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高中必修三《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《勸學(xué)》作為《荀子》的開篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。今天小編就給大家?guī)?lái)高中必修三《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來(lái)看看吧。

高中必修三《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“學(xué)不可以已”的道理和“終身學(xué)習(xí)”的重要意義。

　　2、掌握文言詞語(yǔ)“絕”、“強(qiáng)”、“假”、“望”、“聞”的意義和用法。

　　3、學(xué)習(xí)比喻論證的方法，體會(huì)荀子文章的風(fēng)格。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解、掌握“絕”等文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何結(jié)合時(shí)代的需要，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“終身學(xué)習(xí)”的重要意義。

　　【教學(xué)方法】

　　四讀法。(自己總結(jié)的。)

　　【教學(xué)內(nèi)容與過程】

　　第一課時(shí)

　　一、教師導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介荀子

　　1、荀子的思想：

　�、拧�“天人相分”，自然有其自身的運(yùn)行規(guī)律。

　�、啤�“制天命而用之”，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。

　　⑶　性惡論。人性本惡，所以需要學(xué)習(xí)和教化。

　�、取�“禮”是治國(guó)之本。

　　2、作品風(fēng)格：是學(xué)者之文，樸素、深厚、縝密，多用排比和比喻。

　　二、通讀全文，概括大意(一讀。)

　　1、教師范讀課文，學(xué)生注意正音。

　　注意如下字的讀音：

　　中(zhòng) 智(zhì) 躁(zào) 有(yòu)

　　(其它參見教材注釋。)

　　2、學(xué)生結(jié)合注釋，通讀全文，概括文章大意：

　　明確：學(xué)不可以已。

　　(意思對(duì)即可。)

　　3、學(xué)生分小組筆譯課文最后一段，注意語(yǔ)言準(zhǔn)確;教師巡回指導(dǎo)。

　　4、教師檢查，組織全班同學(xué)交流筆譯的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)如下句子的翻譯：

　�、拧o(wú)以……：沒有用來(lái)……的方法;

　�、啤〗罟侵畯�(qiáng)：強(qiáng)健的筋骨。(倒裝句式。)

　�、恰∩鲜嘲Ｍ粒嘛孅S泉：上，向上;下，向下。(名詞作狀語(yǔ)。)

　　三、完成課后練習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)

　　1、學(xué)生做練習(xí)二，掌握“絕”、“強(qiáng)”、“假”、“望”、“聞”的用法。

　　2、教師檢查完成情況;

　　3、學(xué)生查閱《古漢語(yǔ)常用字字典》(王力主編，商務(wù)印書館)，增加義項(xiàng)和例句。注意：“絕”的義項(xiàng)比較多。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查文言詞語(yǔ)的意義和用法

　　教師指名學(xué)生背誦“絕”、“強(qiáng)”、“假”、“望”、“聞”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)和課文中的例句。

　　二、細(xì)讀課文，理清思路(二讀。)

　　1、學(xué)生自讀全文，理出作者的寫作思路。

　　2、教師檢查，全班交流。

　　(各組先推薦一人上黑板，還可以由其他同學(xué)不斷完善，直到滿意。)

　　參考思路：

　　學(xué)不可以已──智明行無(wú)過──常人成君子──積累、持恒、專一

　　(中心) 　(意義) 　(作用) (方法)

　　三、研讀課文(重點(diǎn)是最后一段)，分析討論(三讀。)

　　1、學(xué)生自讀課文，找出比喻論證的語(yǔ)段和句子，對(duì)比喻進(jìn)行分類、歸納。(學(xué)生可以自己確定分類標(biāo)準(zhǔn))

　　2、討論比喻論證的作用、效果。

　　3、教師總結(jié)，明確本文比喻巧而理至。

　　第三課時(shí)

　　一、審讀課文，評(píng)價(jià)創(chuàng)新(四讀。)

　　1、教師引導(dǎo)：本文有哪些知識(shí)性錯(cuò)誤，有哪些地方可以進(jìn)一步完善，請(qǐng)指出來(lái)。

　　2、學(xué)生審讀課文，找出不足的地方。

　　3、師生交流審讀結(jié)果。

　　參考：

　�、拧≈R(shí)性錯(cuò)誤，如“蟹六跪而二螯”，(應(yīng)是“八跪”;一說(shuō)正確)“非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者”(自己建筑巢穴，不用蛇鱔之穴)。

　　⑵　在論證方面，只是從自我的角度來(lái)論證。本文只談了“學(xué)不可以已”的兩點(diǎn)作用，即提高自己，彌補(bǔ)不足。還可以從社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和需要的角度來(lái)談。

　　二、聯(lián)系實(shí)際，拓展運(yùn)用

　　1、以《新“勸學(xué)”》為題，列提綱，分組發(fā)言。要求進(jìn)一步充實(shí)荀子的論證。

　　2、教師補(bǔ)充“終身學(xué)習(xí)”的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生討論“終身學(xué)習(xí)”的重大意義。

　　補(bǔ)充：“終身教育看來(lái)是進(jìn)入21世紀(jì)的一把鑰匙。它超越了啟蒙教育和繼續(xù)教育之間的傳統(tǒng)區(qū)別。它響應(yīng)迅速變革之世界的挑戰(zhàn)……”。“要把終身教育放在社會(huì)的中心位置上。”(《教育──財(cái)富蘊(yùn)藏其中》第8頁(yè)　聯(lián)合國(guó)教科文組織叢書　教育科學(xué)出版社)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　勸學(xué)

　　《荀子》

　　智明行無(wú)過

　　常人成君子

　　學(xué)不可以已　終身學(xué)習(xí)

　　積累、持恒、專一

　　(社會(huì)、時(shí)代的需要)

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