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對(duì)外漢語十大最難語法
對(duì)外漢語最難的語法是什么你知道嗎?下面是yjbys小編為大家?guī)淼膶?duì)外漢語十大最難語法，歡迎閱讀。
1形容詞謂語句
這個(gè)語法本身不難，就是S+adv+adj，例句就是“我很好”。
但是學(xué)生常常用錯(cuò)，也常常糊涂。
最主要的就是副詞不能省略，“我好”一般來說就不對(duì)。
外加漢語副詞發(fā)達(dá)，今天很好，今天非常好，今天太好了都表達(dá)程度的，學(xué)生就開始暈。
但是表達(dá)不好不壞的情況就要變成“還行”或者“馬馬虎虎”，學(xué)生又開始暈。
這時(shí)候再加上一個(gè)“有點(diǎn)”，學(xué)生又學(xué)過“一點(diǎn)”，然后就是徹底地崩潰……
2語氣助詞
“嗎”“呢”“吧”“啊”“呀”“嘛”……
其實(shí)這些也不算難，學(xué)一個(gè)兩個(gè)還好，但是架不住多了就崩潰啊!
有的語氣助詞還倆三意思，越學(xué)越蒙。
“呢”有在哪的意思，還有進(jìn)行時(shí)態(tài)的意思，還有重復(fù)問題的意思。
你呢?
我的筆呢?
你干什么呢?
“呢”的意思都不一樣。
“你哪呢?”學(xué)生立刻崩潰。
“吧”有三個(gè)意思，“啊”有三個(gè)意思，學(xué)生學(xué)著學(xué)著就不知道該用哪個(gè)了，有很多學(xué)生漢語都挺好了，但是說話最后都帶個(gè)“啊”，感情是當(dāng)思密達(dá)用了……
再往后學(xué)還有“啦”，“唄”，“呀”，“哇”……
3能愿動(dòng)詞
能愿動(dòng)詞開始的時(shí)候是不難的。
一般第一個(gè)能愿動(dòng)詞是“想”，我想看電影。
學(xué)生一般來說還沒什么事。
然后第二個(gè)是“要”。
“想”和“要”的區(qū)別就能難死一批漢語老師。
然后是“能”和“可以”的區(qū)別就能難死一批漢語老師。
之后學(xué)個(gè)“得(dei三聲)”也都還好。
然后能愿動(dòng)詞就一串一串地出來了。
“會(huì)”、“肯”、“應(yīng)該”、“愿意”、“值得”、“配”、“打算”。
具體有多難，請(qǐng)看下表——
4“是……的”句
“是……的”句常常讓人搞不清楚到底什么時(shí)候用。
它表示過去的，完成的，這一事實(shí)要雙方一致的，還得是強(qiáng)調(diào)的。
學(xué)生會(huì)搞不清和本來的過去時(shí)“了”有什么區(qū)別。
而且在學(xué)習(xí)將來時(shí)的時(shí)態(tài)和過去時(shí)在漢語中還他媽不對(duì)等!
如：
Q：你明天什么時(shí)候去學(xué)校?
A：我明天8點(diǎn)去學(xué)校。
但是到了過去時(shí)，學(xué)生就會(huì)造句
Q：你昨天什么時(shí)候去學(xué)校了?
A：我昨天8點(diǎn)去學(xué)校了。
如果學(xué)生能把這個(gè)句子說出來，我真不忍心說你丫不對(duì)，你丫得用“是……的”句啊……
還有就是“是……的”句的那個(gè)“的”也非常討厭。
我是8點(diǎn)去學(xué)校的。
我是8點(diǎn)去的學(xué)校。
都對(duì)。
這個(gè)“是”還能省略。
我(是)昨天來的。
也就是說，學(xué)生很難判斷這是不是“是……的”句。
你以為你好不容易把“是……的”句教明白了，過幾天就會(huì)有學(xué)生問你，老師你看看這些是不是“是……的”句?
這是我的。
天是藍(lán)的。
她是不愛我的。
那時(shí)我相信你一定有“是……的”句是自己講不明白的……
5離合詞
其實(shí)離合詞的難度排名應(yīng)該更高，但是不先說離合詞下邊一大堆惡心的補(bǔ)語都沒辦法說明白。
首先，老外根本搞不懂什么是離合詞，就得一個(gè)一個(gè)死記硬背。
如果一些動(dòng)賓短語還能搞清楚，比如吃飯喝水，那么大部分真心分不清。
比如工作，學(xué)習(xí)，跑步，睡覺中國人倒是可以憑借第一個(gè)動(dòng)詞是否可以單獨(dú)使用判斷是否離合，但是學(xué)生到哪知道去!
小優(yōu)的前美國女友跟小優(yōu)聊天時(shí)不時(shí)就會(huì)問：“XXX，是離合動(dòng)詞”嗎?
然后離合詞跟所有的補(bǔ)語，跟“著、了、過”都糾纏不清，很快老外腦袋里就像一團(tuán)漿糊了。
6結(jié)果補(bǔ)語
所有補(bǔ)語都是喪心病狂的，所有的補(bǔ)語都跟離合詞扯不清關(guān)系，所有補(bǔ)語都跟“了”扯不清關(guān)系。
結(jié)果補(bǔ)語在七大補(bǔ)語中盡管不算最難的，但是學(xué)生剛接觸補(bǔ)語時(shí)那種絕望感是刻骨銘心的。
我跑完步了。
為什么“完”要在“跑步”中間，離合詞是怎么回事?“了”是怎么回事?能不能說“我跑步完了”?
為什么可以說“我工作完了”?但是不能說“我工完作了”?
“我跑步完”怎么就不對(duì)了?
把這些都解釋完了，學(xué)生總算搞定了“完”的結(jié)果補(bǔ)語的用法，新的問題就好了。
我做完飯了。
我做好飯了。
這兩句話有什么不一樣?
之后再往下講，
我看到他了。
我看見他了。
這兩句話有什么不一樣?
之后形容詞還能做結(jié)果補(bǔ)語。
我洗干凈衣服了。
我看清楚這個(gè)字了。
但是之后的結(jié)果補(bǔ)語還沒有完。
我記住了。
我看錯(cuò)了。
孫悟空打死白骨精了。
基本每個(gè)結(jié)果補(bǔ)語詞都要教一遍……
而這個(gè)時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備自掛東南枝了……
你準(zhǔn)備好了嗎?
7數(shù)量補(bǔ)語
準(zhǔn)確的說是時(shí)量補(bǔ)語和動(dòng)量補(bǔ)語。
這對(duì)好基友相愛相殺專虐學(xué)渣!
首先是表示時(shí)間段的詞就處處體現(xiàn)漢語沒有規(guī)律性的特點(diǎn)。
一年，一天，一星期，一小時(shí)，一分鐘都可以，一月就不可以。
當(dāng)然這個(gè)比較好解釋，但是下邊的就解釋不了了。
一年，對(duì)。一個(gè)年，不對(duì)。
一星期，對(duì)。一個(gè)星期，對(duì)。
一小時(shí)，對(duì)。一個(gè)小時(shí)，對(duì)。
一分鐘，對(duì)。一個(gè)分鐘，不對(duì)。
一年半，對(duì)。半年，對(duì)。
一個(gè)半小時(shí)，對(duì)。一小時(shí)半，不對(duì)。
一個(gè)半星期，不對(duì)，到底三天還是四天。
一個(gè)半分鐘。一分鐘半，不對(duì)。要說一分半。
學(xué)生這個(gè)時(shí)候已經(jīng)瘋了，但是瘋的還在后邊。
賓語是東西，是地方，是人，時(shí)量補(bǔ)語和動(dòng)量補(bǔ)語和賓語在句子中的位置均要產(chǎn)生變化!!!“了”的位置也要產(chǎn)生變化。
我看了一小時(shí)電視。
我來中國三年了。
我等她兩個(gè)小時(shí)了。
但是這個(gè)位置跟動(dòng)量補(bǔ)語的規(guī)則還有點(diǎn)不一樣……
我看過三次《霸王別姬》。
我去過三次故宮。
我去過故宮三次。
我見過她兩次。
在時(shí)量補(bǔ)語里，一個(gè)“了”和兩個(gè)的意思還不一樣……
我學(xué)了三年漢語。
我學(xué)了三年漢語了。
學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，感受就是這樣的……
8可能補(bǔ)語
可能補(bǔ)語本身的形式倒是不難，不過開始的時(shí)候就讓學(xué)生暈一下。
太多了，我吃不了了。
80%的學(xué)生都會(huì)讀成“我吃不lele�！�
然后就要搞定可能補(bǔ)語和能愿動(dòng)詞的席位差別。
之后可能補(bǔ)語是要跟結(jié)果補(bǔ)語有一個(gè)重合的。
我做不完這些工作。
自行車修不好了。
那是什么，我看不清楚。
之后可能補(bǔ)語，程度補(bǔ)語，結(jié)果補(bǔ)語就會(huì)把學(xué)生的腦袋徹底搞亂。
這件衣服洗得很干凈。(程度補(bǔ)語)
這件衣服洗得干凈。(可能補(bǔ)語)
這件衣服洗干凈了。(結(jié)果補(bǔ)語)
這他媽是玩大家來找茬嗎!!!!
這還沒完，可能補(bǔ)語跟趨向補(bǔ)語也搞不清楚。
我進(jìn)不去，我出不來……
說不下去了……說多了全是淚……
9趨向補(bǔ)語
趨向補(bǔ)語首先就要搞定說話人和聽話人的概念。
傳統(tǒng)的辦法是畫倆圈，然后畫一堆箭頭……
由于說話人和聽話人是相對(duì)的，轉(zhuǎn)兩圈學(xué)生就暈了，如果老師沒什么經(jīng)驗(yàn)，然后老師也暈了。
在復(fù)合趨向補(bǔ)語中，很多沒有經(jīng)驗(yàn)的老師還沒給學(xué)生講清楚進(jìn)，出，回三個(gè)動(dòng)詞，再加上來和去，最后的結(jié)果就是學(xué)生老師全亂了。
后來我改良了圖示方法，這樣學(xué)生才清楚一點(diǎn)。
這張圖基本把復(fù)合趨向補(bǔ)語解決了，如果是有經(jīng)驗(yàn)的老師，能很輕松地把剩下的七張圖畫出來。
這時(shí)候趨向補(bǔ)語還沒完，丫還有引申義。
我得努力起來。(開始努力)
我得努力下去。(以前很努力，現(xiàn)在繼續(xù)努力)
我們堅(jiān)持下來了!(堅(jiān)持這個(gè)動(dòng)作從以前持續(xù)到現(xiàn)在)
然后學(xué)生就基本Duang了……
10把字句
前邊幾個(gè)盡管惡心，但是在長期教學(xué)中至少可以總結(jié)出教學(xué)方法，在語言研究中大部分都有定論，但是“把字句”是一個(gè)逆天的存在。
首先，大部分語言是沒有“把字句”的，學(xué)生基本和母語對(duì)應(yīng)不上。
其次，“把字句”在本體研究中本身有大量爭論，至少?zèng)]有定論。
“把字句”一般表示施事者對(duì)受事者的一種處置。
這里我引入了施事和受事的概念，但是在正常教學(xué)的時(shí)候，基本沒有學(xué)生能聽懂這倆玩意。
處置又是什么意思，可以理解為受事對(duì)象發(fā)生了變化，這種變化可以是結(jié)果，可以是位置的變化，可以是動(dòng)作的持續(xù)，可以是動(dòng)作的結(jié)束。
那和正常語序又有什么區(qū)別?
把字句在語用上是含糊不清的。
除了“到、在、給、成”這四個(gè)必須要用“把字句”說之外，依然存在可用“把字句”也可不用“把字句”的情況。
服務(wù)員，請(qǐng)擦一下桌子。
服務(wù)員，請(qǐng)把桌子擦一下。
在語義上沒有區(qū)別，在語用上差別也就是語氣更強(qiáng)烈。
那學(xué)生到底什么時(shí)候用哪個(gè)句子?
一般來說，學(xué)生都會(huì)采取避重就輕的策略，能不用“把字句”就不用“把字句”……
剩下的“把字句”和各種補(bǔ)語結(jié)合，和能愿動(dòng)詞結(jié)合，賓語為定指，動(dòng)詞不能為感受性的動(dòng)詞這一堆堆的語法規(guī)則我實(shí)在是不想太談了。
于是，教“把字句”的策略是做大量的聯(lián)系，比如收拾房間練習(xí)，做菜練習(xí)。
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