對外漢語閱讀課要怎么上

　　你知道對外漢語閱讀課要怎么上嗎?你對對外漢語閱讀課了解嗎?下面是yjbys小編為大家?guī)�來的關(guān)于對外漢語閱讀課要怎么上的知識，歡迎閱讀。

　　詞法的講解

　　1.生詞的處理

　　生詞直接制約到閱讀課的教學進程。如果課文中生詞不處理，學生讀不懂課文，閱讀速度跟不上，更不用談什么技能訓練了，可將課文中比較難、比較常用的生詞選出來，念一念，講一講。

　　《這樣閱讀》這本教材中，每篇細讀和通讀課文后有“重點詞語舉例”的練**，其中《中國人為什么使用漢字》中，有“以”這個詞的用法。課文中：“水”的發(fā)音是以n 開頭的。擴展：他以一個人的力量完成了這么難得工作。汽車以每小時100 公里的速度前進。最后他以5000 元的價錢買下了這臺電腦。通過課后的練**的講解，教師可以圍繞課文中詞義進行適當?shù)臄U展。

　　2.詞語學**和語篇理解結(jié)合

　　有些詞語留學生掌握詞典中的意義并不困難，但是放在特定的語境中，就不一定能準確理解了，閱讀課的課文恰恰給學**者提供了大量的語篇和語言環(huán)境。《十五歲生日》中有這樣的一段話：“走進學校，我才發(fā)現(xiàn)好像來到了另一個世界，上哪兒去找我的接的姐姐?這時對面走過來一位像老師的姑娘，我走上去說：‘請問，你認識李菲嗎?’她眼睛上上下下打量了我一番說：‘你是她的妹妹吧?’嗨，有門兒!”像“有門兒”漢語中還有一些俗語、一些固定用法，這些對外國學生來說比較難理解，教師在教學的時候只能進行整體教學，告訴他們，這里的“門”不是指實物的門，是門路、方法的意思相當于英語中的“no door”。我們在學**英語中的俗語時也是遇到一個記住一個，俗語學**沒有什么捷徑，大概只能靠知識和經(jīng)驗的積累、記憶。

　　3.詞語理解和語法知識互動

　　古人說：“授人以魚不如授人以漁”，教一個一個的詞，只是漢語詞匯中的滄海一粟，可以引導學生通過漢字結(jié)構(gòu)、詞語組合規(guī)律、上下文語境等來猜測詞義。我們學**英語的時候也不可能把每個不認識的詞都查出它們的意思�？吹揭粋�生詞，不知道其準確意義，但可以根詞根、詞綴判斷大概的詞義范圍。

　　《這樣閱讀》第一冊第一單元主題是漢字的故事，在每一單元的“字詞句練**”中都有“學**形聲字”、“學**構(gòu)詞法”這兩項，主要是針對細讀和通讀課文里的字詞做一些構(gòu)字法、構(gòu)詞法、詞義辨析練**。

　　句法的講解

　　1.講關(guān)鍵句式

　　閱讀課是不可能做到詳細講解語法的，要提高教學效率，抓影響全局理解的關(guān)鍵語法點�！逗⒆有枰�什么》中有一段：“不是沒聽說過孩子被車撞，不是沒聽說過有人被推到地鐵鐵軌上，不是沒聽說過有的孩子被騙……”這里有一個雙重否定的語法點，從字面上看，是一句話中有兩個否定詞語，用否定加否定的形式，表達強調(diào)肯定的語意�！安皇菦]”就是“肯定有”的意思。

　　2.講短難句

　　陳賢純認為，現(xiàn)實生活中，特別是口語中，句子的結(jié)構(gòu)相當復雜，有些不符合語法規(guī)范的句子平常也存在于人們的交際中，中級階段學生要學**的是真實的語言材料。這本教材中，設置了“難句理解”這個練**，目的是為了加強句子結(jié)構(gòu)方面的訓練，是基本句型教完以后深入句型教學的一種嘗試。下面的一些句子都是留學生很容易出錯的句子。比如：你愛信不信!

　　(1)你喜歡信，但是沒有信

　　(2)你喜歡信但是不寫信

　　(3)你愿意相信就相信，不愿意相信可以不信

　　3.結(jié)合語篇講解特殊用法

　　一些特殊用法可以根據(jù)在課文中上下文結(jié)合語境來講解用法，因為課文所提供的情境對句型的語義、語用特征有提示作用。一些跨越不同學**階段的重要語法點，可以打破階段間的藩籬，前后系聯(lián)循序漸進地教學。課文《十五歲生日》有這樣一段：“真的?我可以走了?這么順利?我還沒明白過.來.，就被人流推向了門外�！贝颂幍摹斑^.來.”是什么意思?

　　(1)走過來

　　(2)由不明白到明白

　　(3 來了

　　這里的“過來”，外國學生很容易會選成第1 項，趨向補語的用法雖然以前學過，但一些學生在初級并未很好地掌握，而且這里的用法又不是一般的實義動作后的用法。因此教師需作簡要回顧，要強調(diào)此處的“過來”顯然不是第1項的意思，而是表示一種動作完成的狀態(tài)。

　　4.當?shù)奈幕�指�?/strong>

　　外國學生閱讀漢語文章感到吃力之處，除了大量的生詞、**語和復雜的語法結(jié)構(gòu)外，還有一個問題是不能領(lǐng)悟文章所包含的文化內(nèi)涵。當然，閱讀課中文化教學，教師只要做大致介紹，作為背景的理解，不宜講得過深過多，占用太多課堂時間。

　　《成長的煩惱》中談到父母擔心兒子的早戀，有這樣一段話：“我認識到進入青春期的孩子對異性產(chǎn)生愛慕之心是非常正常的，但是13 歲談戀愛實在是太早了，他們還不懂得愛情，所以我應該讓兒子認識到青蘋果不能過早采摘�！痹诒菊n中，提到早都是“青蘋果”這樣詞語，中國的家長、老師對早戀很緊張，一定要讓孩子們認識到這件事是一個錯誤。西方的學生可能不太理解，在西方社會，十幾歲的孩子談戀愛，親吻、擁抱，視為正常。在西方"早戀"一詞似乎并不存在，絕大部分西方人對中國學校限制學生戀愛是非不理解的。所以教師在教授這樣的課文時，要先讓學生明白文化差異，有助于理解。