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人教版語文九年級棗兒教案設(shè)計
棗兒全劇運用象征手法，圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。下面是小編整理的人教版語文九年級棗兒教案設(shè)計，歡迎大家參考。
【課型】
略讀課文。
【教學目標】
1、知識與技能：
⑴了解劇情,了解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。
�、屏私猬F(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。
2、過程和方法：
⑴引導學生掌握劇本欣賞的方法。
�、瞥浞职l(fā)揮學生主體想象在劇本欣賞中的作用。
3、情感態(tài)度和價值觀：
了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進現(xiàn)代社會的新生活。
【教學重點】
1、理解劇中老人和男孩的思想情感。
2、體會作品的象征手法。
【教學難點】
領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。
【教學方法】
1、表演法。
2、討論法。
3、延伸拓展法。
【教具準備】
錄音機及歌曲磁帶，小黑板。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
1、播放歌曲《�；丶铱纯础�，請同學們欣賞后說說人們?yōu)槭裁聪矚g這首歌?
2、“每逢佳節(jié)倍思親”，《常回家看看》唱出了人們的心聲，新春佳節(jié)，合家歡樂，團團圓圓是最讓人快樂的事�？墒�，隨著社會的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，“回家”已成“奢望”。這不，《棗兒》中的老人正在向我們傾訴自己的心事呢!那就讓我們一起走進《棗兒》。
二、學生初讀課文，想想劇本主要講了一些什么內(nèi)容
明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念;男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。
三、學生表演，深入理解劇中老人和男孩的思想情感
四、深層探究，突破重難點：探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內(nèi)涵
教師提問：劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題?
學生分小組討論、交流、明確：
在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。
劇本的主題是多樣的，允許學生有獨特的理解。
教師小結(jié)：
優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚。
五、延伸拓展，深化認識
引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，關(guān)注自己周圍的老人和小孩孤獨的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想，你能為他們做點什么?
學生暢談見聞、感受。
六、教師贈言
走出家門，創(chuàng)出輝煌;思念父母，享受親情。
七、同學們，面對孤獨的老人，我們會說出什么話?(常回家看看)，播放歌曲《�；丶铱纯础�
八、作業(yè)：
練習冊，課后習題二
【附板書】
棗兒
象征
親情
故鄉(xiāng)
傳統(tǒng)
精神家園
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