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棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

　　棉花姑娘的悲喜，投入到課文的情境中去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，去享受閱讀的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言文字的魅力。下面是小編收集的關(guān)于棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，希望大家認(rèn)真閱讀!

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

　　【1】棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

　　設(shè)計(jì)理念:

　　新課標(biāo)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”定為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我們著力激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生換位感受童話故事中的主要角色-----棉花姑娘的悲喜，投入到課文的情境中去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，去享受閱讀的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，本課的設(shè)計(jì)把握住“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的原則。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主旋律，自主讀、評(píng)、說(shuō)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)造力得到充分展示。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“請(qǐng)、就”兩個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

　　3、在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)等科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識(shí)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、朗讀童話故事的'興趣。激發(fā)學(xué)生留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件、動(dòng)物頭飾。

　　2、課前讓學(xué)生去收集有關(guān)益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。

　　(課件出示棉花圖)

　　師：昨天，我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，小朋友還記得她嗎?

　　齊讀課題《棉花姑娘》(注意讀好輕聲“花”“娘”)

　　二、鞏固生字，讀通課文。

　　1、讓我們打開(kāi)書(shū)本讀課文，老師要請(qǐng)幾位同學(xué)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀流利。

　　其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他們讀，注意他們有沒(méi)有讀準(zhǔn)生字。

　　2、做游戲，復(fù)習(xí)生字。(過(guò)渡：抽出生字卡片“蚜蟲(chóng)”問(wèn)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)嗎?)

　　三、突出難點(diǎn)，感悟體驗(yàn)。

　　(1)指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　1、出示蚜蟲(chóng)實(shí)物，觀察蚜蟲(chóng)，聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)的害處。

　　2、從課文中找出一個(gè)形容蚜蟲(chóng)的詞語(yǔ)。(“可惡”)

　　3、課件展示棉花姑娘生病的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察棉花姑娘臉上的表情，回憶自己生病時(shí)的感受，體會(huì)她的痛苦、著急。

　　4、教師范讀第一自然段。指名讀、全班有感情朗讀。

　　(2)指導(dǎo)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

　　1、老師聽(tīng)了你們的朗讀真替棉花姑娘著急，棉花姑娘自己著不著急?從那些地方知道棉花姑娘很著急?用筆畫(huà)出來(lái)假如你是棉花姑娘你會(huì)怎么讀?

　　2、課件出示“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!”

　　3、學(xué)生試讀。(注意讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣，但要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。)

　　(過(guò)渡：是呀，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病呀，后來(lái)怎樣了?)

　　四、自主探究，讀懂課文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀下面的課文(2---6自然段)，再把你讀懂的告訴老師和同學(xué)。

　　2、學(xué)生自讀、自悟、自得。

　　反饋、交流。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)點(diǎn)撥：a燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么沒(méi)有幫上忙?b、棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)嗎?你從課文中哪句話知道的?

　　她驚奇地說(shuō)：“你們是誰(shuí)呀?”

　　生讀這句話，體會(huì)驚奇。

　　C、如果你是七星瓢蟲(chóng)你會(huì)怎樣向棉花姑娘介紹自己呢?d、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)體會(huì)病好了，棉花姑娘的心情怎樣?)

　　3、課件出示第6自然段文字

　　1、師：棉花姑娘的病好了，老師也和大家一樣高興，老師也想來(lái)讀一讀這段話。

　　師讀時(shí)故意把碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花讀成碧綠的葉子，雪白的棉花。學(xué)生指出后。師：可我覺(jué)得同樣的詞重復(fù)寫(xiě)兩遍多麻煩。

　　學(xué)生辯論。發(fā)表自己的看法。在辯論的過(guò)程中，學(xué)生明白了疊詞的作用。

　　2、疊詞原來(lái)還有這么大的用處，那我們可得好好用這兩個(gè)詞。

　　出示課后讀讀說(shuō)說(shuō)：

　　碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的————————

　　雪白雪白的棉花雪白雪白的————————

　　3、學(xué)生看著笑盈盈的棉花圖，有感情地朗讀第6自然段。

　　五、小組合作，讀好課文。

　　1、由小組長(zhǎng)分配角色，并評(píng)議組員;

　　2、小組競(jìng)賽進(jìn)行表演，最后選出小組第一名(學(xué)生帶頭飾，做動(dòng) 作，模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣)。

　　3、師生合作表演童話故事。教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng))

　　五、情感升華，拓展延伸

　　1、棉花姑娘的病好了，這可多虧了七星瓢蟲(chóng)，像這樣對(duì)人類(lèi)有幫助的蟲(chóng)類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)，我們稱(chēng)為益蟲(chóng)或益鳥(niǎo)，課前老師讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的資料，相信同學(xué)們一定會(huì)有所收獲，現(xiàn)在，我們就來(lái)交流，交流好嗎?

　　學(xué)生交流。

　　2、小結(jié)：是啊，大自然中有許許多多對(duì)人類(lèi)有幫助的益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)，他們都是人類(lèi)的好朋友，保護(hù)他們就是保護(hù)人類(lèi)自己。

　　3、下課后，老師給你們一張大圖紙，請(qǐng)同學(xué)們把搜集到的圖片、文字資料都貼在上面，等活動(dòng)課時(shí)向別班的同學(xué)宣傳宣傳。

　　六、學(xué)寫(xiě)生字

　　1、讓學(xué)生觀察“請(qǐng)”“就”二字，并說(shuō)一說(shuō)怎樣能寫(xiě)好。然后，教師范寫(xiě)，生書(shū)空，最后寫(xiě)在田字格中。

　　2、“請(qǐng)”字應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬;“就”字左右大致相等。學(xué)生自己試寫(xiě)這兩個(gè)字，教師巡視并給出評(píng)價(jià)

　　【2】棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

　　【教材分析】

　　《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

　　【教學(xué)目標(biāo)分析】

　　說(shuō)明：第一課時(shí)目標(biāo)：能正確的認(rèn)讀生字;初讀課文，理清文章的脈絡(luò);學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(一)知識(shí)和技能：

　　1.能分角色朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

　　2、學(xué)會(huì)說(shuō)ABAB型的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)，它們會(huì)捉不同的害蟲(chóng)。

　　4、能在老師的指導(dǎo)下閱讀8篇與課文主題相關(guān)的文章，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。

　　5、激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

　　(二)過(guò)程與方法：

　　1、以合作學(xué)習(xí)、表演讀、小游戲等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

　　2、針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)閱讀的特點(diǎn)，提供了8篇淺顯的閱讀材料，讓學(xué)生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣。

　　3、學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作，養(yǎng)成喜愛(ài)思考和表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1.了解一些對(duì)人類(lèi)有用的`鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。樹(shù)立愛(ài)科學(xué)，保護(hù)益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)的意識(shí)。

　　2、喜歡閱讀，體驗(yàn)閱讀的情趣。

　　3、結(jié)合打?qū)�，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

　　【學(xué)生分析】

　　1、學(xué)生能較好的接受活潑有趣、直觀形象以及貼近于生活實(shí)際的知識(shí)。

　　2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，讀出自己所感受出來(lái)的語(yǔ)氣，有較強(qiáng)的自學(xué)能力。

　　3、學(xué)生有較好的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

　　4、學(xué)生能上網(wǎng)查閱資料并進(jìn)行閱讀，能正確使用留言版。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)。

　　2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

　　3、識(shí)字和閱讀同步前進(jìn)，在識(shí)字中促閱讀，在閱讀中識(shí)字求發(fā)展。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的，她請(qǐng)了為她治病，到底誰(shuí)幫她治好了病?

　　二、倒序?qū)W習(xí)第5自然段。

　　1. 哪一段告訴我們的?自由讀一讀第五自然段。

　　2.七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的? (讀)

　　3.七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣?(讀)

　　三、體驗(yàn)健康、感受美麗

　　1.是啊!令人吃驚的事發(fā)生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢蟲(chóng)的幫助下，病全好了。

　　2.自由讀一讀第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪兒?

　　3.匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀