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對(duì)外漢語(yǔ)教師需要具備的素質(zhì)
導(dǎo)語(yǔ)：孔子學(xué)院最重要的一項(xiàng)工作就是給世界各地的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供規(guī)范、權(quán)威的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材，隨著孔子學(xué)院在全世界范圍內(nèi)的建立和發(fā)展，越來(lái)越多的人對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。下面YJBYS小編分享對(duì)外漢語(yǔ)教師需要具備的素質(zhì)，歡迎參考!
我經(jīng)常碰到很多中國(guó)留學(xué)生，他們大多不是學(xué)中文專業(yè)的，但希望有機(jī)會(huì)接觸對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，或者將來(lái)轉(zhuǎn)向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)工作。我來(lái)自中國(guó)人民大學(xué)，曾在英國(guó)杜倫大學(xué)任對(duì)外漢語(yǔ)教師，目前在愛(ài)爾蘭都柏林大學(xué)孔子學(xué)院任教。我想結(jié)合自身體會(huì)，談?wù)勛鳛橐粋�(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)該具備哪些方面的基本素質(zhì)。
一、普通話水平應(yīng)該過(guò)關(guān)
所謂“過(guò)關(guān)”，是指按國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(簡(jiǎn)稱“國(guó)家漢辦”)《漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)能力認(rèn)定》應(yīng)該達(dá)到二級(jí)乙等以上。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)所教授的是普通話，而不是方言，也不是帶方言味兒的普通話。如果你要教普通話，無(wú)疑自身的普通話越標(biāo)準(zhǔn)越好，最好能達(dá)到一級(jí)乙等。達(dá)到了一級(jí)乙等或甲等，說(shuō)明你的普通話在發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法、表達(dá)各個(gè)方面，基本就沒(méi)有缺陷了。
二、具備相應(yīng)的漢語(yǔ)知識(shí)
不是會(huì)說(shuō)普通話的人都能從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)對(duì)象主要是不以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的人，受時(shí)間、條件、環(huán)境、母語(yǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等的綜合影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中一定會(huì)尋找語(yǔ)言規(guī)律，而不是像孩子學(xué)母語(yǔ)那樣靠耳濡目染。所以漢語(yǔ)教師應(yīng)該能夠解釋漢語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的基本規(guī)律。例如，外國(guó)學(xué)生常常說(shuō)“我昨天不來(lái)上課，不知道留的什么作業(yè)”。說(shuō)漢語(yǔ)的人都知道，這句話中的“不”應(yīng)該換成“沒(méi)”。有的老師就解釋說(shuō)“過(guò)去的事情就用?不?，以后的事情就用?沒(méi)?”。可是“我昨天不在家”和“我昨天沒(méi)在家”都可以說(shuō)，同樣是昨天，為什么“不”和“沒(méi)”又通用了呢?有的人解釋不了，就說(shuō)“這是漢語(yǔ)的習(xí)慣”，如果都是漢語(yǔ)的習(xí)慣，漢語(yǔ)不就毫無(wú)規(guī)律了嗎?那學(xué)生還怎么學(xué)習(xí)?其實(shí)在漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)上這個(gè)問(wèn)題是有解釋的。這時(shí)候如果有相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，知道動(dòng)詞后面的“了”和用于句尾的“了”有什么差別，“過(guò)”表示什么動(dòng)態(tài)意義，解釋起來(lái)就輕松很多、科學(xué)很多。再如，學(xué)生發(fā)不好漢語(yǔ)拼音“r”，有的老師就讓他反復(fù)跟讀，跟了半天還是學(xué)不會(huì)，老師就沒(méi)有辦法了。這就是缺少語(yǔ)音知識(shí)的緣故，其實(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的舌位圖，再加上老師適當(dāng)?shù)慕忉尯褪痉毒涂梢越鉀Q。所以一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教師，應(yīng)該主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)知識(shí)。
三、掌握必要的中國(guó)文化知識(shí)和技能
語(yǔ)言和文化密不可分。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，也必然要接觸到漢語(yǔ)文化，教師具備比較全面的中國(guó)文化知識(shí)非常必要。比如，有的人連中國(guó)朝代順序都記不下來(lái)，就很容易犯錯(cuò)誤。如果你能掌握某些文化技能，開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)就會(huì)如虎添翼。由于我多年來(lái)一直喜歡中國(guó)傳統(tǒng)文化，所以在英國(guó)杜倫大學(xué)和愛(ài)爾蘭都柏林大學(xué)開(kāi)展了很多活動(dòng)，比如教太極拳、教書(shū)法、寫(xiě)春聯(lián)、唱京劇、做中國(guó)菜、包餃子等，這些活動(dòng)不僅深受學(xué)生喜歡，還在社會(huì)上產(chǎn)生了一定影響。我印象最深的一次，是在英國(guó)杜倫(Durham)的Town Hall寫(xiě)書(shū)法作品，隊(duì)伍排成了長(zhǎng)龍，我整整寫(xiě)了6個(gè)多小時(shí)，直到所帶的紙和墨全部用光。我教的太極拳班開(kāi)課后，很多人開(kāi)車(chē)一兩個(gè)小時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)這些文化活動(dòng)，我廣交了朋友，又通過(guò)他們，擴(kuò)大了中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響。
四、具備良好的溝通能力和必要的外語(yǔ)能力
漢語(yǔ)教師要有親和力，要有與人溝通的能力和技巧，否則很難想象你的漢語(yǔ)課堂會(huì)生動(dòng)有趣。北京語(yǔ)言大學(xué)校長(zhǎng)崔希亮教授舉過(guò)一個(gè)例子，一個(gè)漢語(yǔ)老師在課堂上解釋“跳”，就板著面孔照著詞典的解釋念：“雙腳離地，身體用力向上”，學(xué)生怎么也聽(tīng)不懂。崔教授開(kāi)玩笑地說(shuō)，這哪兒是“跳”啊，這是“上吊”。這位漢語(yǔ)老師就沒(méi)想到做個(gè)動(dòng)作，示范一下，學(xué)生立刻就會(huì)明白。另外，必要的外語(yǔ)能力是需要的，至少應(yīng)該能用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言進(jìn)行基本溝通，或者借助英語(yǔ)進(jìn)行基本溝通。海外留學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言和文化，這是從事漢語(yǔ)教學(xué)的有利條件。
五、相關(guān)要求也不可少
愛(ài)崗敬業(yè)、教學(xué)方法、人格魅力等也是一個(gè)優(yōu)秀的漢語(yǔ)教師必不可少的。
目前海外對(duì)外漢語(yǔ)教師的需求量很大，國(guó)家漢辦除了每年派遣漢語(yǔ)教師、漢語(yǔ)志愿者外，也正在制定相關(guān)政策，在當(dāng)?shù)卣心紳h語(yǔ)志愿者。希望有志于從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的人士提早準(zhǔn)備，早日成為一名合格的對(duì)外語(yǔ)教師。(愛(ài)爾蘭都柏林大學(xué)孔子學(xué)院 李祿興 寄自愛(ài)爾蘭 這是一名合格的對(duì)外漢語(yǔ)教師最基本的能力。只明白“漢語(yǔ)怎么說(shuō)?”、“漢字怎么寫(xiě)?”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須明白“漢語(yǔ)為什么這么說(shuō)?”、“漢字為什么這么寫(xiě)?
單就現(xiàn)在而言，作為對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，你的普通話水平多高?你認(rèn)識(shí)多少漢字?你寫(xiě)不寫(xiě)錯(cuò)別字?你的粉筆字、鋼筆字、毛筆字的水平怎樣?
很多同學(xué)提出本專業(yè)“只重漢語(yǔ)，而忽略對(duì)外教學(xué)”，這種看法有失偏頗。其實(shí)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)最重要的就是“漢語(yǔ)能力”，并不是所有會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的人都能夠進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，并不是所有會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的人都真正了解漢語(yǔ)。將我們的母語(yǔ)直覺(jué)提升到理性認(rèn)識(shí)的層面是對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的一個(gè)基本宗旨
一、外語(yǔ)能力
就目前而言，國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)通用的是“漢語(yǔ)為主，外語(yǔ)為輔”的基本教學(xué)語(yǔ)言模式。外語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值自然不言而喻。但切記不能本末倒置，畢竟?jié)h語(yǔ)才是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的本體。需要說(shuō)明的是，外語(yǔ)學(xué)習(xí)要少而精，學(xué)生應(yīng)抓住在外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，選上一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)精、學(xué)深，全面提升自己的外語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力。
二、跨文化交際能力
作為對(duì)外漢語(yǔ)教師，大家要面對(duì)的是來(lái)自不同社會(huì)、不同文化、不同國(guó)度、不同民族的人群，這就勢(shì)必會(huì)直接面臨“文化真痛”的問(wèn)題。要學(xué)會(huì)克服“漢民族中心主義”、“中國(guó)文化優(yōu)越論”的干擾，學(xué)會(huì)尊重對(duì)方的價(jià)值觀念、信仰體系以及“地方性知識(shí)”，這些同時(shí)關(guān)系到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的最對(duì)終效果
對(duì)外漢語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)
一.綜述
基本素質(zhì)的面很廣，首先應(yīng)該從學(xué)科定位。“對(duì)外”有一個(gè)立場(chǎng)的問(wèn)題，站在中國(guó)和漢語(yǔ)的立場(chǎng)上，這個(gè)名稱實(shí)際上是有爭(zhēng)議的，實(shí)際上應(yīng)該叫做“漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)”，詮釋為“對(duì)母語(yǔ)非漢語(yǔ)的人進(jìn)行的教學(xué)”。對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教師的素質(zhì)，可以歸納為以下：
1.應(yīng)該有品德品格結(jié)構(gòu)，宏觀上有一種態(tài)度：高度的責(zé)任感和使命感，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生;較好的外事工作的干部修養(yǎng)。
2.知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，較強(qiáng)的語(yǔ)言教學(xué)能力和較高的語(yǔ)言教學(xué)水平。包括：扎實(shí)的語(yǔ)言本體知識(shí);較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和解決 實(shí)際問(wèn)題的能力;一定的教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)，幫助了解我們的對(duì)象;相當(dāng)?shù)臐h語(yǔ)教學(xué)能力水平;較高的外語(yǔ)水平，作為一種背景;中國(guó)文化和知識(shí)修養(yǎng)。
二.品德品格結(jié)構(gòu)
1.高度的責(zé)任心和使命感，這種定位始于1999年，是“國(guó)家和民族的事業(yè)”。在留學(xué)生的眼中，每一個(gè)教師都代表中國(guó)國(guó)家和民族的形象，就是一個(gè)“中國(guó)人”。把這個(gè)體現(xiàn)在行為上，有了這種使命感，就會(huì)對(duì)這個(gè)崗位非常熱愛(ài)，關(guān)系要擺正，形成一種習(xí)慣，宗旨是“使對(duì)象
滿意”，原則是“事業(yè)為重，利益隨后”，有些東西越是追求越是得不到，經(jīng)濟(jì)利益可以考慮，但是絕對(duì)不能作為唯一和第一。
2.學(xué)科的獨(dú)立性和嚴(yán)肅性。國(guó)家有專門(mén)的漢辦，有教學(xué)處、師資處和考試處。
3.對(duì)外漢語(yǔ)教師的處世紀(jì)律，切記“外事無(wú)小事”。
三.具體的禮儀、儀表
1.著裝要整潔、得體，與文化程度成正比，符合身份，可以根據(jù)角色和場(chǎng)合變換衣服，要莊重、切忌輕浮隨便，在社交場(chǎng)合，如果女性不化妝，也會(huì)被視為失禮。
2.舉止要穩(wěn)重端莊。舉止是從外表上可以察覺(jué)的活動(dòng)，要舉止優(yōu)雅，敬人有度，不僅表現(xiàn)自己的修養(yǎng)，還要穩(wěn)重。那些國(guó)際社會(huì)公認(rèn)為沒(méi)有教養(yǎng)的舉止要杜絕，也說(shuō)明自己會(huì)處事，不離不即，不慍不火，要彬彬有禮、落落大方，給人賞心悅目的感覺(jué)，要大方不要怯場(chǎng)，要正視學(xué)生的眼睛，這是對(duì)人的尊重。
四.語(yǔ)言溝通問(wèn)題
要有一個(gè)基本的禮儀規(guī)范，說(shuō)話要負(fù)責(zé)任，有“說(shuō)什么和怎么說(shuō)”的問(wèn)題。
1.交談內(nèi)容�？梢躁P(guān)注《外事活動(dòng)七不談》，應(yīng)該回避：不能泄漏國(guó)家機(jī)密和行業(yè)機(jī)密;不宜對(duì)國(guó)家、政府橫加非議;不宜對(duì)交談對(duì)象的內(nèi)部事物干涉;不宜對(duì)自己的領(lǐng)導(dǎo)、同行、同事、同胞說(shuō)三道四;不宜涉及格調(diào)不高的話題，否則會(huì)被認(rèn)為缺乏教養(yǎng)、心理不健康;不宜談?wù)摻徽剬?duì)象的缺點(diǎn)和不足，會(huì)令人敗興，產(chǎn)生反感;不要涉及有關(guān)交談對(duì)象個(gè)人隱私的話題姓名和稱呼問(wèn)題。要記住學(xué)生的名字(符合常規(guī)、盡量用對(duì)方的尊稱、入鄉(xiāng)隨俗)，具體說(shuō)來(lái)，要：記住對(duì)方;不要差錯(cuò);不要濫用;使用差異。所謂濫用，包括戲言，用作商業(yè)用語(yǔ)，所謂差異，即各國(guó)姓名的排列順序不同。
五.簡(jiǎn)介一下各國(guó)的禮俗
1日本。
勤勞、守信、認(rèn)真、快節(jié)奏、禮貌，婦女對(duì)男子特別尊重，在接人待物方面十分重視禮貌規(guī)范，經(jīng)常說(shuō)客氣話，但是忌諱“吃飯了沒(méi)有”，見(jiàn)面鞠躬，一般不握手，不給他人敬煙，以酒待客時(shí)要主人倒酒，左手付托。初次見(jiàn)面時(shí)遞名片，由身份低的人或者主人先遞，并順著對(duì)方的方向(替他人著想)，一般以右手遞以左手接，禁忌9和4、荷花圖案、三人合影、先生一詞。
2.韓國(guó)。
1992年中韓兩國(guó)正式建交，之后來(lái)華的留學(xué)生猛增。韓國(guó)人勤勞勇敢，能歌善舞，熱情好客，信仰佛教和天主教，十分講究禮節(jié)，與長(zhǎng)輩握手以左手托杯，喝酒時(shí)轉(zhuǎn)身，男女見(jiàn)面女性先鞠躬，也少握手。
3.美國(guó)。
以歐洲傳統(tǒng)習(xí)慣為主，樂(lè)觀開(kāi)朗大方，不拘小節(jié)，講究實(shí)際，隨意。30%基督教、20%天主教，重視圣誕節(jié)、感恩節(jié)，樂(lè)于交際，不拘于正統(tǒng)禮節(jié)，習(xí)慣晚睡晚起。不經(jīng)常送名片，吸煙前要詢問(wèn)，不太講究衣著，比較隨意(正式場(chǎng)合除外)，處處體現(xiàn)“女士?jī)?yōu)先”，忌諱13
和星期五，蝙蝠圖案，忌諱和穿睡衣的人見(jiàn)面，不提倡接受厚禮。
4.歐洲。
習(xí)慣分為東南西北中，英國(guó)重視禮貌、理解和自我修養(yǎng)、紳士風(fēng)度，重視理解程序，習(xí)慣老牌稱呼，見(jiàn)面握手，請(qǐng)客時(shí)不可以早到，可以遲到，感情內(nèi)涵，不問(wèn)對(duì)方隱私，最注重服飾打扮，下班后不談公事，閑談最好談天氣，忌諱13和3、把手放入褲袋、翹二郎腿，討厭大象、孔雀、百合。法國(guó)人不輕易下結(jié)論，約會(huì)準(zhǔn)時(shí)，喜歡藝術(shù)的禮品，忌諱黃色花朵、黑桃、仙鶴、墨綠色、忌諱送香水給一般關(guān)系的女人;德國(guó)人干凈，紀(jì)律性強(qiáng)，準(zhǔn)時(shí)。
5.俄羅斯。
開(kāi)朗豪放，和生人見(jiàn)面先問(wèn)好后握手，尊重女性，稱呼時(shí)要連名帶姓。
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