人教版七年級上冊語文課時(shí)特訓(xùn)《我的老師》答案
《我的老師》寫于1956年9月，是作者應(yīng)《教師報(bào)》之約而寫的。為贊美老師蔡蕓芝而寫。下面是小編整理的人教版七年級上冊語文課時(shí)特訓(xùn)《我的老師》答案，歡迎大家查看。
1、慰 糾 焚 辰
huì shǎng mó bǔ
2、(1)不由得
(2)牽掛
(3)援助
3、① 老師假裝發(fā)怒;
�、� 老師教我們跳舞：
�、� 老師帶我們觀察蜜蜂;
�、� 老師教我們讀詩;
�、� 我們看老師寫字;
⑥ 老師排除 “ 我 ” 和同學(xué)之間的小糾紛;
�、� “ 我 ” 夢里尋師。
4、二者不可割裂開來，蔡老師令 “ 我 ” 難忘。是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠�、循循善誘、酷愛學(xué)生;正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得 “ 我 ” (我們)銘記在心，難以忘懷。
5、示例：我們原想摘下一片紅葉、您卻給了我們整個(gè)秋天;我們原想得到一滴水珠，您卻給了我們整個(gè)大海。
6、抒發(fā)了 “ 我 ” 對蔡老師的依戀與思念之情。
7、這是 “ 我 ” 想對蔡老師說的話，改用第二人稱，猶如老師就在眼前直接向其傾訴，情感顯得更為真摯，能更好地體現(xiàn) “ 我 ” 對蔡老師的思念之情�；颍哼@里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而表達(dá)了對蔡老師至今仍懷著思念與崇敬之情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
8、不能調(diào)換。 “ 迷迷糊糊 ” 是形容從睡夢之中爬起來，神智還不那么清醒的樣子。 “ 模模糊糊 ” 是形容語言意思不清楚，支吾含糊的樣子。這兩個(gè)詞語雖然意義相近，但也有差異。
9、因?yàn)?“ 我 ” 把與蔡老師交往之事，看得非常珍貴，一直如珍寶般埋藏在心靈深處，所以將其比作珍寶，表達(dá)了對蔡老師的尊敬與思念之情。
10、第一位老師：一次 “ 我 ” 因內(nèi)急拉到褲子里，孟老師到廁所里找到 “ 我 ” ，把很多紙塞到了 “ 我 ” 的褲襠里。第二位老師：于老師認(rèn)真教 “ 我 ” 拼音。第三位老師：當(dāng)全校師生都認(rèn)為 “ 我 ” 品質(zhì)敗壞時(shí)，王老師通過一件小事發(fā)現(xiàn)了 “ 我 ” 內(nèi)心深處的良善，并在學(xué)校的會(huì)議上為 “ 我 ” 說話。
11、對王老師曾經(jīng) “ 為我說話 ” 的感激之情;沒能繼續(xù)上學(xué)而成為一個(gè)牧童的羞愧之情;對王老師能一躍翻過一米七橫桿之事的敬佩之情。
12、本文語言的最大特點(diǎn)是直白平淡。如， “ 后來我實(shí)在不行了，就一邊大哭，一邊往廁所跑去。一邊哭一邊跑還一邊喊叫：‘我拉到褲子里了…… ” ’樸素的`語言寫出一個(gè)孩子內(nèi)急時(shí)的著急，不知所措的窘態(tài)和一個(gè)孩子的天真，給人非常真實(shí)的感覺。
13、 “ 卑賤 ” 一詞寫出了 “ 我 ” 當(dāng)時(shí)因?yàn)檩z學(xué)回家成了一個(gè)牧童，地位低下;也寫出了 “ 我 ” 當(dāng)時(shí)被許多人認(rèn)為是品質(zhì)敗壞的孩子，自己內(nèi)心有了陰影，自尊心受挫傷，當(dāng)時(shí)自己不自信;與老師高尚的品質(zhì)形成對比，表現(xiàn)出了 “ 我 ” 對王老師的感激之情。
14、略
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