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《棗核》教學設計
棗核這是一篇優(yōu)美散文，選自《蕭乾文集》，已被編入：上海教育版語文七年級上冊第九課、蘇教版語文八年級上冊第六課、人教版語文七年級上冊第九課。下面是小編整理的《棗核》教學設計，歡迎大家參考。
教學目標：
�、偻高^樸實但飽含感情的語言，體會友人熱愛故土的深情，理解美籍華人深厚的民族感情;
�、谝詶椇藶榫�索結構全篇，突出主旨的精巧構思;
重點難點：以棗核為線索結構全篇，突出主旨的精巧構思。
一、直接導入。
明確我們的學習活動：
1、賞讀語言，咀嚼友人深情;
2、梳理思路，體會構思之妙：
3、學習圍繞線索組織材料，表達真情實感。
二、放聲朗讀，整體感知課文：
注意下列詞語：
蹊(qī)蹺(qiāo)， 掐(qiā)指一算 ， 殷(yīn)切， 調(tiáo)皮， 嫣(yān)紅， 山坳(ào)， 拐(guǎi)， 掀(xiān)啟， 精致勻(yún)稱，劈(pī)頭， 感慨(kǎi)良深，
風燭殘年，故弄玄虛，成家立業(yè)，踏訪，不約而同， 泛舟， 國籍。
思考交流：
1.讀完全文，請同學們說說，作者寫了一個什么故事?作者想告訴我們什么?
作者的一位故友托他從家鄉(xiāng)給他帶幾顆棗核的故事。
改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
2.這位老人對故鄉(xiāng)的思念表現在他的哪些言行中?
明確：
思鄉(xiāng)的心理活動：
1、心里總像是缺點什么2、體會出游子的心境3、想廠甸，想隆福寺4、這里一過圣誕，我就想舊歷年5、近來老是想總布胡同院里那棵棗樹。
第七自然段中“年紀越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了老人的思鄉(xiāng)之情。
思鄉(xiāng)的行動：
這位老人親手栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山，還想再種下棗樹。
三、賞讀語言，咀嚼友人深情：
1、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。文中除了一些具體的事情外，還有更多的詞也表達出了海外游子深切的思鄉(xiāng)之情。老師先舉一例分析，再請同學們試著自己來找找，并作些簡單的賞析。
例如：動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
明確：“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現出思鄉(xiāng)之心切。“生”，為了試種。
�、�、擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎?”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
明確：“殷切”，表達心情的急切與真誠;“托”，表達對棗核的珍惜程度;“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。
�、�、這是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。
明確：“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠;“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置;“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真�？傊�，表現了老同窗依戀故土的深情。
�、奂彝ナ聵I(yè)都如意，各種新式設備也都有了�？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。我現在可充分理解游子的心境了。
明確：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”也無法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補心上的缺憾。
引導：想象描述缺的是什么?
缺的是踩在祖國大地上的踏實感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉(xiāng)親人的親情……
2、同窗的言行真實、生動、細膩，它們起伏于文中，生動地表現了同窗思鄉(xiāng)愛國之情的真切。請大家自由選讀我們剛才交流的精彩句段，讀出深情。
讓我們一起來誦讀第七節(jié)，同窗京腔京味的傾訴，注意段末的四個“想”，要讀出癡情，讀出情味。
3、結尾的理解：點明老華僑思鄉(xiāng)之情是根深蒂固的民族感情。體現了中華民族巨大的凝聚力。
4、教師小結：通過我們剛才的賞讀和咀嚼，我們體會到：樸實的話語，只要飽含真摯的情感就能感動人。我們說話作文時就應該用這些樸實但飽含感情的語言來表達中心。
三、梳理思路，體會行文構思之妙：
1、既然這么多的言行都能表達老人的思鄉(xiāng)之情，為什么文章卻以幾顆小小的棗核為題?(思考“棗核”在本文中有何作用?)
明確：索要急切，不明用途。一設懸念;
如獲至寶，不宣用途。再設懸念。
作用：吊起讀者的好奇心，迫切想了解真相，引人入勝。
2、教師小結：棗核是本文的敘事線索，用棗核設置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念;“棗核”是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體，更是一條凝聚這鄉(xiāng)情的感情線索，棗核將海外游子之心與故鄉(xiāng)故土緊緊連在一起。棗核雖小，但在文中卻起到了以小見大的重要作用。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛國情，濃濃的思鄉(xiāng)情。
我們要學習作者的寫法：選用細小的生活材料，以棗核這一事物為線索，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。
四、聯(lián)讀拓展，布置作業(yè)：
記事寫人的文章，總有貫穿全文的線索，把記敘的內容有機地連綴起來，組成一個整體。線索猶如縫制衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然后用線把一塊塊布料縫制起來。沒有線，縫不成衣服;記敘性文章如果缺少線索，容易成為一盤散沙。請大家回憶我們學過哪些以事物為線索的文章?
明確：如《繁星》、《皇帝的新裝》、《柳葉兒》、《草》
《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線索，寫了皇帝愛新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，游行穿新裝，揭穿假新裝。
你還記得我們學過哪些以中心事件為線索的文章嗎?
明確：如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來構思全文。再現兒時在橋村的一段美好生活。
安排線索應注意的問題：
(1)注意線索必須和所寫的內容緊密相關。必須有利于記敘情節(jié)的展開，必須有助于表達文章的中心思想.
(2)線索一經確定，就要用它組織所要表達的內容。
(3)線索的安排還要注意所寫內容的層次性，做到首尾呼應，使全文上下一貫，結構嚴謹。
作業(yè)：
1、周記：你和你的小伙伴從相識到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關的幾件事來寫，再現這一段美好的經歷。
要求：標題自擬，必須圍繞線索組織材料，寫出真情實感，不少于600字。
2、課后積累：古今的詩詞歌賦中吟誦思鄉(xiāng)情感的詩篇佳作。
棗核
蕭乾
索棗核 ---->見棗核---->種棗核
設置懸念 慰藉鄉(xiāng)思
線索
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