思維定式中跳出來，另辟奚徑。以筆者制作的專題片《心愿》為例，經(jīng)制作小組的精心拍攝和采訪，為本部專題片積累了大量的素材，這些素材都是反映張老師犧牲精神與奉獻(xiàn)精神的，但如果把所有的素材都放在專題片中，一來會造成篇幅冗長;另外會使作品變得混亂，無頭緒。于是我在認(rèn)真觀看，分析所有拍攝素材的基礎(chǔ)上發(fā)掘出一條主線--"心愿"，并圍繞這條主線展開素材的組織活動(dòng)。出生在教師世家的張唯敏從小就有作教師的心愿，中學(xué)畢業(yè)后報(bào)考師范類院校，畢業(yè)后分配在一所普通中學(xué)做了一名英語教師實(shí)現(xiàn)了自己的兒時(shí)心愿。踏上工作崗位后的張唯敏，為人師、為人妻、為人母，為人子。培養(yǎng)棟梁之才的心愿，做賢妻良母的心愿，為父母盡孝的心愿。種種心愿交織在一起，發(fā)生了種種矛盾沖突，在沖突中，張老師作出了自己的選擇--就是一切以學(xué)生為先，以自己的教師職業(yè)為先，在此過程中有些心愿沒有實(shí)現(xiàn)，但她卻培養(yǎng)出了一屆又一屆的優(yōu)秀學(xué)生，她的工作得到了學(xué)生、家長，學(xué)校、和社會的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了成為一名好教師的心愿。主線確定后我圍繞著主線精選素材，盡管有很多素材很好，很精彩，但由于與"心愿"的主線無關(guān)，我還是忍痛把它們從專題片中刪除了。此外，我又針對主線進(jìn)行了補(bǔ)充采訪。通過主線的確立使張老師從眾多的教師"臉譜"中跳了出來。使她的個(gè)性得以張顯，人格得以充實(shí)和飽滿。

　　三、合理組織結(jié)構(gòu)

　　人物專題片按結(jié)構(gòu)可以分為描述型和訪談型，作者可以具體情況選擇合適的結(jié)構(gòu)組織專題片。一般來說描述型專題片以解說詞描述為主，通過大量的解說交代人物的背景，這種表述方式的優(yōu)點(diǎn)是清晰、簡潔，重點(diǎn)突出，背景材料交代豐富。但是由于是第三人稱陳述，所以缺少親和力。訪談型主要是以談話、訪談、采訪的形式組織專題片的結(jié)構(gòu)，由于是人物主體的自我陳訴，所以會給觀眾以真實(shí)感和親切感。但是長時(shí)間的訪談也會給觀眾帶來畫面單調(diào)的感覺，使人物背景交代不夠豐滿。在進(jìn)行人物專題片創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過對人物和素材的分析確立最佳的結(jié)構(gòu)方式。由于教師職業(yè)的特殊性，在制作教師人物專題片時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取以一種表述形式為主，其他表述形式合理補(bǔ)充的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)。就專題片《心愿》來講本人主要采取的是訪談式結(jié)構(gòu)，通過對張老師的采訪，使張老師以第一人稱的口吻親述其心路歷程，貫穿全片。當(dāng)然除訪談形式外我還在適當(dāng)?shù)奈恢眉尤腙愂鲂缘慕榻B，使背景交代更加豐富。此外，再穿插張老師丈夫，學(xué)生，同事，領(lǐng)導(dǎo)的采訪，使作品的表現(xiàn)方式既統(tǒng)一又靈活，全片的結(jié)構(gòu)充滿張力。

　　四、細(xì)節(jié)與空鏡頭的表現(xiàn)

　　人物專題片中可以沒有情節(jié)，但是不可以沒有細(xì)節(jié)。根據(jù)整體構(gòu)思的需要安排適當(dāng)?shù)牡募?xì)節(jié)，可以使人物顯得豐滿、完整，使人物生活的物質(zhì)環(huán)境變得真切。一部專題片如有一兩處精彩的細(xì)節(jié)，使人過目不忘，引導(dǎo)人們由局部、片段的印象而引向整個(gè)片子的回憶。細(xì)節(jié)就是畫龍點(diǎn)"睛"。一般來說，電視專題片中的細(xì)節(jié)有畫面語言組成的細(xì)節(jié)和聽覺語言組成的細(xì)節(jié)。在創(chuàng)作專題片的過程中應(yīng)注重細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。如我在專題片《心愿》的拍攝過程中"捕捉"到了，在優(yōu)秀畢業(yè)生頒獎(jiǎng)大會上，看到自己的學(xué)生獲獎(jiǎng)，張老師流淚的雙眼。并將這一細(xì)節(jié)鏡頭用于全片的結(jié)尾處，給人留下深刻的印象，使整個(gè)作品達(dá)到了高潮。另外，空鏡頭對人物專題片的創(chuàng)作也有其特殊的作用，在進(jìn)行教師人物專題片創(chuàng)作時(shí)應(yīng)當(dāng)大量拍攝空鏡頭，合理運(yùn)用空鏡頭，一支粉筆，一瓶墨水，一張講臺，一本作業(yè)，如果運(yùn)用得當(dāng)，不僅可以豐富畫面語言，甚至也可以起到借物抒情，以物傳神的功效。

　　以上是我在進(jìn)行教師人物專題片創(chuàng)作的實(shí)踐過程中，得到的一些啟發(fā)，和經(jīng)驗(yàn)。教師人物專題片只是眾多人物專題片中的一類，與其他人物專題片的創(chuàng)作有許多共通之處，當(dāng)然也有其創(chuàng)作的獨(dú)立性和特殊性。作為一名教育電視工作者，展現(xiàn)當(dāng)代教師的風(fēng)采是我們應(yīng)盡的責(zé)任，當(dāng)然有關(guān)教師人物專題片的創(chuàng)作還有很多問題，需要我們教育電視工作者去共同實(shí)踐、思索、和研究。

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