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對(duì)外漢語教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)
隨著孔子學(xué)院在全世界范圍內(nèi)的建立和發(fā)展，越來越多的人對(duì)漢語教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我就經(jīng)常碰到很多中國(guó)留學(xué)生，他們大多不是學(xué)中文專業(yè)的，但希望有機(jī)會(huì)接觸對(duì)外漢語教學(xué)，或者將來轉(zhuǎn)向?qū)ν鉂h語教學(xué)工作。我來自中國(guó)人民大學(xué)，曾在英國(guó)杜倫大學(xué)任對(duì)外漢語教師，目前在愛爾蘭都柏林大學(xué)孔子學(xué)院任教。下面是yjbys小編為大家?guī)淼膶?duì)外漢語教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)的知識(shí)，歡迎閱讀。
一、普通話水平應(yīng)該過關(guān)
所謂“過關(guān)”，是指按國(guó)家漢語國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(簡(jiǎn)稱“國(guó)家漢辦”)《漢語作為外語教學(xué)能力認(rèn)定》應(yīng)該達(dá)到二級(jí)乙等以上。對(duì)外漢語教學(xué)所教授的是普通話，而不是方言，也不是帶方言味兒的普通話。如果你要教普通話，無疑自身的普通話越標(biāo)準(zhǔn)越好，最好能達(dá)到一級(jí)乙等。達(dá)到了一級(jí)乙等或甲等，說明你的普通話在發(fā)音、詞匯、語法、表達(dá)各個(gè)方面，基本就沒有缺陷了。
二、具備相應(yīng)的漢語知識(shí)
不是會(huì)說普通話的人都能從事對(duì)外漢語教學(xué)。漢語作為第二語言的教學(xué)對(duì)象主要是不以漢語為母語的人，受時(shí)間、條件、環(huán)境、母語、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等的綜合影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中一定會(huì)尋找語言規(guī)律，而不是像孩子學(xué)母語那樣靠耳濡目染。所以漢語教師應(yīng)該能夠解釋漢語的語音、詞匯、語法的基本規(guī)律。例如，外國(guó)學(xué)生常常說“我昨天不來上課，不知道留的什么作業(yè)”。說漢語的人都知道，這句話中的“不”應(yīng)該換成“沒”。有的老師就解釋說“過去的事情就用不，以后的事情就用沒”�？墒恰拔易蛱觳辉诩摇焙汀拔易蛱鞗]在家”都可以說，同樣是昨天，為什么“不”和“沒”又通用了呢?有的人解釋不了，就說“這是漢語的習(xí)慣”，如果都是漢語的習(xí)慣，漢語不就毫無規(guī)律了嗎?那學(xué)生還怎么學(xué)習(xí)?其實(shí)在漢語語法學(xué)上這個(gè)問題是有解釋的。這時(shí)候如果有相應(yīng)的語法知識(shí)，知道動(dòng)詞后面的“了”和用于句尾的“了”有什么差別，“過”表示什么動(dòng)態(tài)意義，解釋起來就輕松很多、科學(xué)很多。再如，學(xué)生發(fā)不好漢語拼音“r”，有的老師就讓他反復(fù)跟讀，跟了半天還是學(xué)不會(huì)，老師就沒有辦法了。這就是缺少語音知識(shí)的緣故，其實(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的舌位圖，再加上老師適當(dāng)?shù)慕忉尯褪痉毒涂梢越鉀Q。所以一個(gè)對(duì)外漢語教師，應(yīng)該主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和掌握漢語知識(shí)。
三、掌握必要的中國(guó)文化知識(shí)和技能
語言和文化密不可分。學(xué)習(xí)漢語，也必然要接觸到漢語文化，教師具備比較全面的中國(guó)文化知識(shí)非常必要。比如，有的人連中國(guó)朝代順序都記不下來，就很容易犯錯(cuò)誤。如果你能掌握某些文化技能，開展?jié)h語教學(xué)就會(huì)如虎添翼。由于我多年來一直喜歡中國(guó)傳統(tǒng)文化，所以在英國(guó)杜倫大學(xué)和愛爾蘭都柏林大學(xué)開展了很多活動(dòng)，比如教太極拳、教書法、寫春聯(lián)、唱京劇、做中國(guó)菜、包餃子等，這些活動(dòng)不僅深受學(xué)生喜歡，還在社會(huì)上產(chǎn)生了一定影響。我印象最深的一次，是在英國(guó)杜倫(Durham)的Town Hall寫書法作品，隊(duì)伍排成了長(zhǎng)龍，我整整寫了6個(gè)多小時(shí)，直到所帶的紙和墨全部用光。我教的太極拳班開課后，很多人開車一兩個(gè)小時(shí)來學(xué)習(xí)。通過這些文化活動(dòng)，我廣交了朋友，又通過他們，擴(kuò)大了中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響。
四、具備良好的溝通能力和必要的外語能力
漢語教師要有親和力，要有與人溝通的能力和技巧，否則很難想象你的漢語課堂會(huì)生動(dòng)有趣。北京語言大學(xué)校長(zhǎng)崔希亮教授舉過一個(gè)例子，一個(gè)漢語老師在課堂上解釋“跳”，就板著面孔照著詞典的解釋念：“雙腳離地，身體用力向上”，學(xué)生怎么也聽不懂。崔教授開玩笑地說，這哪兒是“跳”啊，這是“上吊”。這位漢語老師就沒想到做個(gè)動(dòng)作，示范一下，學(xué)生立刻就會(huì)明白。另外，必要的外語能力是需要的，至少應(yīng)該能用當(dāng)?shù)卣Z言進(jìn)行基本溝通，或者借助英語進(jìn)行基本溝通。海外留學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)卣Z言和文化，這是從事漢語教學(xué)的有利條件。
五、相關(guān)要求也不可少
(一)愛崗敬業(yè)、教學(xué)方法、人格魅力等也是一個(gè)優(yōu)秀的漢語教師必不可少的。
目前海外對(duì)外漢語教師的需求量很大，國(guó)家漢辦除了每年派遣漢語教師、漢語志愿者外，也正在制定相關(guān)政策，在當(dāng)?shù)卣心紳h語志愿者。希望有志于從事對(duì)外漢語教學(xué)的人士提早準(zhǔn)備，早日成為一名合格的對(duì)外語教師。(愛爾蘭都柏林大學(xué)孔子學(xué)院 李祿興 寄自愛爾蘭 這是一名合格的對(duì)外漢語教師最基本的能力。只明白“漢語怎么說?”、“漢字怎么寫?”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須明白“漢語為什么這么說?”、“漢字為什么這么寫? ”
單就現(xiàn)在而言，作為對(duì)外漢語專業(yè)的學(xué)生，你的普通話水平多高?你認(rèn)識(shí)多少漢字?你寫不寫錯(cuò)別字?你的粉筆字、鋼筆字、毛筆字的水平怎樣?
很多同學(xué)提出本專業(yè)“只重漢語，而忽略對(duì)外教學(xué)”，這種看法有失偏頗。其實(shí)對(duì)外漢語專業(yè)最重要的就是“漢語能力”，并不是所有會(huì)說漢語的人都能夠進(jìn)行對(duì)外漢語教學(xué)，并不是所有會(huì)說漢語的人都真正了解漢語。將我們的母語直覺提升到理性認(rèn)識(shí)的層面是對(duì)外漢語專業(yè)的一個(gè)基本宗旨。
(二)外語能力
就目前而言，國(guó)際對(duì)外漢語教學(xué)通用的是“漢語為主，外語為輔”的基本教學(xué)語言模式。外語在對(duì)外漢語教學(xué)過程中的價(jià)值自然不言而喻。但切記不能本末倒置，畢竟?jié)h語才是對(duì)外漢語教學(xué)的本體。需要說明的是，外語學(xué)習(xí)要少而精，學(xué)生應(yīng)抓住在外國(guó)語大學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，選上一門外語，學(xué)精、學(xué)深，全面提升自己的外語口語表達(dá)和書面表達(dá)能力。
(三)跨文化交際能力
作為對(duì)外漢語教師，大家要面對(duì)的是來自不同社會(huì)、不同文化、不同國(guó)度、不同民族的人群，這就勢(shì)必會(huì)直接面臨“文化真痛”的問題。要學(xué)會(huì)克服“漢民族中心主義”、“中國(guó)文化優(yōu)越論”的干擾，學(xué)會(huì)尊重對(duì)方的價(jià)值觀念、信仰體系以及“地方性知識(shí)”，這些同時(shí)關(guān)系到對(duì)外漢語教學(xué)的最對(duì)終效果。
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