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多媒體輔助大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用
【摘 要】分析多媒體輔助教學(xué)手段的作用，探討多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，提出多媒體運(yùn)用中需要注意的若干問題，以便能通過合理應(yīng)用多媒體真正提高大學(xué)英語教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 多媒體教學(xué) 輔助教學(xué)
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，越來越多的教師利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，他們根據(jù)不同的教學(xué)需求和教學(xué)特點(diǎn)，將現(xiàn)代媒體的硬件、軟件技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，把語言教學(xué)中聽、說、讀、寫等相關(guān)的教學(xué)信息更加形象、更加立體、更加高效地展現(xiàn)給學(xué)生，以達(dá)到更好的語言教學(xué)效果。相對(duì)于傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中有著其獨(dú)特的優(yōu)勢，但是如何進(jìn)一步地優(yōu)化和合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以更好地為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)，是廣大語言教育工作者需要不斷探討的問題。
一、多媒體輔助英語教學(xué)的作用
（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)方法局限，提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，語言教學(xué)手段往往比較單一，除了基本的教材和錄音機(jī)外，教師唯有借助黑板和粉筆書寫和傳授教學(xué)內(nèi)容，無論是教學(xué)時(shí)間、效果都有很大的局限性。而大學(xué)英語作為一門公共課程，整體課時(shí)相對(duì)偏少，加上學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣也有不少差距，因此在課堂上要利用有限的時(shí)間去給學(xué)生傳輸大量的語言知識(shí)和技能，而事實(shí)上有很多的語言點(diǎn)在教材上是沒有的，這就要求教師在講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候要用大量的時(shí)間進(jìn)行板書，這種教學(xué)方式使得本來就有限的課堂時(shí)間更加窘迫，教師和學(xué)生之間的交流和語言的訓(xùn)練也變得更少了，結(jié)果是教學(xué)效果不盡理想。
在大學(xué)英語教學(xué)引入多媒體輔助教學(xué)，能夠在很大程度上突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限。一方面，任課教師能夠借助多媒體設(shè)施設(shè)備來查閱各類相關(guān)的教學(xué)資料，將教材之外信息進(jìn)行合理整合，使得自身的教學(xué)備課內(nèi)容更加豐富和多樣性；另一方面，任課教師通過制作教學(xué)課件，可以有效地將圖片、文字、音頻、視頻等教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，以一種更加直觀的方式將課文的背景知識(shí)、語言點(diǎn)、例子等詳細(xì)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)還是一種可持續(xù)性、可保存性的教學(xué)手段。區(qū)別于傳統(tǒng)板書內(nèi)容的反復(fù)清除和書寫，任課教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，將多媒體教學(xué)課件復(fù)制給學(xué)生，或者也可以將多媒體課件上傳到互聯(lián)網(wǎng)供學(xué)生課后下載復(fù)習(xí)，這樣在課堂上學(xué)生就可以節(jié)省了很多記書面筆記的時(shí)間，而且能夠把精力更加集中到理解任課教師所講的內(nèi)容上來，通過“課堂聽講―理解―訓(xùn)練―課后復(fù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)下來，教師的教學(xué)效率提高了，學(xué)生語言知識(shí)輸入的效果也更好了。
二、多媒體在大學(xué)英語中的應(yīng)用
（一）利用多媒體優(yōu)化課堂導(dǎo)入。英語學(xué)習(xí)不是單純的語言能力的訓(xùn)練，英語國家歷史文化的了解也尤為重要，在教師講授背景導(dǎo)入主題時(shí)，學(xué)生往往容易忽視老師枯燥的介紹和沒有感染力的獨(dú)白語言，即使老師講解得較詳細(xì)，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認(rèn)識(shí)，而不能有生動(dòng)的、感性的理解和體會(huì)，那么運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀演示，則能使學(xué)生能深入了解主題相關(guān)的文化背景，且留下深刻的印象。例如，在講授關(guān)于“Marriage（婚姻）”這個(gè)主題的時(shí)候，可以利用多媒體播放西方國家的傳統(tǒng)婚禮視頻，通過視頻可以了解西方國家和中國婚禮所體現(xiàn)的不同文化，另外在西方國家婚禮中的結(jié)婚誓詞也是比較經(jīng)典的英文表達(dá)，這些都可以更加形象地引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和體會(huì)，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲望，將被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
�。ǘ├枚嗝襟w實(shí)施情景教學(xué)。英語作為一門語言工具，其最直接的目的就是用于人際間的交流溝通，而人們之間的交流溝通往往是發(fā)生在不同場合不同情境下的，所以作為語言教學(xué)者來說，在課堂上營造良好的語言情景氛圍尤其重要。例如，筆者在講關(guān)于“Traveling（旅游）”這個(gè)單元的時(shí)候，我們可以先用“Do you like traveling？”等提問方式切入主題，通過給學(xué)生播放相關(guān)國家的英文旅游短片給學(xué)生初步創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉的語言環(huán)境，然后給學(xué)生展示一些著名景點(diǎn)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的英文短片，盡量看圖來用英文簡單介紹各個(gè)景點(diǎn)情況，在這一情境下，教師就可以幫助學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)相關(guān)的語言知識(shí)，如旅游酒店、機(jī)票的預(yù)訂，各種方位的表達(dá)和問路指路的表達(dá)等，在學(xué)習(xí)方位表達(dá)的同時(shí)也可以將城市景點(diǎn)的街道地圖在屏幕中直觀顯示出來，讓學(xué)生互換角色進(jìn)行語言對(duì)話。
�。ㄈ├枚嗝襟w進(jìn)行課堂訓(xùn)練。在大學(xué)英語教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂訓(xùn)練是有效教學(xué)的關(guān)鍵，同樣也是集中學(xué)生注意力和激發(fā)積極性的重要途徑。有效的語言學(xué)習(xí)首先是需要大量的語言信息輸入，通過多媒體播放相應(yīng)的音像材料，給學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的聽力訓(xùn)練尤為重要。在聽力訓(xùn)練過程中，相關(guān)的文字材料、預(yù)設(shè)的聽力問題及答案、聽力原文中的關(guān)鍵詞和語言點(diǎn)等，都可以根據(jù)需要通過多媒體進(jìn)行靈活演示。除此之外，利用多媒體可以用圖形、圖像、動(dòng)畫等表現(xiàn)一些口述和板書難以表達(dá)清楚的內(nèi)容，化解教學(xué)過程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)；可利用不同的色彩、字體和符號(hào)突出重難點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意，從而在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加課堂練習(xí)的數(shù)量，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語言信息的活動(dòng)強(qiáng)度。 總的來說，在使用多媒體輔助教學(xué)的過程中，通過將聲音、文字、圖片、視頻等信息的合理運(yùn)用來最大限度地調(diào)動(dòng)和刺激學(xué)生的各個(gè)感官系統(tǒng)，無論是用音樂來渲染氛圍，用圖像來顯示情境，還是用文字來詮釋感情，都是把相對(duì)抽象的語言知識(shí)進(jìn)行形象化加工，這也充分展示了多媒體教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味，給英語教學(xué)注入了新的活力，使師生處于一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境中，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒，學(xué)生的思維隨情境能夠向四方發(fā)散聯(lián)想、想象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、利用多媒體輔助教學(xué)需要注意的問題
�。ㄒ唬┒嗝襟w的應(yīng)用要適時(shí)恰當(dāng)。雖然多媒體輔助教學(xué)是一個(gè)比較有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，但是并不表明多媒體教學(xué)應(yīng)用越多課堂教學(xué)效果就一定越好，無論是傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是現(xiàn)代化的教學(xué)模式，它們都具有自身的優(yōu)越性和局限性。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該適時(shí)、適當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體，對(duì)于課堂的教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)等必須有針對(duì)性地優(yōu)化選擇，做到有的放矢。只有這樣，教師的指導(dǎo)作用才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生的主導(dǎo)作用才能夠凸顯，才能使學(xué)生在課堂有限的時(shí)間里，在獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，相應(yīng)的語言技能也得到訓(xùn)練和提高。
（二）多媒體課件的制作要美觀實(shí)用。多媒體課件的制作效果，直接影響教學(xué)效果。多媒體課件能夠?qū)⑽淖�、圖像等融合為一體，并通過各種各樣的動(dòng)感效果展示出來，形式較為新穎多樣。但是由于部分教師在制作過程中，過分追求課件的表現(xiàn)形式，不注重課件的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和效果，把課件制作得華麗花哨，這樣學(xué)生容易被圖片、聲音所吸引，學(xué)生在享受太多的感官刺激的同反而時(shí)忽視了應(yīng)該要掌握的知識(shí)，忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，甚至沖淡了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使多媒體教學(xué)失去應(yīng)有的功效。有的老師在制作多媒體課件的時(shí)候在每張幻燈片的切換效果上添加了各種動(dòng)畫切換方式和聲音效果，就在學(xué)生正在集中精神聽課的時(shí)候由于每張幻燈片的切換導(dǎo)致學(xué)生的情緒經(jīng)常受到刺耳的切換聲音所影響，切換效果也讓學(xué)生看得眼花繚亂，使教學(xué)效果大打折扣。多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上，使用課件時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，注意實(shí)效，使用多媒體只是一種手段，而不是目的。
�。ㄈ┒嗝襟w教學(xué)對(duì)教師技能要求更高。教師在考慮應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候，必須對(duì)準(zhǔn)備講授的內(nèi)容有深入的了解，在此基礎(chǔ)上有選擇地設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)的內(nèi)容和范圍。在制作完多媒體課件后，教師還要熟悉多媒體課件的相關(guān)內(nèi)容，要掌握教學(xué)全過程，而不是照著電腦念幻燈片上的內(nèi)容。這樣在課堂上才能夠自如地運(yùn)用，教師的講解往往和多媒體顯示的內(nèi)容是同步進(jìn)行的。實(shí)際上，要有效地利用多媒體輔助教學(xué)，教師除了要走扎實(shí)的專業(yè)基本功和專業(yè)技能外，還需要有計(jì)算機(jī)軟件如Powerpoint、Flash、Photoshop等方面的基礎(chǔ)技能。所以說多媒體輔助英語教學(xué)對(duì)教師的要求更高。
�。ㄋ模┈F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)取長補(bǔ)短。無論是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，還是傳統(tǒng)的傳統(tǒng)的“一本教材、一支粉筆、一張嘴巴”的教學(xué)方法，它們始終都是隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)研究的不斷深入為達(dá)到某種教學(xué)目的服務(wù)的，因此我們不能單純地判定哪種教學(xué)手段更勝一籌。至于在我們平時(shí)的語言教學(xué)中，選擇和采用哪種教學(xué)手段主要是由教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的等方面因素決定的，在很多時(shí)候甚至同時(shí)兼用。不管是傳統(tǒng)手段還是現(xiàn)代手段，能切實(shí)提高大學(xué)英語教學(xué)效果的手段都是好手段。因此，多媒體輔助教學(xué)要與傳統(tǒng)的板書教學(xué)密切配合，相互取長補(bǔ)短，相得益彰。
多媒體輔助教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來越體現(xiàn)它的優(yōu)越性，教師在英語教學(xué)過程中，只有根據(jù)實(shí)際需要合理地運(yùn)用多媒體，并密切地與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，真正發(fā)揮多媒體的輔助作用，才能取得最優(yōu)的語言教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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