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《金色花》教學設計
《金色花》是印度作家、詩人、社會活動家泰戈爾的作品。下面是小編整理的《金色花》教學設計，歡迎大家參考。
一、指導思想與理論依據(jù)
《語文課程標準》中指出：語文課程應注重運用多種教學手段，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透中提高教學學習效率，努力建設開放而有活力的語文課堂，同時應該注重平時學生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，達到語文工具性與人文性的統(tǒng)一，這樣才能推動語文課程的發(fā)展。在對孩子們素質(zhì)教育的同時，我們更應該關注每一個學生，關注他們的知識技能，關注他們的情感需要，充分發(fā)揮他們的智能優(yōu)勢，不斷提高他們的基礎技能和學習能力，給學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，使語文課堂充滿親和力和生命力----“語文味”更濃。
二、教學背景分析
1、教學內(nèi)容分析
本文是一篇狀物的文章，講述了“我”養(yǎng)仙人掌的經(jīng)過，贊頌了仙人掌的堅強，表達了對仙人掌的敬佩和喜愛之情。雖然文章寫的是金色花，但也運用了一大部分文字描寫了仙人掌，使仙人掌的丑陋和金色花的美麗有了鮮明的對比，從而使文章“欲揚先抑”的寫作手法突顯出來，讓文章更加生動自然。
2、學生情況分析
(1)學生已經(jīng)六年級了，對教材的把握有一定的能力，尤其是對仙人掌的堅強性格和喜愛之情，他們都能體會到，也能聯(lián)系到自己，但理解的深度稍有欠佳。
(2)這篇文章最突出的特點就是“欲揚先抑”的寫作手法，學生有了一定的認知分析能力，但對這種寫作手法的理解上還有一定的難度，教師在教學過程中考慮到學生的這些特點利用多媒體、朗讀等多種形式，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們理解。
三、教學目標：
1.對文中易錯音基本上能夠讀正確，對文中易錯字基本上能夠書寫正確。
2.對文中的褒義詞和貶義詞有一定的認識。
3.學習本文“欲揚先抑”的寫作手法。
4.了解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩好喜愛之情。
四、教學重點：了解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩好喜愛之情。
五、教學難點：對“欲揚先抑”寫作手法的理解。
六、教具準備：幻燈片課件
七、教學過程設計
一、字詞導入夯實基礎。(10)
1.劉老師想讓你們熱熱身,我想考考你們對今天咱們學習的這篇課文中的詞語的讀音和書寫掌握的如何，不過希望你們能把題目看清楚后，再用手中遙控器作答。(按按按1)。
�、傧旅嬖~語中，錯誤最少的一組是( )
a. 倔(juè)強 始終不渝(yù)淺薄(báo)庸俗
b.刀戟(jǐ)瞥(piě)見 干涸 龜(guī)裂
c.輝皇燦爛 不干泯滅 振撼人心
d 賞心閱目肅然啟敬不可崔毀
(設計目的：強調(diào)認真審題，并對本文中愛錯的音和字進行鞏固、強調(diào)，給學生打好字詞基礎，以便更好的理解課文內(nèi)容。)
2.出示正確的詞語讀音:
倔(jué)強 始終不渝(yú)淺薄(bó)庸俗
刀戟(jǐ)瞥(piē)見 干涸 龜(jūn)裂
3.出示正確的詞語：
賞心悅目 不甘泯滅 震撼人心
輝煌燦爛 肅然起敬 不可摧毀
�、俸⒆觽儯銈儼l(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點嗎?(形容好的事物……)
�、谖覀儼堰@些形容好的事物之類的詞語成為------褒義詞。
出示幻燈片：誰給大家讀讀褒義詞的含義。
褒義詞是情感詞語的一種，俗名“好字眼兒”，凡含有贊賞、嘉許、褒揚、喜愛、尊崇、美好、吉祥等感情色彩意義上的詞。
貶義詞是指詞義帶有否定、憎恨、輕蔑、不贊成或壞的意思的感情色彩的詞。
(設計目的：不僅對易錯字再鞏固，同時也讓孩子們積累詞語的基礎上對詞性有了一個很好的辨別，以便很好的運用到平時的學習中。)
4.其實這些詞語也正是在形容文中的這朵(齊讀)--------金色花
二、圖片感知初步滲透。
1.這朵金色花是誰開出的?(仙人掌)---板書
2.出示幻燈片：(圖片)看，這就是仙人掌開出的那朵金色花，給你什么感覺?
幻燈出示：這是一朵( )的金色花(板書：美麗迷人……)
(設計目的：讓孩子們對金色花有一個初始的印象，整體感知，為下文具體的學習做好鋪墊)
三、文字揣摩深入領悟
1.作者又是怎樣用文字把這朵金色花描繪得具體、生動呢?趕緊找找描寫金色花的是哪個段落?(10自然段)
2.請你自讀這個段落,把你感受深的語句畫一畫，作簡單地批注。
3.小組交流:提示①寫法上②語言上
匯報：幻燈片出示：10自然段。
語言上:比喻修辭手法-，好詞的積累-----這樣寫有什么好處?-----分多種形式讀中體會
寫法上:總分結構-----使文章結構更清晰-----師生讀句體會
(設計目的：不僅讓孩子們學會自學，提高他們的獨立分析能力，同時讓他們對段落的結構有一個深刻的了解和學習，提高他們的寫作能力。)
四、品味情感再次領悟
過度：接著剛才的讀：這是我看過的最美的花，這是一朵震撼人心的金色花，這是一朵是人賞心悅目的金色花，它更是一朵讓人肅然起敬的金色花!
1. 看,作者一直都在贊美這朵美麗的金色花,那作者對仙人掌的態(tài)度又是怎樣變化的呢?趕緊從課文的第一部分找找，小組歸納一下。
不歡欣-----不關心----笑它-----丑陋(板書)
(設計目的：從“我”的情感變化中，去感受仙人掌的變化，從而對課文理解有一定的幫助。)
2. 作者對仙人掌為什么持有這樣的態(tài)度?(因為作者覺得仙人掌太丑，也沒想到它會是這樣的一種植物……)
3. 師引導：丑成什么樣了?請你用------畫出描寫仙人掌丑陋的詞句?
4. 找生回答-----電腦出示:生自讀----你發(fā)現(xiàn)這些語句有什么特點嗎?(aabb式abac式比喻句貶義詞)
刀戟般 凜凜 叉開 歪歪斜斜 怪模怪樣 皺皺巴巴 細紋密布像老人的臉
(設計目的：既讓學生對基礎知識有一個很好的歸攏，又對語句的積累由一個很好的積累。)
5. 師串讀1：是呀，仙人掌既不美，也不雅
生：它刀戟般凜凜叉開，歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細紋密布，像一張老人的臉。
師：平時我很少給它澆水、伺候它，然而它卻開出了花
生：是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12個綢緞般富有光澤的花瓣;敏感地輕顫著柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。
師串讀2：是呀，我一點也不喜歡它，還嘲笑它，因為它長得太丑了，我甚至把它當成一種可怕的東西
生:它刀戟般凜凜叉開，歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細紋密布，像一張老人的臉。
師：……可它就是在這種惡劣的環(huán)境下，卻開出了美麗的金色花
生：是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12個綢緞般富有光澤的花瓣;敏感地輕顫著柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。)
(設計目的：通過不同形式的朗讀，體會作者遣詞造句的運用，從而有一個很好的借鑒學習，同時也為理解文章“欲揚先抑”的寫作手法做了鋪墊)
6. 這么丑陋的仙人掌竟然開出了美麗的金色花，孩子們，現(xiàn)在你又覺得這是一朵( )的金色花?(按按按3)
�、倜利� ②頑強 ③不甘泯滅
�、苜p心悅目 ⑤肅然起敬 ⑥其他
最核心的答案：他不僅美麗，而且頑強。
7.你和作者想到一塊去了：(出示幻燈：課文最后一句)師生齊讀-----板書：頑強不可摧毀
(設計目的：發(fā)散孩子的思維，對文章的中心思想有一個歸納和提升)
五、揭示方法學習感悟2
1、文章的題目是金色花，作者用了大量的文字也在贊美金色花，但文章的前半部分卻一直在寫作者對仙人掌的厭惡?為什么這樣設計，有必要嗎?
2.對著板書總結：作者先說仙人掌丑陋，再夸金色花的美麗，先寫我對仙人掌的厭惡，又寫我對金色花的贊揚，這樣的寫法就叫作欲揚先抑。(板書)
3.什么是欲揚先抑?
幻燈片出示：“欲揚先抑”是一種描寫手法(也可以說是表現(xiàn)手法)，意思是“要想夸獎一個人或事物，先用故意貶低他的手法去描寫(表現(xiàn))他，就是先貶低再夸獎。
用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比：
容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。
4.再出示:自己體會著這種寫作手法自讀-----男女生對讀-----師生對讀
仙人掌丑極了，它刀戟般凜凜叉開，歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細紋密布，像一張老人的臉。
是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12個綢緞般富有光澤的花瓣;敏感地輕顫著柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。
(設計目的：對文章寫作方法的一個總結強調(diào)，對孩子們寫作有一個借鑒。讀中悟，悟中讀。)
六、總結情感提升領悟。
1.孩子們，我們應該感謝本文的作者藍兮，她讓我們欣賞了金色花的美麗，更讓我們領略了仙人掌丑陋外表后金子般的頑強品質(zhì)，在《金色花》中尋章摘句我改寫了一首小詩：
師：無論陰晴雨雪,
無論干旱枯涸,
你總是挺拔著綠色,
把陽光和空氣食啄。
你像一張老人的臉,
皺皺巴巴,密布細紋,
安詳?shù)难凵?
隱藏著智者的光輝。
你憑著自己的頑強
默默地開花了,
閃現(xiàn)著金色的嫵媚,
生1：你是一朵(不甘泯滅)的金色花
生2：你是一朵(輝煌燦爛)的金色花
生3：你是一朵(賞心悅目)的金色花
生4：你是一朵(肅然起敬)的金色花
生5：你是一朵(不可摧毀)的金色花
生6：你是一朵(震撼人心)的金色花
生齊：你是一朵(美麗)(頑強)的金色花
師：永不枯萎……
(設計目的：既是對文章內(nèi)容的一個歸納，同時也是對文章中心思想的一個提升，對課堂氣氛是一個很好的點綴)
2.總結：其實植物有時和我們?nèi)祟愑性S多相同的地方，希望你們也能像金色花不僅有美麗的外表，更具有頑強的性格。
七.學習反饋
學完課文后你有幾點收獲?(寫出來)----機動題，有時間出示，沒時間不做了。
(設計目的：既是對文章學完后的一個自我反饋，同時又鍛煉了孩子總結概括能力，更是給自己的教案一個時間的搭配)
板書設計：仙人掌 丑陋 厭惡 欲
頑強 揚
金色花 美麗 贊揚 先
抑
八、效果測評與評價
1、本節(jié)課將多媒體貫穿于教學始終，激發(fā)了學生學習興趣，一堂課學生們的注意力不但集中，積極性也較高。
2.本節(jié)課還特別注重工具性和人文性的統(tǒng)一，既讓孩子們掌握了一些學習基本技能(字音、書寫等)，又讓孩子們對仙人掌的堅強性格有了更深的理解。
3、在設計時注重尊重學生的認知水平和學生的自主性，培養(yǎng)學生運用多種方法鍛煉語言表達能力，同時在教學中運用多種形式教給孩子們一些學習的方法，在一定程度上對學生的寫作有了一個潛移默化的先知和提高。
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