咬文嚼字優(yōu)質(zhì)課教案
六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
古詩煉字六例：
1.綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。(宋祁《玉樓春》)
以一個(gè)“鬧”字十分傳神地把濃郁的春意點(diǎn)染得生動別致，給人一種生機(jī)勃勃、春意盎然的感覺。
2.江碧鳥逾白，山青花欲燃。(杜甫《絕句二首》之二)
“燃”字不僅寫出了山花火紅的顏色，而且賦予了山花一種動態(tài)美。
3.疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。(林逋《山園小梅》)
“浮動”以有形之態(tài)狀無形之物(暗香)，給人一種梅花馨香微微蕩漾、沁人心脾的感覺。
4. 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫《絕句四首》之三)
“含”字以比擬手法說明詩人是在屋內(nèi)通過窗戶看到外面的自然景象，“西嶺千秋雪”盡收眼底。
5.西風(fēng)吹老洞庭波，一夜湘君白發(fā)多。(唐溫如《題龍陽縣青草湖》)
“老”字照應(yīng)了后句的“白發(fā)多”(即風(fēng)掀起的層層白浪)，以一個(gè)“老”字形象地描繪了洞庭湖波浪翻滾的樣子。
6.風(fēng)翻白浪花千片，雁點(diǎn)青天字一行。(白居易《寄水部張員外》)
以一個(gè)“點(diǎn)”字不僅形象地把湛藍(lán)的天空下排成“一”字的大雁描繪出來，而且突出了這個(gè)“一”字不是一條連續(xù)的線，而是由一只只大雁“點(diǎn)”成的，這樣就準(zhǔn)確而傳神地把特定意境表達(dá)出來。
【2】咬文嚼字優(yōu)質(zhì)課教案
| 課題： 咬文嚼字 | ||
| 授課人：萬云 | 授課班級：高二五班 | 授課時(shí)間：2012.11.22 第五節(jié) |
| 一、教學(xué)目標(biāo) |
1、知識與技能：歸納文章所用材料，品味妙語佳句，從而體會到朱光潛的觀點(diǎn)，并能在品味語言時(shí)形成自己的看法，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 2、過程與方法：領(lǐng)會作者提出的“咬文嚼字”和思想情感有密切關(guān)系的主張，明確“咬文嚼字”的精神實(shí)質(zhì) 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)閱讀、寫作要“刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精煉與吻合”的謹(jǐn)嚴(yán)精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、人生態(tài)度。 |
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| 二、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)求真求是、“咬文嚼字”的精神，養(yǎng)成閱讀、寫作字斟句酌的習(xí)慣。 | ||
| 三、教學(xué)難點(diǎn)：品味語言時(shí)能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作時(shí)對語言文字的謹(jǐn)嚴(yán)精神。 | ||
| 四、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。 | ||
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五、教法與學(xué)法： 1、探究學(xué)習(xí)法。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，形成自己對問題的看法。 2、討論交流法。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，通過討論交流，激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)“一字不肯放松”的正確謹(jǐn)嚴(yán)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。 |
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六、教學(xué)程序： （一）導(dǎo)入課文 由明代張岱的短文《湖心亭看雪》導(dǎo)入。 （二）問題設(shè)計(jì) 1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用跳讀的方式找出作者用了哪些材料用以表現(xiàn)咬文嚼字的精神實(shí)質(zhì)？ 學(xué)生討論回答后明確，四個(gè)角度，四個(gè)例子 句式不同，情感不同；字?jǐn)?shù)不同，意味不同； 用字不同，意境不同；聯(lián)想與否，意蘊(yùn)不同。 2、那么，朱光潛先生用這樣四個(gè)材料，揭示了咬文嚼字什么樣的思想內(nèi)涵呢？ 學(xué)生回答后明確。 （1）第三段，咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。 （2）第五段，在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上“推敲”。 總結(jié)這篇文章。 （三）拓展練習(xí) 1、“一字師”的故事 2、王維《相思》兩種版本的不同體會。 3、填詞練習(xí)。 4、考題鏈接：《過香積寺》的五六句詩眼的體會。 （四）總結(jié)本節(jié)課，借用福樓拜對莫泊桑的一段話結(jié)束本課。 七、板書設(shè)計(jì)： 咬文嚼字 朱光潛 句式不同，情感不同； 字?jǐn)?shù)不同，意味不同； 用字不同，意境不同； 聯(lián)想與否，意蘊(yùn)不同。 八、作業(yè)設(shè)計(jì)：課后研討與練習(xí)二，馬南邨在《不求甚解》一文中，提出與朱光潛不同的主張，說讀書“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字”。對于這樣不同的見解，應(yīng)該怎樣看？ 九、教后感： |
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