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卜算子送鮑浩然之浙東教學設(shè)計

　　教學設(shè)計是一門涉及理解與改進教學過程的學科。任何設(shè)計活動的宗旨都是提出達到預期目的最優(yōu)途徑(means)，因此，教學設(shè)計主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學方法的處方的一門學科，這些最優(yōu)的教學方法能使學生的知識和技能發(fā)生預期的變化。

卜算子送鮑浩然之浙東教學設(shè)計

　　以下是關(guān)于卜算子送鮑浩然之浙東教學設(shè)計，希望大家認真閱讀~!

　　【1】卜算子送鮑浩然之浙東教學設(shè)計

　　教學目標 :

　　1.初步了解詞的知識，在反復誦讀中讀出詞的韻律美。

　　2.在反復誦讀中，讀出詞所表達的情感。

　　教學重點 :在誦讀中讀出詞的韻律美，品味作者融情于景的妙處。

　　教學難點 : 讀出該詞所表達的情感。

　　一、談話導入創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學們，你們在母校學習生活了六年，對于我們來說，有兩個詞也越來越清晰了，那就是“畢業(yè)”“分別”。“人生自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”，假如這個日子明天就到來了，面對同窗六載的同學，面對朝夕相處的師長，你的內(nèi)心會有怎樣的感受，又會說些什么呢?(生答)

　　師：讓我們來看看古人在送別朋友時的感受吧!課件出示----送別詩，今天，我們就來學習北宋王觀寫的一首詞。

　　1、齊讀課題

　　2、讀著這個課題你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　解題：“卜算子”是詞牌名，它標明了詞的調(diào)子，詞牌的名稱有很多，如漁歌子、蝶戀花、菩薩蠻等等。不同的詞牌有不同的'調(diào)子。在這首詞中“卜算子”這個詞牌與詞的內(nèi)容沒有直接聯(lián)系。“送鮑浩然之浙東”是這首詞的題目。

　　3、解詞題。生反饋。

　　4、再讀課題，想：這首詞會寫些什么?

　　二、初讀課文讀通詞句。

　　1、指名讀。(字正腔圓)

　　2、指名讀。生評價。

　　注意讀出節(jié)奏，斷句，押韻，誦讀的形式。

　　三、理解詩意誦讀悟情

　　1、請你們再讀詩詞，邊讀邊想，你讀懂了什么?找出詞中描寫的景物，用筆圈出來。生自由交流。

　　2、精讀，品悟詞情。

　　引讀：“水是眼波橫，山是眉峰聚”詞中有畫，讓我們輕輕地讀讀這句，你仿佛看到(聽到)了

　　3、這畫面作者又是用什么手法給我們展現(xiàn)了這幅美麗的山水圖的?

　　生交流 (課件出示圖片，生欣賞)

　　4、指導朗讀。面對如此美景，你此時的內(nèi)心是怎樣的?用朗讀來表

　　達你的內(nèi)心感受吧!

　　5、生讀，生評價

　　6、課件出示“欲問行人去哪邊?眉眼盈盈處”

　　7、師：這美麗的景色到底在哪里呢?

　　小結(jié)：詩人運用了巧妙的比喻把自然山水化為有情之物。讓我們感受到了江南美麗的景色。板書景

　　8、讓我們用朗讀再現(xiàn)這一美麗景色。生感情朗讀。(設(shè)計意圖：通過多次朗讀，了解詞中的大意，描繪的景象，作者表達的情感。)

　　品讀“才始送春歸，又送君歸去”

　　1、師：美麗的景色令人心情愉悅，面對好友的離去作者的心中會是怎樣一番滋味呢?(課件出示)

　　2、難道作者就沒有一絲不舍之情嗎?你從哪個字體會到的?

　　3、送走了春天，作者的心情是怎樣的?送走了春天緊接著又送走的朋友，你想想此時作者的內(nèi)心又是怎樣的感受?

　　4、師：我們的感情是美好的，就像這美麗的春天啊，但是深厚的友情也是要分離的。指導感情朗讀。

　　5、師：盡管內(nèi)心不舍，但是朋友回家是和家人團聚，這是人之常情。想象下，鮑浩然回到家里會是怎樣一個情景?

　　(引導理解一家人其樂融融，共享天倫這不就是人生的春天嗎?)

　　7、師：想到朋友將要享受幸福。作者的心里還會難過嗎?還有什么離別之苦啊。于是作者說——若到江南遇上春，千萬和春住。生接讀。

　　師：原來這是對朋友真誠的祝愿，希望朋友永遠享受幸福和快樂，成人之美，替代了離別的依惜之情，憂愁傷悲蕩然無存。你們看：這兩句就抒發(fā)了作者的什么啊?

　　9、讓我們帶著理解來讀讀這首別具一格的詞。感情朗讀。

　　10、配樂讀文。

　　四、勵志感悟品味人生

　　師：是啊，同學們， “相見時難別亦難”，盡管離別是一種說不出來的痛，但“人生不如意，十有八九”，詩人王觀告訴了我們該怎樣去面對?

　　生：要樂觀一些。。。

　　生：要多多勸慰，將未來想得美好一些。。。

　　師：如果真的有一天，你們離開了我，在離別之前會對我說些什么呢?能用學過的古詩中的詩句贈給老師嗎?

　　生：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”

　　師：此“君”非彼“軍”哈!(生笑)

　　生：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。

　　師：我叫汪倫嗎?(生笑)

　　生：不及老師送我情!

　　師：我更想說“桃花潭水深千尺，不及你我?guī)熒?rdquo;!

　　師：雖然你們會離開我，志存高遠，各奔東西，但我相信“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，你們無論走到天涯海角，也走不出老師的心!

　　五、拓展延伸學以致用

　　請寫一段話，用上一句詩或詞，表達對即將離別的老師或同學的深情。

　　結(jié)束語：同學們，在浩如煙海的古詩園中暢游，同學們采摘到了最美的花朵，腹有詩書氣自華，只要同學們以書為友，與詩同行，博學強記，善于積累，相信同學們會有更多的收獲。

　　【2】卜算子送鮑浩然之浙東教學設(shè)計

　　教學目標：

　　1、能正確、流利的朗讀這首詞，并能根據(jù)詞中注釋完整闡述詞意。了解“通假字”的知識。

　　2、通過教師創(chuàng)設(shè)的情景，在反復誦讀中，體會該詞中各角色所表達的情感。初步領(lǐng)悟詞中“一語雙關(guān)”的用法。

　　3、培養(yǎng)學生正確的人生觀，引導學生樹立積極的人生態(tài)度。

　　教學重點：

　　1、在反復誦讀中，讀出該詞所表達的情感。初步領(lǐng)悟詞中“一語雙關(guān)”的寫作方法。

　　教學難點：

　　讀出該詞所表達的情感，“一語雙關(guān)”的寫作方法。

　　教學過程：

　　一部分：初步感悟這首詞，理解詞意

　　(一)、由《送別》這首歌引出送別的這個課題，為下文做鋪墊

　　1、欣賞李叔同的《送別》

　　師：一首《送別》讓我們感受到友誼的美好和離別時的依依不舍之情。

　　師：我們也馬上面臨著分離，面對和你朝夕相處的同學和老師，此時你又想說點什么呢?

　　2、生談感受。

　　(二)、導入新課

　　師：談了這么多分別，古人也如是，不過他們會把這些話用詩詞的形式留存下來，今天我們就來學習南宋詞人王觀寫的一首詞。

　　1、板書課題齊讀課題

　　2、讀著這個課題你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　解題：“卜算子”是詞牌名，它標明了詞的調(diào)子，詞牌的名稱有很多，如漁歌子、蝶戀花、菩薩蠻等等。不同的詞牌有不同的調(diào)子。在這首詞中“卜算子”這個詞牌與詞的內(nèi)容沒有直接聯(lián)系。“送鮑浩然之浙東”是這首詞的題目。這是一首什么詞?(送別詞)這首詞分為上闋、下闋。

　　相機出示詩人簡介

　　3、理解課題。你能讀懂題目的意思嗎?

　　師：剛才大家都談到了分別時的心情，因此送別詩一般都彌漫著一種什么情緒?

　　生：悲傷。。。痛苦。。。

　　師：好，我們今天就來共同學習這首送別詞，看看詩人在這首詞中又表現(xiàn)了怎樣的情懷?

　　(三)、初讀詞，正確流利的.朗讀正首詞

　　1、指名讀。(字正腔圓)

　　2、指名讀。注意讀出節(jié)奏，斷句，押韻，誦讀的形式。

　　3、匯報讀

　　師：根據(jù)學生的回答插入通假字：“那”的講解。

　　在這里“那”同“哪”(板書)，這是一個古代漢語里特有的語言現(xiàn)象，叫做“通假字”。“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。注意啊，這種用字現(xiàn)象只能在古代漢語中，如果現(xiàn)在再用的話，就是錯別字!

　　3、請同學們借助注釋來自學，如果有什么疑問可以與同桌討論一下，再解決不了，可以提出來大家共同探討。(教師給以學生充分的時間自學領(lǐng)悟，并巡視，傾聽，答疑)