《皇帝的新裝》教學設(shè)計

　　《皇帝的新裝》是安徒生最著名的一篇童話，通過虛構(gòu)而又生動有趣的故事，表達對愚蠢的統(tǒng)治者的蔑視和對人世間真理的追求。下面是小編整理的《皇帝的新裝》教學設(shè)計，歡迎大家參考。

　　教材分析：

　　《皇帝的新裝》是安徒生最著名的一篇童話，通過虛構(gòu)而又生動有趣的故事，表達對愚蠢的統(tǒng)治者的蔑視和對人世間真理的追求。通過討論，既讓學生認識到說真話的可貴，也會有意識無意識地聯(lián)系到自己在生活中的表現(xiàn)，會有所反思，從而對學生起著熏陶、教育的作用。

　　學情分析：

　　童話是六年級學生喜聞樂見的文學體裁，課文淺顯易懂，給學生留下了充分的自主活動的空間。學生的認知特點還以形象、直觀思維為主，宜采用靈活多樣的教學形式，發(fā)揮學生的主體能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造和想像力。

　　學習目標：

　　1、知識與能力目標：理清故事情節(jié)，培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

　　2、過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力。了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

　　教學重、難點：

　�、俾�(lián)想和想像。

　　②作品深刻的內(nèi)涵和思想。

　�、叟囵B(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)

　　課時安排：兩課時

　　課前準備

　　學生

　�、俨贾妙A(yù)習：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。可從網(wǎng)上查閱安徒生的資料，準備交流。

　�、陬A(yù)習課后練習二，準備與同學們交流。

　　教師

　�、俳處煈�(yīng)多準備一些資料，以便引導(dǎo)學生多角度理解課文。

　�、诎颜n后練習融于教學的過程中。

　�、劭捎枚嗝襟w輔助教學。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側(cè)面的地學習，去分析。

　　板書課題并出示目標。交流課前預(yù)習，了解作者。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.請同學們速讀課文，邊讀邊完成兩個任務(wù)：第一，標出不理解的句子;第二，用自己的話概括故事情節(jié)，為下面故事接龍比賽做準備。

　　2.師生共同訂正第一個問題。

　　3.師：咱們先聽老師講故事：從前，有一個皇帝特別愛穿新衣服，以致不管他的國家和軍隊，于是——(依次出示情節(jié)圖片，讓學生展開故事接龍比賽)

　　4.師：其實故事內(nèi)容并不復(fù)雜，圍繞著“新裝”這一線索，同學們猜一猜有哪幾個情節(jié)呢?(學生回答后出示“故事情節(jié)”的內(nèi)容)

　　四、合作探究，賞析人物。

　　故事情節(jié)簡單清晰，但人物形象鮮明生動。同學們說其中刻畫的最精彩又最可笑的人物是誰呢?(生答師板“皇帝”)

　　分四人小組討論以下問題：

　　1、你為什么認為皇帝最可笑?作者是用什么手法刻畫皇帝的，這種手法有什么好處呢?皇帝又是怎樣上當受騙的呢?

　　(訂正：皇帝是最愚蠢的，他為了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金錢，用盡所有的心思，且作者用了夸張的手法寫他換衣次數(shù)之多。夸張手法突出了皇帝的愚蠢。由皇帝受騙導(dǎo)出布料特點，并讓學生齊讀布料特點一句。從而得出皇帝的特點“昏庸 愚蠢 不稱職”并板書。)

　　2、皇帝不僅受騙，他還說謊騙了別人。那么他為什么說謊，當時是怎么想的呢?

　　(學生找出21段中心理描寫并朗讀，老師指導(dǎo)后再讀。)

　　3、皇帝為了保住皇位，上當受騙又說謊，且表演了一出裸體游行的丑劇，令人捧腹大笑。那么其他的官員又是為什么說謊呢?

　　(學生分角色朗讀6—17段，而后討論分析�？梢娝麄兊�“自私，虛偽”的丑惡嘴臉。板書“自私 虛偽” )

　　4、諾大一個王國里，為什么只有一個孩子敢說真話?

　　(表現(xiàn)孩子的天真，無邪。板書)

　　5、師：同學們，在短短的故事中，作者為我們塑造了一個個鮮明生動的形象，他們荒唐可笑，愚蠢虛偽，自私無恥。這樣典型的形象作者有無見過?用什么方法塑造出來的?

　　(引導(dǎo)學生分析想象和夸張的手法。)

　　6、故事的結(jié)局：光天化日之下，皇帝裸體游行，你對這個丑劇作何評價?

　　(學生分析后作補充：的確，現(xiàn)實中赤身裸體的皇帝不一定有，但皇帝揮霍無度，大臣們投機鉆營鉆營，獻媚取寵卻比比皆是，如中國的和紳，李蓮英。可見，本篇童話就是在真實的生活基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的，合乎邏輯的想象和夸張不僅不會讓人感到虛假，反而感到更真實，更動人，而且更吸引讀者。)

　　7、理解寓意

　　作者創(chuàng)作這篇童話，僅想告訴人們一個可笑的故事嗎，有無更深的寓意?

　　(借童話諷刺了統(tǒng)治者的虛偽自私，同時也贊揚了兒童的天真無邪，愿人人保持一顆童心)

　　五、拓展延伸，口頭作文。

　　請你展開想象的翅膀，設(shè)想游行結(jié)束后，皇帝回到皇宮會怎么辦?

　　(三分鐘后，學生口頭作文)

　　六、課堂小結(jié)。師生一起總結(jié)。(略)

　　七、布置作業(yè)。

　　課下繼續(xù)讀一些安徒生的童話，真正體會童話特點

　　第二課時

　　一、復(fù)習檢查。

　　投影出示字、詞及文學常識。

　　二、自主質(zhì)疑，合作探究。

　　學生分小組討論探究。

　　1、你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側(cè)面地評價)

　　小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：

　　a.騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

　　b.騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

　　c.作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。

　　d.兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。

　　e.騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

　　2、結(jié)合自身體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

　　a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F(xiàn)實意義。

　　全班討論，教師梳理，明確：

　　大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。

　　現(xiàn)實生活中有類似情況。(可讓學生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。)

　　三、鑒賞提升，拓展延伸。

　　學生自由組合，分成小組討論。

　　說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說真話的問題。

　　四、課堂小結(jié)。

　　作為一個人，要敢于正視現(xiàn)實，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!

　　五、布置作業(yè)。

　　不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。

　　要求：a.大膽想像，勇于創(chuàng)新。

　　b.書寫規(guī)范、工整。

　　c.字數(shù)300字左右。

　　六、板書設(shè)計。

　　皇帝的新裝

　　不稱職 虛偽 自私——諷刺

　　愚蠢 天真 無邪——贊揚

　　想象 夸張

　　七、課后反思。

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