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人教版高中必修四語文課文雷雨教學(xué)設(shè)計
雷雨由劇作家曹禺創(chuàng)作，所展示的是一幕人生大悲劇，是命運對人殘忍的作弄。下面是小編整理的人教版高中必修四語文課文雷雨教學(xué)設(shè)計，大家一起來看看吧。
【教學(xué)目的】
1、了解劇本的特點。
2、分析劇中人物語言，了解劇中人物性格特點。
3、通過戲劇矛盾沖突的分析，認(rèn)識舊中國反動資產(chǎn)階級的罪惡本性，了解20年代末到30年代初的中國社會現(xiàn)實。
【教學(xué)設(shè)想】
1、高中語文課本只有一個戲劇單元，宜較全面的介紹有關(guān)戲劇常識，引導(dǎo)學(xué)生掌握戲劇知識。
2、《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實主義悲劇，曹禺是我國現(xiàn)代優(yōu)秀劇作家，宜簡介全劇的情節(jié)和人物，并介紹作者。(有電教設(shè)備的學(xué)校可以利用電視觀看《雷雨》錄像片。)
3、分析課文中的矛盾沖突分析，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者通過這一幕劇所表達(dá)的主題思想。
4、研討戲劇語言的特點，體會重點語句的深層含義，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
【教學(xué)步驟】
第一課時
〖教學(xué)要點〗
1、與課文相關(guān)的文化常識。
2、《雷雨》劇情簡介。
3、《雷雨》中的人物及相互關(guān)系。
4、指導(dǎo)課文朗讀。
〖教學(xué)過程〗
一、閱讀課本預(yù)習(xí)提示和課文第一個注釋
檢查預(yù)習(xí)效果，提問：預(yù)習(xí)提示提供了哪些知識信息?請把你記住的盡量表述出來。
參考答案：
1、《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實主義悲劇，是30年代的優(yōu)秀話劇之一，在中國文壇上有深遠(yuǎn)的影響。(其中“悲劇”、“30年代”必須說出來。)
2、《雷雨》的主題思想：通過描寫一個具有濃厚封建色彩的資本家周樸園的家庭內(nèi)部糾葛和周、魯兩家的矛盾沖突、深刻地揭露了反動資產(chǎn)階級的罪惡本性，反映了20年代末到30年代初的中國社會現(xiàn)實。(表述不一定和提示原文一樣，但必須說出矛盾沖突內(nèi)容及作者所要表達(dá)的意思和感情。)
3、課文節(jié)選的是四幕話劇《雷雨》的第二幕。
4、節(jié)選部分一共有兩場戲，前一場寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，后一場寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。
5、節(jié)選部分主要出場人物有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個人本來是一家，是夫妻、父子、兄弟的關(guān)系，但劇本所展示的卻是30年后他們之間的階級關(guān)系。
6、提示還概述了周樸園、魯侍萍和魯大海的思想性格特點，并提示了作者對這些人物所持的態(tài)度。
7、提示還要我們注意劇本的戲劇沖突的發(fā)展變化和人物的個性化語言。
(一個學(xué)生答不全，可要求其他同學(xué)補充，最后教師補充，告訴學(xué)生閱讀就是要更多的獲取知識信息，獲取量的大小，反映了一個人閱讀能力的強和弱。)
二、課文第一個注釋所提供的知識信息
1、課文出處：《曹禺選集》里的《雷雨》第二幕。
2、《雷雨》寫于1933年，次年發(fā)表在《文學(xué)季刊》第三期上。
3、與課文有關(guān)的情節(jié)。(見課本注釋。補充課文以后的劇情見教參“《雷雨》的標(biāo)題和情節(jié)�！�
三、擴展與課文有關(guān)的文化常識
1、作者簡介。
曹禺，1910年生于天津，原籍湖北潛江，原名萬家寶。中國現(xiàn)代著名的劇作家，語言大師。
《雷雨》是曹禺1933年在清華大學(xué)西洋文學(xué)系畢業(yè)前夕，創(chuàng)作完成的處女作，次年在《文學(xué)季刊》上發(fā)表。它的發(fā)表和上演，把中國話劇創(chuàng)作提高到了一個新的水平。它是“五四”以來的優(yōu)秀劇目之一，并享有國際聲譽。作者自己說：“那個時候，我是想反抗的。因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆�！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍�，或許是一聲呼喊�！�(《曹禺選集·后記》)
2、戲劇常識。
戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。在西方，戲劇(drama)即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會生產(chǎn)勞動和階級斗爭的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合藝術(shù)。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過具體的舞臺形象再現(xiàn)社會的斗爭生活，能激起觀眾強烈的情感反映，達(dá)到社會教育的目的。戲劇按作品類型可分為悲劇、喜劇、正劇等;按題材可分為歷史劇、現(xiàn)代劇、童話劇等。(摘自《辭�！�)
劇本是文學(xué)作品的一種體裁。是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。主要由人物對話(或唱詞)和舞臺指示組成。經(jīng)過導(dǎo)演處理，用于演出的劇本，通稱腳本或演出本(臺本)。(摘自《辭�！�)
戲劇是由演員在舞臺上表演的藝術(shù)，因而它要受舞臺的制約，要適合演出的需要。這就決定了它的一些特征：
第一，更典型、更集中地表現(xiàn)社會生活的沖突和斗爭。
第二，故事情節(jié)發(fā)生的時間和地點往往很集中，登場人物也有一定數(shù)量的限制。
第三，人物性格和故事情節(jié)主要是通過登場人物的語言來表現(xiàn)。
第四，故事情節(jié)的發(fā)展往往分幕分場。
下面再就幾個名詞術(shù)語作一些補充說明。
沖突：是矛盾斗爭的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)階級之間和階級思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進與落后、進步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。
臺詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是同他的行動聯(lián)系在一起的。臺詞的表現(xiàn)形式有對話、獨白、旁白(登場人物離開其他人物而向觀眾說話)、內(nèi)白(在后臺說話)、潛臺詞(登場人物沒說出來的語言，而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意)等等。
幕和場：幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。
舞臺說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關(guān)說明的敘述和描寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時間、地點、人物、布景的，有關(guān)于登場人物的動作、表情的，有關(guān)于登場人物上場、下場的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。
四、指導(dǎo)朗讀課文
1、分角色朗讀。上課前找好學(xué)生，由老師指導(dǎo)做好充分準(zhǔn)備，然后再在課堂朗讀。如果遇有善于表演的學(xué)生，也可以把課文節(jié)選部分搬上舞臺。
2、教師范讀。
午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁……
(語氣平緩，字字咬清，重音放在加點詞語上。)
周樸園點著一支呂宋煙，看見桌上的雨衣，向侍萍說：“這/是太太找出來的雨衣么?”
魯侍萍看著周樸園說：“大概是的。”
“不對，不對，這/都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說�！�
“嗯�！�
周樸園看侍萍不走，“你/不知道/這間房子/底下人不準(zhǔn)隨便進來么?”
“不知道，老爺�！�
“你是新來的下人?”
“不是的，我找我的女兒來的�！�
“你的女兒?”
“四鳳/是我的女兒�！�
“那/你走錯屋子了�！�
哦。──老爺/沒有事了?”
周樸園指窗問：“窗戶/誰叫打開的?”
魯侍萍很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。
(盡可能少讀出人名和舞臺說明語言。重音、語言節(jié)奏可以隨老師個人理解靈活掌握。)
五、布置作業(yè)
1、課下熟悉課文。
2、課文可以分成兩部分，找出劃分的地方，并簡要概括兩部分的內(nèi)容。
第二課時
〖教學(xué)要點〗
分析第一場戲的矛盾沖突，使學(xué)生認(rèn)識周樸園冷酷、自私和虛偽的思想本質(zhì);魯侍萍正直、善良和倔強的性格特征。
〖教學(xué)過程〗
一、作業(yè)檢查
課文節(jié)選自《雷雨》第二幕，這部分又可分為兩場戲。問：你認(rèn)為在哪兒劃分最合適?
估計產(chǎn)生會有兩種回答：
1、從開頭到“周樸園可是你──”為第一場戲。從“外面爭吵聲�！钡浇Y(jié)尾為第二場戲。
2、從開頭到“侍萍望著周樸園，一句話也不說�！睘榈谝粓鰬颉摹捌腿祟I(lǐng)大海進�！钡浇Y(jié)尾為第二場戲。
第二種分法較好，因為戲劇里的“場”往往以舞臺上人物的更動來分場。第一場結(jié)尾處，周樸園說的話“侍萍，你不要太固執(zhí)。這一點錢你不收下，將來你會后悔的�！焙颓斑吺唐冀舆^支票，把它撕了。相呼應(yīng)。
二、請一個學(xué)生概述第一場的內(nèi)容
概述要點：
1、午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。
2、周樸園和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。
3、周樸園看到侍萍以為她是“新來的下人”，但是看到她關(guān)窗戶的動作非常自然，又忽然覺得她很奇怪。
4、周樸園從侍萍的口音和她自小就在無錫長大的情況，回憶三十年前在周公館發(fā)生的一樁罪惡事情。
5、魯侍萍以敘述別人故事的口吻，講述自己的悲慘遭遇：三十年前在周公館做仆人，被周公館的少爺玩弄，生下了兩個兒子。生了第二個，才過三天，又被周少爺拋棄。侍萍懷抱孩子，在年三十夜里投河而死。后又被人救活，一個單身人，無親無故，帶著一個孩子在外鄉(xiāng)，什么事都做：討飯，縫衣服，當(dāng)老媽子，在學(xué)校里伺候人。為了她自己的孩子，嫁過兩次人。
6、周樸園認(rèn)出了面前站著的這個“下人”就是當(dāng)年投河未死的侍萍。他立刻轉(zhuǎn)變先前的態(tài)度，嚴(yán)厲地追問“你來干什么?”“誰指使你來的?”并且冷冷地說：“三十年的工夫你還是找到這兒來了�！钡�，為了避免事態(tài)的發(fā)展，周樸園拿出了他騙人的伎倆：一面繼續(xù)用虛偽的感情欺騙、軟化侍萍;一面妄圖用金錢堵住侍萍的嘴，了卻三十年前的這筆舊賬。最后提出“魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來�！�
7、魯侍萍撕了支票，只要求見見自己的兒子──萍兒。
三、講讀課文第一場戲
課文第一場戲，主要是通過周樸園和魯侍萍對三十年前在無錫發(fā)生的一件事和一個人的對話，展開情節(jié)，揭示人物的內(nèi)心活動和思想性格的。分析人物就要抓住這些對話，深入思考人物語言的含義。
這場戲又可分為四個部分。
第一部分：周樸園向魯侍萍問起三十年前無錫發(fā)生的一件事。
第二部分：周樸園以為當(dāng)年的侍萍已經(jīng)投河死了，但是仍然念念不忘，并打算為她修墳。
第三部分：侍萍沒有死，命很苦，周樸園對侍萍的命運卻無動于衷。
第四部分：侍萍就在周樸園面前，周樸園冷酷、自私、虛偽的階級本性充分地暴露出來。
問：周樸園為什么向一個自以為是“下人”問起三十年前的舊事?
分析要點：
1、課文的兩段舞臺說明：魯侍萍“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門”，這一說明文字暗示了她對這個家庭的生活習(xí)慣很熟悉，從而引起了周樸園的疑慮，推動了情節(jié)的發(fā)展。周樸園“看她關(guān)好窗門，忽然覺得她很奇怪”，因而讓她“站一站”，并追問她貴姓。
2、周樸園聽出魯侍萍的無錫口音，而且三十年前就在無錫長大，因而進一步問起三十年前在無錫發(fā)生的“一件很出名的事情”。
3、三十年前的舊事，舊情使周樸園的心情時時不能平靜。周樸園說“我問過許多那個時候到過無錫的人，我也派人到無錫打聽過�！薄霸S多”突出了問人之多，“派人”說明事情之重大。房間的東西是原來的，室內(nèi)的布置也保持原樣，就連穿衣也要“我的舊雨衣”，“舊襯衣”。在周樸園看到這個“下人”的身影，關(guān)窗的習(xí)慣動作和聽到她那熟悉的無錫口音，使周樸園陷入對往事的沉思，進而向這個“很奇怪”的“底下人”問起了三十年前的舊事。
問：周樸園在談到三十年前的侍萍為什么說她是“一個年輕的小姐”，而且還說“很賢慧，也很規(guī)矩?”
分析要點：
1、維護自己的身份和地位。周樸園是某煤礦公司的董事長，在家里也“格外顯得峻厲”。三十年前，他對梅媽女兒侍萍的欺辱與他今天的身份、地位不相稱。周樸園認(rèn)為侍萍已經(jīng)投河死了，因此極力美化侍萍，并且從各方面表示出他對“第一個妻子”的紀(jì)念，以掩蓋他的丑惡靈魂。
2、彌補他靈魂的空虛，使精神得到自我解脫。周樸園的妻子繁漪是“一個受過一點新的教育的舊式女人”，她的性格中有“一股不可抑制的‘蠻勁’”，他對周樸園很不馴服。周樸園的兒子對他敬而遠(yuǎn)之，尤其是周萍“在家里很不規(guī)矩”。周樸園時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此懷念那曾經(jīng)被他欺辱的“很賢慧”的侍萍。
問：魯侍萍為什么要否定三十年前的自己說“她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)矩的”呢?
分析要點：
魯侍萍這時表面上否定自己，實質(zhì)上揭露周樸園的陰私。一方面揭露周樸園的偽善的階級本性，一方面又訴說出多年來郁結(jié)在內(nèi)心深處的悲哀和怨恨。
一個年輕的母親，抱著一個剛生下三天的男孩，跳河死去，難道賢慧嗎?可是，為什么她要這么做呢?原來“她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子。生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要她了�！敝芄^的少爺先欺辱，后拋棄，要逼死兩條人命。事實充分揭露了周樸園冷酷、無情的階級本性。
侍萍悲憤地控訴，戳到周樸園的痛處，使他低下頭陷入“苦痛”之中，“汗涔涔地”無言以對。侍萍的遭遇難道不是周樸園造成的嗎?
周樸園為掩蓋他的罪惡行徑，卻以“侍萍跟我們有點親戚”，“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖睘槎蒉o，也被侍萍用“親戚?”“用不著了”所揭穿。其虛偽、自私的本質(zhì)暴露無遺。
問：當(dāng)魯侍萍告訴周樸園三十年前的侍萍“現(xiàn)在還活著”，“境況很不好”，并且問周樸園“想見一見她么?”“想幫一幫她么?”時，周樸園有什么表現(xiàn)?他的這些表現(xiàn)說明了什么?
分析要點：
1、表現(xiàn)：
“驚愕”──吃驚而發(fā)愣。
“忽然立起”──已坐立不安。
“連忙”“不，不，不用�！暴ぉずε屡c侍萍見面。
“你先下去吧�！暴ぉず翢o要幫助侍萍的意思。
2、周樸園的這些表現(xiàn)和他在前邊所表現(xiàn)出來的對侍萍的懷念、關(guān)心形成了鮮明的對照，其一言一行都暴露出他的資產(chǎn)階級本性。周樸園關(guān)心的并不是侍萍，而是他個人的私利，他的社會地位和他在家庭的尊嚴(yán)。他害怕自己與侍萍的關(guān)系再次暴露，害怕別人從這種關(guān)系中看到他丑惡的靈魂和虛偽的本質(zhì)，使他身敗名裂。
教師講解過渡。
魯侍萍認(rèn)清了周樸園的階級本性，“望著周樸園，淚要涌出。”以一件繡著一朵梅花和一個萍字的襯衣，巧妙地亮相;周樸園也認(rèn)出了眼前這個“下人”就是三十年前被他欺辱和拋棄的侍萍。
面對著侍萍，周樸園又如何表現(xiàn)呢?
讓學(xué)生朗讀課文。(從“周樸園不覺地望望柜上的相片”到“可是你──”)
分析要點：
1、態(tài)度陡變，“忽然嚴(yán)厲地”責(zé)問“你來干什么?”言外之意是“你來是不是要敲詐我?”當(dāng)魯侍萍說“不是我要來的�！敝軜銏@又責(zé)問“誰指使你來的?”言外之意是“一定是有人指使你來的，莫非是魯貴叫你來的吧!”侍萍“悲憤”地說“命，不公平的命指使我來的!”周樸園從他的階級本能出發(fā)，“冷冷地”說出“三十年的工夫你還是找到這兒來了�！毖酝庵馐恰澳阏J(rèn)為不公平，找到我這兒來究竟怎么樣呢?”
2、當(dāng)魯侍萍懷著滿腔“怨憤”哭訴周家給她造成的三十多年的苦難時，周樸園唯恐將事情鬧大，則又極力淡化事態(tài)的發(fā)展，一再說“你可以冷靜點�！薄澳沆o一靜。把腦子放清醒點。”“這么大年紀(jì)，我們先可以不必哭哭啼啼的�！薄皬那暗呐f恩怨，過了幾十年，又何必再提呢?”“我看過去的事不必再提了吧。”
3、當(dāng)魯侍萍說“我要提，我要提，我悶了三十年了!”時，周樸園則又再施他那虛偽的騙局，想再以那“為著紀(jì)念你”，“為的是不忘你，彌補我的罪過”等虛假的舊情來軟化侍萍。
4、當(dāng)魯侍萍識破周樸園的騙局說“這些話請你也不必說了”的時候，周樸園還是怕丑事外露，尤其怕“很不老實的”魯貴知道，而影響他的榮譽、地位。因此又提“我們可以明明白白地談一談。”言外之意是“找出一個雙方面都好的辦法了結(jié)這件事情。”
魯貴“他永遠(yuǎn)不會知道(這件事)的�！�
大�！八粫J(rèn)你做父親。”
侍萍“我──我──我只要見見我的萍兒�！�
周樸園卻想以金錢來平息侍萍對他怨憤，了結(jié)他的罪惡。最后決定辭退魯貴和四鳳，“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來�！�
小結(jié)：周樸園面對被他欺辱的侍萍時的表現(xiàn)，進一步暴露了他冷酷、虛偽、自私的本性。
問：通過這一場戲，你認(rèn)為魯侍萍是一個怎樣的人呢?
分析要點：
魯侍萍是一個舊中國勞動婦女形象。她正直、善良，但是在周公館卻備受欺辱和壓迫。大年三十的晚上，被周家趕出家門，她走投無路，痛不欲生，跳河自殺。遇救以后，一直掙扎在社會最底層，含著怨憤生活了三十年。生活磨煉了她，使她認(rèn)清了周樸園的本性，勇敢地控訴周樸園的罪行。她以撕毀五千元支票的舉動，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)，表達(dá)了她對周樸園的蔑視。她的唯一的要求就是“見見我的萍兒�！北憩F(xiàn)出她那純潔、崇高的母愛。
對魯侍萍的分析，也可以在分析劇情和周樸園的同時進行。
四、布置作業(yè)
1、熟悉課文第二場戲，概述第二場戲的主要內(nèi)容。
2、找出課文所使用的破折號，并歸納整理出破折號的各種用法。
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