服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概述（通用8篇）

　　在概念服裝里，我們需要結(jié)構(gòu)分解與解構(gòu)打散重組，什么是結(jié)構(gòu)？什么又是解構(gòu)？在服裝結(jié)構(gòu)中，服裝結(jié)構(gòu)與人體結(jié)構(gòu)通常認(rèn)為是服裝設(shè)計(jì)中的黃金搭檔。結(jié)構(gòu)顧名思義為組成整體的各部分的搭配和安排經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),那么解構(gòu)則源于解構(gòu)主義，則是一種新的設(shè)計(jì)風(fēng)格。“人體”是服裝結(jié)構(gòu)的源和本，也是服裝的載體，充分了解人體的靜態(tài)及動(dòng)態(tài)規(guī)律，是進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的前提條件。下面是小編收集整理的關(guān)于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的介紹，歡迎參考!

　　服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概述 1

　　服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中一門獨(dú)立的重要學(xué)科，也是服裝生產(chǎn)制作中一個(gè)不可分割的組成部分。它是研究以人為本的服裝結(jié)構(gòu)平面分解和立體構(gòu)成規(guī)律的學(xué)科，其知識(shí)結(jié)構(gòu)涉及到人體解剖學(xué)、人體測量學(xué)、服裝造型設(shè)計(jì)學(xué)、服裝工藝學(xué)、服裝衛(wèi)生學(xué)、美學(xué)及數(shù)學(xué)等，是藝術(shù)和科技相互融洽，理論和實(shí)踐密切結(jié)合的實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。

　　服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)位于服裝設(shè)計(jì)的中間環(huán)節(jié)，前有服裝造型設(shè)計(jì)，后有服裝工藝設(shè)計(jì)。造型設(shè)計(jì)蘊(yùn)含著服裝外形的審美性，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)蘊(yùn)含著款式構(gòu)成的合理性，工藝設(shè)計(jì)蘊(yùn)含著結(jié)構(gòu)關(guān)系的.可行性。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)它將造型設(shè)計(jì)所確定的立體形態(tài)的服裝輪廓造型和細(xì)部造型分解成平面的衣片，揭示出服裝細(xì)部的形體、數(shù)量吻合關(guān)系、整體與細(xì)部的組合關(guān)系，修正服裝造型設(shè)計(jì)中不可分解的部分，改正費(fèi)工費(fèi)料及不合理的結(jié)構(gòu)關(guān)系，從而使服裝造型更趨于合理與完美，它是服裝造型設(shè)計(jì)的繼續(xù)與補(bǔ)充，是將服裝造型設(shè)計(jì)的構(gòu)思及形象思維結(jié)果變化成服裝平面結(jié)構(gòu)圖的整個(gè)工作過程。它即忠實(shí)于“原作”，又包含了再創(chuàng)作。同時(shí)，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還為服裝縫制加工提供了成套的規(guī)格齊全、結(jié)構(gòu)合理的系列樣版，為部件的吻合提供了數(shù)值依據(jù)和實(shí)物保障，有利于制作出能充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)風(fēng)格的服裝。因此，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)既是服裝造型設(shè)計(jì)的延伸和發(fā)展，又是服裝工藝設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)，在整個(gè)服裝設(shè)計(jì)中起著承上啟下的作用。

　　服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)在于能系統(tǒng)地掌握服裝結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，包括整體與局部的解析方法、相關(guān)結(jié)構(gòu)線的吻合、功能性與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的關(guān)系、整體結(jié)構(gòu)的平衡、平面與立體構(gòu)成的各種設(shè)計(jì)手法、工業(yè)用版的制定及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的運(yùn)用等等。

　　服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一門與生產(chǎn)實(shí)踐有著密切關(guān)系的實(shí)用性學(xué)科，是嚴(yán)密的科學(xué)性與高度的實(shí)用性的統(tǒng)一。服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法具有很強(qiáng)的技術(shù)性，因此，必須通過一定數(shù)量的實(shí)踐才能理解和牢固的掌握。掌握了服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技法后，對任何高難度的、復(fù)雜多變的服裝款式，都可以隨心所欲地進(jìn)行裁剪。

　　服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概述 2

　　一、問題的提出

　　高等職業(yè)教育是一種新的教育類型，兼有職業(yè)教育和高等教育的雙重性。高等職業(yè)教育是應(yīng)用技術(shù)教育，它更多強(qiáng)調(diào)了能力培養(yǎng)，注重可持續(xù)性發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng)，是以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的一種教育模式。綜觀20余年來我國高等服裝教育的發(fā)展歷程，雖然進(jìn)行了一系列的改革，也取得了一定的成效，但和市場需求還有不相適宜的地方。

　　首先，辦學(xué)模式與普通高等院校雷同。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是按學(xué)科體系課程的內(nèi)容編排的，盡管這一體系考慮了學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者認(rèn)知的心理順序，即由淺入深、由易到難、由表及里，但課程內(nèi)容卻是根據(jù)結(jié)構(gòu)龐大而邏輯嚴(yán)密的學(xué)科順序編排的。不僅在宏觀內(nèi)容的編排上，采取了各門分科課程平行展開的方式，而且各分科課程本身，即微觀的內(nèi)容編排也是按學(xué)科結(jié)構(gòu)平行展開的。這樣對學(xué)生來說，學(xué)到的知識(shí)體系雖然是較完整的，但對所要從事的職業(yè)來說，卻是不完整的。這就導(dǎo)致許多服裝專業(yè)畢業(yè)生到企業(yè)崗位上，雖有一定的理論知識(shí)，但職業(yè)能力較差，企業(yè)不得不重新進(jìn)行上崗培訓(xùn)。其次，課程內(nèi)容與課程設(shè)置脫節(jié)而造成技能教育的'重復(fù)，或者是知識(shí)和技能教育的“空白”。如何提高培養(yǎng)現(xiàn)有的生源質(zhì)量，讓他們充分適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，成為我們必須面對和著力解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。

　　二、課程設(shè)置的基礎(chǔ)

　　針對不同的生源制訂了不同的教學(xué)計(jì)劃。將教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容按單元模式設(shè)置是教學(xué)的一大特色，在教學(xué)計(jì)劃中既強(qiáng)化必需的理論知識(shí)基礎(chǔ)，又突出實(shí)踐技能的訓(xùn)練，使二者有機(jī)滲透、互為補(bǔ)充。實(shí)習(xí)及實(shí)際訓(xùn)練操作占總學(xué)時(shí)的60%—70%，并堅(jiān)持技能訓(xùn)練四年不間斷的教學(xué)方法。

　　根據(jù)行業(yè)崗位知識(shí)與結(jié)構(gòu)形式的多樣性，可按學(xué)分制的形式實(shí)施專業(yè)教學(xué)。在統(tǒng)一修完基礎(chǔ)課與專業(yè)單元基礎(chǔ)課后，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，自行選擇專業(yè)崗位的不同方向。專業(yè)崗位方向的設(shè)置分為服裝款式設(shè)計(jì)與產(chǎn)品企劃、服裝工藝設(shè)計(jì)與企業(yè)管理、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與營銷方向。這樣既可充分地挖掘?qū)W生不同的專業(yè)崗位潛力，又能更大限度地滿足行業(yè)發(fā)展中對不同專業(yè)崗位的需求。

　　三、課程的設(shè)置

　　1.基礎(chǔ)能力課程

　　對口生源學(xué)生實(shí)行“1+4”學(xué)制。入校第一年，首先，重點(diǎn)加強(qiáng)文化基礎(chǔ)及相關(guān)服裝繪畫基礎(chǔ)教學(xué)。例如，大學(xué)語文、大學(xué)基礎(chǔ)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、素描、色彩及構(gòu)成等課程。其次，在教學(xué)管理上實(shí)行對比制，在教學(xué)上實(shí)行與藝術(shù)生先不同而后同的分級教學(xué)。對口生在職高的三年中，進(jìn)行了服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝材料基礎(chǔ)、服裝縫制工藝等部分初級專業(yè)課教學(xué)，特別是對服裝縫制工藝課進(jìn)行了相應(yīng)的技能訓(xùn)練，而素描、色彩、構(gòu)成等藝術(shù)方面的知識(shí)比較欠缺，并且文化基礎(chǔ)知識(shí)也比較薄弱。加強(qiáng)他們基礎(chǔ)文化課教學(xué)和藝術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)是非常必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　2.基礎(chǔ)專業(yè)能力課程

　　藝術(shù)生的第一學(xué)年、對口生的第二學(xué)年，在基礎(chǔ)專業(yè)能力課程的設(shè)置中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，針對基礎(chǔ)專業(yè)課進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)置。如：設(shè)置了素描寫生、色彩寫生、服裝概論、服裝材料、服裝史論、服裝機(jī)械原理、服裝廠設(shè)計(jì)的課程，使學(xué)生從服裝文化、服裝市場、服裝生產(chǎn)等環(huán)節(jié)形成一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，為專業(yè)崗位方向的劃分與深入學(xué)習(xí)，提供了專業(yè)能力的基礎(chǔ)素質(zhì)。對口生相對藝術(shù)生又增設(shè)了專業(yè)素描、藝術(shù)概論兩門課程，藝術(shù)生增設(shè)了服裝技能訓(xùn)練課程。

　　3.專業(yè)崗位技能課程

　　藝術(shù)生的第三學(xué)年和第四學(xué)年上學(xué)期，也是對口生的第四學(xué)年和第五學(xué)年的上學(xué)期，針對專業(yè)崗位的培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，根據(jù)服裝款式設(shè)計(jì)與產(chǎn)品企劃、服裝工藝設(shè)計(jì)與企業(yè)管理、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與營銷崗位方向，制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，按專業(yè)課題組來設(shè)置課程。設(shè)置了男裝款式設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)、男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、襯衫茄克衫的縫制工藝、西裝旗袍的縫制工藝、服裝CAD、服裝電腦設(shè)計(jì)。根據(jù)不同的培養(yǎng)方向，服裝設(shè)計(jì)與產(chǎn)品企劃方向增開了影視鑒賞、服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、形象設(shè)計(jì)、服裝綜合設(shè)計(jì)和視覺傳達(dá)等課程。

　　4.專業(yè)崗位實(shí)踐課程網(wǎng)

　　藝術(shù)生第四學(xué)年上學(xué)期，對口生的第五學(xué)年上學(xué)期，在教學(xué)內(nèi)容上將服裝生產(chǎn)一線反饋的信息及時(shí)融入課堂中。在各專業(yè)方向的課程中，課內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與理論性教學(xué)環(huán)節(jié)的比例基本為7∶3。藝術(shù)生第四學(xué)年、對口生第五學(xué)年的下學(xué)期，讓學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計(jì)的表達(dá)能力、解決實(shí)際問題的能力及合作溝通的能力。通過社會(huì)實(shí)踐，積累必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，樹立學(xué)生的市場觀念及創(chuàng)新意識(shí)。在專業(yè)崗位實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。

　　5.畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題項(xiàng)目的實(shí)施

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題項(xiàng)目，主要以指導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)、市場需求來確立。學(xué)生按不同的專業(yè)崗位方向，選擇指導(dǎo)教師，在專業(yè)教師的組織指導(dǎo)下，與企業(yè)合作開發(fā)產(chǎn)品課題項(xiàng)目。課題項(xiàng)目的內(nèi)容形式，可根據(jù)企業(yè)品牌的專營方向、定位及要求提供產(chǎn)品設(shè)計(jì)企劃、款式開發(fā)、結(jié)構(gòu)板型，或根據(jù)企業(yè)提供的面料來設(shè)計(jì)成品，或向企業(yè)提供市場所需調(diào)研報(bào)告。課題項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)施，真正使學(xué)生的設(shè)計(jì)與市場緊密地聯(lián)系在一起，并得到市場的檢驗(yàn)。有效地鍛煉、提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和方法完成專業(yè)課題的能力。指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)要求，集中制定教學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)，集體評定等次。

　　服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概述 3

　　隨著十八屆三中全會(huì)的召開，我國改革開放的不斷深入，社會(huì)需要更多的藍(lán)領(lǐng)技術(shù)人才。技工院校教學(xué)改革的主要目標(biāo)是培養(yǎng)綜合型技能人才，筆者所在學(xué)院服裝專業(yè)一直采用以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)，以鍛煉學(xué)生技能為中心的教育方式，按照理論知識(shí)與技能訓(xùn)練的雙重一體化模式設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，安排與之相配套的課程，建立一體化教學(xué)模式。

　　一、改革課程體系建設(shè)

　　技工院校課程體系改革的目標(biāo)是按照發(fā)達(dá)國家培養(yǎng)技術(shù)人才的模式，創(chuàng)建適合自己國情的新型一體化教學(xué)體系，以培養(yǎng)理論技術(shù)為基礎(chǔ)；以深化技能訓(xùn)練為根本，處理好素質(zhì)、技術(shù)與理論的關(guān)系；以技能與道德素質(zhì)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的課程體系。

　　教學(xué)大綱計(jì)劃的準(zhǔn)確與否，是一個(gè)專業(yè)和學(xué)科的教育最終能否實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

　　首先，要適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。從課程設(shè)置上，建立專業(yè)教學(xué)模塊，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)要求組合新的教學(xué)模塊。學(xué)院服裝專業(yè)在原有的服裝結(jié)構(gòu)工藝服裝專業(yè)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)按照褲裝結(jié)構(gòu)工藝、襯衣結(jié)構(gòu)工藝、西裝結(jié)構(gòu)工藝、上裝結(jié)構(gòu)工藝、下裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝、童裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝等，構(gòu)成以服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝為主線的.服裝專業(yè)課程。

　　其次，一個(gè)專業(yè)要本著培養(yǎng)創(chuàng)新專業(yè)人才的目標(biāo)設(shè)置課程。在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中，堅(jiān)持素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力、理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐能力相結(jié)合，使既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有可操作性。

　　再次，要進(jìn)行有特點(diǎn)的培養(yǎng)。理論教學(xué)要為實(shí)習(xí)教學(xué)服務(wù)，在加強(qiáng)理論的同時(shí)，要重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的構(gòu)建，把實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中。

　　二、以理論與技能為基礎(chǔ)

　　根據(jù)教學(xué)實(shí)際，技工類院校服裝專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要是在生產(chǎn)技術(shù)崗、管理崗、專賣店經(jīng)營設(shè)計(jì)崗等崗位，其主要工作都在生產(chǎn)一線，學(xué)生通過在學(xué)校學(xué)習(xí)的技術(shù)和理論去解決在實(shí)際工作中遇到的問題。服裝產(chǎn)業(yè)人才注重的是手工實(shí)操能力，而對理論知識(shí)的需求相對減弱，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)從事本專業(yè)動(dòng)手能力的技能培養(yǎng)。以理論與技能為基礎(chǔ)的課程體系，要有一定的技能實(shí)踐課程和專業(yè)基礎(chǔ)理論，這些課程需要的公共課與專業(yè)基礎(chǔ)課，必須具備專業(yè)技能課程、實(shí)訓(xùn)課，以及工學(xué)結(jié)合等課程，具備相關(guān)知識(shí)、應(yīng)用能力課程等。

　　三、以實(shí)習(xí)教學(xué)為主進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)改革和教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)的是技工類教育改革的重點(diǎn)。筆者所在學(xué)院服裝工程專業(yè)在建立課程體系的過程中，主要從相關(guān)知識(shí)和工學(xué)結(jié)合進(jìn)行了深入淺出的嘗試，確立了新的教學(xué)大綱計(jì)劃。調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)次序，如工學(xué)結(jié)合的運(yùn)用、下廠實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、結(jié)業(yè)考試的方式、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

　　在具體教學(xué)過程中，我們將專業(yè)課上的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、工藝綜合為一類，分解為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課，并用工學(xué)結(jié)合的方式把這些課程進(jìn)行融會(huì)貫通。在教學(xué)過程中，以設(shè)計(jì)為先導(dǎo)、結(jié)構(gòu)為依托、工藝為結(jié)果的教學(xué)模式，完成服裝工程專業(yè)的課程建設(shè)。以體現(xiàn)服裝專業(yè)“三位一體”的服裝款式、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝為三門主要課程，進(jìn)而科學(xué)地進(jìn)行理論課程與技能課程的配置，使每個(gè)學(xué)期都有一體化式的服裝款式、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝 “三位一體”的教學(xué)環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)理論―實(shí)踐―工學(xué)結(jié)合“三位一體”的培養(yǎng)模式。

　　四、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展

　　以技能培養(yǎng)為主的技工類教育離不開企業(yè)和社會(huì)的資源。學(xué)校成立校企委員會(huì)，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，使技工類教育在校辦工廠與企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的共同培養(yǎng)下，培養(yǎng)出符合市場需求的綜合型高技能畢業(yè)生。建設(shè)一座能同時(shí)容納100名左右的學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的校辦工廠，可以有效地改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)，進(jìn)而研發(fā)新的產(chǎn)品；選擇有一定知名度，具有一定的市場資源和生產(chǎn)實(shí)力的企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生走出校園提前做好準(zhǔn)備。我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)系起來，利用企業(yè)的資源和課題，讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)協(xié)助企業(yè)做好項(xiàng)目建設(shè)，用項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)自己技藝的升華。

　　服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概述 4

　　一、校企合作中中職服裝設(shè)計(jì)

　　教學(xué)的多維創(chuàng)新模式構(gòu)建

　　藝術(shù)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)情境。服裝教學(xué)情境是以直觀方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的服裝或者與實(shí)際服裝相關(guān)的背景，解決學(xué)生認(rèn)識(shí)服裝過程中的形象與抽象、實(shí)踐與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。引入服裝企業(yè)的生產(chǎn)情境，使校企合作的實(shí)踐具有更明晰的重點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而形成獨(dú)特的中職學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)實(shí)踐模式。以“基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)——技能訓(xùn)練——項(xiàng)目模擬——實(shí)體孵化”為軸線，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中多角度多系統(tǒng)地激發(fā)開拓學(xué)生思維，使學(xué)生思維的角度靈活多變，思維的效度深刻鞏固。如圖1所示。

　　二、校企合作中中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)多維結(jié)構(gòu)實(shí)踐

　　一維——基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)教學(xué)

　　基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)是先于服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐必經(jīng)階段，是幫助學(xué)生建構(gòu)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)框架，鍛煉學(xué)生三維服裝設(shè)計(jì)能力最直接的`途徑。在教學(xué)內(nèi)容與方法上，通過學(xué)校服裝專業(yè)的“學(xué)校創(chuàng)業(yè)中心和企業(yè)設(shè)計(jì)部”兩個(gè)平臺(tái)，教師把服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、款式設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、面料設(shè)計(jì)、服裝系列設(shè)計(jì)、服裝成衣工藝等關(guān)于中職服裝的幾部教材的教學(xué)單元串聯(lián)起來教學(xué)，涵蓋了服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生對服裝的生產(chǎn)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

　　二維——技能訓(xùn)練教學(xué)

　　根據(jù)相關(guān)的企業(yè)成衣設(shè)計(jì)原理要求，強(qiáng)化包括款式造型基礎(chǔ)技能、立體成衣造型專業(yè)設(shè)計(jì)技能及設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)在內(nèi)的技能訓(xùn)練，突出訓(xùn)練教學(xué)的“高效性”特征（教學(xué)模式的高效率、教師隊(duì)伍的高效能、培養(yǎng)人才的高效果和實(shí)施產(chǎn)學(xué)研的高效益），提倡運(yùn)用講練結(jié)合式、模擬實(shí)踐式等多種訓(xùn)練方法。

　　三維——項(xiàng)目模擬教學(xué)

　　服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法可概括為簡化入門、分解概念、預(yù)設(shè)情境、成就夢想。它對原有的教學(xué)內(nèi)容、模式、實(shí)施方案及考核手段等做了較大的創(chuàng)新。特別是通過校企合作平臺(tái)，模擬開設(shè)“創(chuàng)造服裝產(chǎn)品”分類小項(xiàng)目教學(xué)，在小組合作，獨(dú)立實(shí)踐，鞏固重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，補(bǔ)充和創(chuàng)新知識(shí)技能，突破項(xiàng)目難點(diǎn)之后，學(xué)生更有成就感，更扎實(shí)有效地掌握了服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)技能。評價(jià)考核則以學(xué)生能力的最終物化成果為依據(jù)，讓學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的設(shè)計(jì)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)“激趣、求異、探究、遷移”的課堂效果氛圍。

　　服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概述 5

　　一、服裝款式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與紙樣制作相結(jié)合

　　長期以來, 學(xué)校教育總習(xí)慣于講授系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí), 并圍繞這些知識(shí)作一些簡單訓(xùn)練, 結(jié)果學(xué)生掌握的全是一些不深入的而面面俱到的教材知識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)在考察綜合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力的時(shí)候,很多學(xué)生則顯得束手無策, 有的干脆就照著書本畫, 根本不能解決服裝穿著在人體上的實(shí)際問題。因此在教學(xué)中教師講解完款式結(jié)構(gòu)變化的具體應(yīng)用后,還要引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中將紙樣假縫合，檢查所制作樣板的問題。譬如在講完女裝原型結(jié)構(gòu)后, 分組練習(xí)可以讓班上同學(xué)挑選幾位具有代表性的不同體型進(jìn)行測量, 由測量所得的尺寸, 讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)到的原型打板基礎(chǔ)知識(shí), 分組進(jìn)行服裝原型紙樣設(shè)計(jì), 繪制出1∶1 的原型紙樣圖之后再把它們縫成毛坯并讓學(xué)生試穿, 由他們自己去體驗(yàn)、觀察和發(fā)現(xiàn)問題, 諸如省量大小如何控制、省道位置如何設(shè)定以及省的轉(zhuǎn)移方法怎樣運(yùn)用等問題, 同學(xué)之間通過反復(fù)討論分析和多次修改最終完成合格成品，既加深了學(xué)生對課堂知識(shí)點(diǎn)的印象，也鍛煉了大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

　　二、平面教學(xué)方法與立體教學(xué)方法相結(jié)合

　　服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)通常以平面教學(xué)為主，這是由平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)所決定的。平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就是在平面的紙上或布上進(jìn)行制版，它具有使用工具少、成本低、速度快、適合成衣化生產(chǎn)等優(yōu)點(diǎn)，因此被廣泛應(yīng)用。它雖有眾多的優(yōu)點(diǎn)，但也存在一個(gè)最大的弱點(diǎn)——平面性。這個(gè)平面性對我們以平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)為主的教學(xué)方式來說是一大障礙。那么在以平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)為主導(dǎo)的情況下，如何使學(xué)生盡快形成從平面到立體的思維過程，就是解決服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論的關(guān)鍵。

　　平面結(jié)構(gòu)教學(xué)和立體教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的根本。這里的“立體”是指為了使學(xué)生正確地理解平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論而進(jìn)行的立體教學(xué)方法（并非指完整的立體裁剪體系的教學(xué)），它的目的是在講授某一部分的平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理之前，首先在人模上用立體演示的方法，給學(xué)生以非常形象的感覺認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在感性上認(rèn)識(shí)到一塊平面的布在包裹人體時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)的種種結(jié)構(gòu)形式，和這些結(jié)構(gòu)形式的可變性所帶來的立體效果變化等等，從而為平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過這種兩種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，從根本上對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原理進(jìn)行透徹分析，使學(xué)生不僅要知其然，而且還要知其所以然，只有這樣，才能使學(xué)生扎實(shí)有效地掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論，為今后的靈活運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合

　　為了使學(xué)生更形象地理解和掌握造型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論, 應(yīng)盡可能采用多媒體教學(xué), 把復(fù)雜的三維造型結(jié)構(gòu)到二維平面結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化過程直觀地展示給學(xué)生。同時(shí)也可以利用多媒體教學(xué)的方便，引入服裝流行信息，增加信息量。例如講述國際服裝動(dòng)態(tài)，國內(nèi)外知名設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，服裝的流行趨勢等等，讓學(xué)生在初窺服裝世界的五彩斑斕與無窮奧妙的同時(shí)，激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們在好奇心的驅(qū)使下達(dá)到動(dòng)手操作制圖，從而理解結(jié)構(gòu)制圖原理，掌握知識(shí)的靈活運(yùn)用。在此過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，如果教師能夠及時(shí)地將全球服裝發(fā)展的趨勢和市場狀況傳遞給他們，這不僅使學(xué)生對現(xiàn)有的市場趨勢有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)和了解，而且還能從中體驗(yàn)到服裝結(jié)構(gòu)制圖的樂趣。

　　四、建立立體、互評性考核方法

　　合理的考核方法是建立和諧教學(xué)環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課程由于課程的特殊性, 其理論學(xué)習(xí)需要和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。在畢業(yè)考評中, 不僅需要企業(yè)樣板設(shè)計(jì)師或?qū)＜乙詫�業(yè)的眼光對學(xué)生作業(yè)中的不足予以指點(diǎn), 更需要讓學(xué)生也參與成績的評定, 尤其是平時(shí)的練習(xí)課。這對于提高學(xué)生的觀察能力和教與學(xué)都會(huì)有很大的促進(jìn)。

　　服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的、發(fā)展的課程，在實(shí)際教學(xué)中，要對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合�；�礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，在講解中都要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力，通過款式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與紙樣制作相結(jié)合訓(xùn)練，深入理解結(jié)構(gòu)制圖與人體的關(guān)系。結(jié)合平面教學(xué)與立體教學(xué)和多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)，把理論知識(shí)與實(shí)踐操作聯(lián)系起來，完成從基礎(chǔ)教學(xué)到基本技能并向技巧型教學(xué)過渡。提高學(xué)生的領(lǐng)悟與應(yīng)用能力，充分做到理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的結(jié)構(gòu)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，以適應(yīng)服裝企業(yè)的需求。

　　服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概述 6

　　服飾色彩搭配教學(xué)軟件應(yīng)用于人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)服飾色彩搭配課程的教學(xué)，旨在幫助學(xué)生更好地掌握服飾色彩搭配的基本技能。

　　一、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)

　　在以往的教學(xué)中，本項(xiàng)目的教師主要靠語言授課，其教學(xué)方法單一，教學(xué)資源匱乏，學(xué)生的服飾搭配技能難以提高。為使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，提高學(xué)習(xí)興趣和效果，筆者設(shè)計(jì)制作了這款助教助學(xué)的多媒體教學(xué)軟件。

　　二、內(nèi)容結(jié)構(gòu)介紹

　　根學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者將內(nèi)容設(shè)置為色環(huán)基礎(chǔ)知識(shí)、服裝人體結(jié)構(gòu)、色彩搭配原則、搭配注意事項(xiàng)、視頻欣賞和搭配練習(xí)六大版塊。這六大板塊由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生可以在活潑的色彩和積極的互動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)。

　　1.色環(huán)基礎(chǔ)知識(shí)

　　該版塊介紹了本節(jié)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)，著重介紹了色環(huán)的基礎(chǔ)知識(shí)，即各種顏色的名稱與特征。讓學(xué)生對各種色彩有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，為后面的服飾搭配奠定了基礎(chǔ)。色環(huán)基礎(chǔ)教學(xué)中，筆者利用分層的手法，將色環(huán)做成可以隨意移動(dòng)的，讓學(xué)生選取喜歡的顏色拖動(dòng)鼠標(biāo)，將幾款相近的顏色放在一起進(jìn)行比較，可以很直接地感受到鄰近色、同類色以及類似色的對比，直觀地看到幾種顏色的搭配效果。

　　2.服裝人體結(jié)構(gòu)

　　在學(xué)生了解和熟悉了色彩的名稱與一般規(guī)律后，接下來就是對人體結(jié)構(gòu)的了解，了解在服裝人體中最重要的比例結(jié)構(gòu)是怎樣的，了解人體中的黃金分割點(diǎn)的位置，了解每個(gè)比例所對應(yīng)的人體結(jié)構(gòu)的位置，該版塊主要針對這幾大問題，著重介紹了人體的物理特征。在此環(huán)節(jié)，筆者先介紹人體結(jié)構(gòu)的知識(shí)，然后將圖片中人體的結(jié)構(gòu)部分和文字相連接，隨意將鼠標(biāo)放在人體的某個(gè)部位就會(huì)出現(xiàn)對應(yīng)的人體結(jié)構(gòu)的文字表述，這樣學(xué)生會(huì)很直觀地記憶人體的各個(gè)部位，讓學(xué)生對人體結(jié)構(gòu)有了立體的認(rèn)識(shí)。比如，教師將鼠標(biāo)放在第二頭身和第三頭身之間時(shí)，這時(shí)在頁面上就會(huì)出現(xiàn)對應(yīng)的“乳點(diǎn)以上至腰部位置”紅線所劃文字，這個(gè)點(diǎn)也是我們?nèi)梭w很重要的黃金分割點(diǎn)和視覺重心點(diǎn)的位置。學(xué)生只有了解了服裝人體的幾個(gè)重要結(jié)構(gòu)點(diǎn)的位置，才能準(zhǔn)確把握，自由練習(xí)，自由創(chuàng)作。

　　3.色彩搭配原則

　　在對色環(huán)基礎(chǔ)知識(shí)和人體結(jié)構(gòu)有了初步的了解后，接下來最重要的就是運(yùn)用相關(guān)色彩知識(shí)對服裝的選擇進(jìn)行巧妙的搭配，這也是教學(xué)過程中的難點(diǎn)。學(xué)生點(diǎn)擊頁面“返回”這個(gè)按鈕，返回至主頁面，隨后將鼠標(biāo)放在“色彩搭配原則”時(shí)，就可以看到服飾大概的幾種色彩搭配原則：協(xié)調(diào)色、同類色、近似色。然后點(diǎn)擊進(jìn)入，在這個(gè)部分首先將服飾色彩分成最主要的六大色系，這六大色系全部用圖片和文字結(jié)合解釋每個(gè)顏色的運(yùn)用方法和搭配原則。比如，第一款黑色，由于黑色象征著神秘、高貴，并且具有收縮的效果，因此，黑色的搭配一般是與較亮的白色或者明度較高的'色彩進(jìn)行搭配，這樣搭配出來的效果對比強(qiáng)烈；再比如，在色彩搭配中較難搭配的綠色，點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)入綠色后，可以直接看到綠色最合適的顏色是白色，這兩個(gè)顏色是完美搭配，這里就不一一列舉。

　　4.搭配注意事項(xiàng)

　　筆者利用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對實(shí)際操作中的幾點(diǎn)事項(xiàng)進(jìn)行闡述，讓學(xué)生對相關(guān)細(xì)節(jié)做到心中有數(shù)。比如，服飾的整體顏色應(yīng)控制在3到4種，服裝顏色應(yīng)上下呼應(yīng)，既有對比又很協(xié)調(diào)。因此，學(xué)生需要對服裝有一個(gè)非常深入的了解。

　　5.視頻欣賞

　　教師沒有條件帶學(xué)生去服裝表演的現(xiàn)場，但為了讓學(xué)生更加深入地了解服飾的整體配色效果，教師可以將相關(guān)視頻搬到課堂上，利用視頻讓學(xué)生在課堂上欣賞頂級服裝大師的服裝設(shè)計(jì)秀，切身感受藝術(shù)的魅力，感受服裝的魅力，感受創(chuàng)作的魅力，這樣才能讓學(xué)生有創(chuàng)作的熱情，有創(chuàng)作的動(dòng)力，有創(chuàng)作的實(shí)力。例如：筆者精心挑選了迪奧的兩場經(jīng)典服裝秀，一個(gè)是女裝表演視頻，另一個(gè)是男裝表演視頻，讓學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的理論知識(shí)，參照視覺材料，這樣能夠?qū)Ψ�裝的色彩搭配有更全面的認(rèn)識(shí)。

　　服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概述 7

　　在市場經(jīng)濟(jì)條件下，尤其在我國加入WTO后，我國服裝工業(yè)現(xiàn)代化的快速發(fā)展，對服裝人才提出了更高的需求。而目前，一些高校服裝專業(yè)培養(yǎng)出的服裝人才與服裝行業(yè)所需人才的規(guī)格出現(xiàn)了一定的差距，一些畢業(yè)生的綜合能力、實(shí)踐能力相對較差，專業(yè)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，不能很快地找到就業(yè)崗位，即使找到就業(yè)崗位也在較長時(shí)間內(nèi)難以進(jìn)入角色�，F(xiàn)有的服裝專業(yè)培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標(biāo)，已不能適應(yīng)服裝行業(yè)對服裝人才的新需求。當(dāng)前一些高校服裝專業(yè)培養(yǎng)出的服裝人才與服裝行業(yè)所需求人才規(guī)格存在偏差的主要原因是，我國有些高校服裝專業(yè)培養(yǎng)模式、教學(xué)觀念相對落后，培養(yǎng)目標(biāo)較單一、專業(yè)課程設(shè)置不太均衡、師資力量比較薄弱。如何進(jìn)行高校服裝專業(yè)培養(yǎng)模式的改革，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面思考。

　　一、更新培養(yǎng)模式，改進(jìn)教學(xué)觀念

　　重設(shè)計(jì)輕工藝是目前較普遍的現(xiàn)象，導(dǎo)致誤解服裝專業(yè)這個(gè)概念，“美”只是服裝要素之一，服裝專業(yè)如果步入“唯美”的誤區(qū)，就脫離了實(shí)用性、生產(chǎn)性和科學(xué)性。服裝專業(yè)是工業(yè)化的應(yīng)用專業(yè)，是一門跨藝術(shù)和科學(xué)的兩大門類的綜合學(xué)科。嚴(yán)格地說，服裝專業(yè)包括款式設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)和服裝工藝三大部分，不能將其分割開，教學(xué)中就設(shè)計(jì)講設(shè)計(jì)，使得服裝專業(yè)成為一種孤芳自賞的`獨(dú)立藝術(shù)形式。我們應(yīng)重視教學(xué)中理論與實(shí)踐密切結(jié)合，服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)和服裝工藝齊抓并管，更新培養(yǎng)模式，改進(jìn)教學(xué)觀念。對服裝人才的培養(yǎng)目標(biāo)做出相應(yīng)的調(diào)整，主動(dòng)適應(yīng)服裝行業(yè)對服裝人才需求的變化，使高校服裝專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生，既掌握服裝專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、服裝設(shè)計(jì)理論和服裝結(jié)構(gòu)，也掌握服裝工藝實(shí)踐技能，并具備一定現(xiàn)代工業(yè)服裝企業(yè)的管理能力、技術(shù)管理和創(chuàng)新能力、服裝營銷貿(mào)易能力。

　　二、設(shè)置新的專業(yè)課程體系

　　專業(yè)課程體系應(yīng)考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)合的整合和統(tǒng)一，形成整體連貫的知識(shí)結(jié)構(gòu)平臺(tái)，改變設(shè)計(jì)課程數(shù)量龐大繁瑣、總體課程不平衡、課程之間知識(shí)銜接不夠，導(dǎo)致不能形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)平臺(tái)。

　　1.以服裝設(shè)計(jì)課程為先導(dǎo)。包括服裝造型基礎(chǔ)課程、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程、服裝繪畫，以及服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝設(shè)計(jì)配套的一些輔助類選修課程，改變以往傳統(tǒng)的、單一的、一味傳播知識(shí)型的教學(xué)方法，力求在設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方式、服裝文化及流行趨勢各方面融會(huì)貫通，把設(shè)計(jì)理論與市場實(shí)際需求結(jié)合起來。

　　2.服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝、服裝材料為主線的實(shí)踐技能課程。包括服裝結(jié)構(gòu)學(xué)、服裝工藝學(xué)制作學(xué)、服裝材料、工業(yè)制板、工業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量等課程，改變以往重設(shè)計(jì)輕結(jié)構(gòu)輕工藝的傾向，加大實(shí)踐技能課程時(shí)數(shù)，以求所學(xué)課程與服裝行業(yè)的現(xiàn)代化生產(chǎn)趨于同步。

　　3.服裝營銷、貿(mào)易理論為輔線的課程。包括服裝市場營銷學(xué)、現(xiàn)代服裝、企業(yè)管理學(xué)、國際貿(mào)易理論、服裝專業(yè)英語、商貿(mào)英語等，加強(qiáng)了解現(xiàn)代化服裝市場營銷及其他先進(jìn)的管理手段。

　　三、專業(yè)課程教材的選用和修訂

　　專業(yè)課程教材紛亂且繁雜，多種版本推薦作為教材使用，其中一些教材內(nèi)容老化，理論體系、思維方式陳舊，所用數(shù)據(jù)、結(jié)論不盡相同，個(gè)別教材之間相互矛盾，使教師無所適從。對原有教材進(jìn)行修訂，刪除內(nèi)容老化、結(jié)構(gòu)不合理的專業(yè)知識(shí)，增加新的合理的專業(yè)理論知識(shí)，編寫出新的教材，適用于高校服裝專業(yè)需求。

　　四、師資隊(duì)伍的建設(shè)

　　目前我國高校服裝專業(yè)教師隊(duì)伍狀況，有一半以上的教師是直接從學(xué)校分配的畢業(yè)生、研究生，他們當(dāng)中的一些人缺乏生產(chǎn)實(shí)踐的鍛煉，還有一些是由其他專業(yè)改行過來的。這樣，他們就缺乏一定的現(xiàn)代化系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊難以勝任教學(xué)。教師所具有的業(yè)務(wù)水平、知識(shí)面以及各方面的素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是必要和必行的。

　　首先，抓好“雙師型”隊(duì)伍的培養(yǎng)，讓教師到服裝企業(yè)中進(jìn)修，在繁重的教學(xué)工作之余抽出一定時(shí)間到生產(chǎn)一線接受鍛煉，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐能力，使他們既具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)水平，同時(shí)也具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。其次，堅(jiān)持專兼相結(jié)合的方針，從企事業(yè)單位聘請一定比例的兼職教師，改善專業(yè)師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化要求。

　　在教學(xué)中引進(jìn)必要的競爭機(jī)制，實(shí)行“優(yōu)勝劣汰”，增強(qiáng)教師的憂患意識(shí)、競爭意識(shí)，主動(dòng)而不是被動(dòng)地提高自身業(yè)務(wù)水平、知識(shí)面以及各方面的素質(zhì)。

　　五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

　　在服裝專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)“主體”，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。另外，還要因材施教，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。從教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法以及各門課程的教學(xué)實(shí)踐中明確體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力，以及獨(dú)立思考解決問題的能力。同時(shí)，高校服裝專業(yè)應(yīng)走向社會(huì),校企結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，教師從國內(nèi)先進(jìn)服裝企業(yè)的運(yùn)作中學(xué)到了先進(jìn)的管理和生產(chǎn)技術(shù)來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，使高校服裝專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生經(jīng)得起社會(huì)的挑選。

　　六、結(jié)語

　　高校服裝專業(yè)是培養(yǎng)綜合型、素質(zhì)型、應(yīng)用型服裝人才的一種重要方式。以市場為導(dǎo)向，制定服裝人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校服裝專業(yè)的前提，更新培養(yǎng)模式，改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了我國高校服裝專業(yè)教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的宗旨，以及在新形勢下所承擔(dān)的重要任務(wù)和義務(wù)。

　　服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概述 8

　　《服裝CAD》是高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，是學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工業(yè)樣板等課程的一門后續(xù)課程，為生產(chǎn)企業(yè)培養(yǎng)服裝CAD技術(shù)人才。對服裝CAD教學(xué)的探討具有重要意義，這有利于我們更全面更深刻地理解服裝CAD的本質(zhì)，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、拓展新領(lǐng)域，加快服裝CAD教學(xué)改革的進(jìn)程。

　　一、服裝CAD教學(xué)中的問題分析

　　通過近幾年的服裝CAD教學(xué)改革與研究，教學(xué)方法得到了改善，但在具體的教學(xué)中仍存在一些不足：

　　1.實(shí)踐應(yīng)變能力差。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)簡單吸收教師教學(xué)中的范例，難以舉一反三，如果不從根本上解決理論與實(shí)踐的整合等問題，很難培養(yǎng)出融合理論與實(shí)踐于一體的服裝CAD技術(shù)的優(yōu)秀人才。

　　2.不能很好完成課程的銜接。雖然根據(jù)我院的教學(xué)計(jì)劃安排，服裝CAD是在服裝設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程學(xué)習(xí)之后，雖然學(xué)生有了一定的服裝設(shè)計(jì)、制版、生產(chǎn)的基礎(chǔ)，但缺少與實(shí)踐的緊密銜接，因此對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)修改，以優(yōu)化服裝CAD的教學(xué)。

　　我們將進(jìn)行此課題的研究，在能保證學(xué)生原有知識(shí)水平不變的情況下，對現(xiàn)有的服裝CAD教材及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，改善現(xiàn)狀，推陳出新，實(shí)現(xiàn)“增加學(xué)生知識(shí)”，“優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)”，“提高學(xué)生的綜合能力”，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧地發(fā)展。

　　二、教學(xué)方法及手段改進(jìn)措施

　�。ㄒ唬┱n程緊密銜接

　　首先對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，高校服裝專業(yè)在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，往往把服裝CAD課程安排在學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程之后，學(xué)生有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，服裝CAD在教學(xué)中就更加容易讓學(xué)生接受，但同時(shí)也產(chǎn)生了嚴(yán)重弊端，學(xué)生在學(xué)習(xí)服裝CAD軟件后，往往會(huì)出現(xiàn)只是學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，課程結(jié)束后，就不再使用服裝CAD軟件，從而失去了課程學(xué)習(xí)的真正意義。

　　因此，對服裝專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，將服裝CAD教學(xué)分成兩個(gè)階段：服裝CAD（A）安排在第一學(xué)期，組織服裝CAD軟件工具使用教學(xué)，使學(xué)生掌握使用CAD紙樣設(shè)計(jì)制作工具，并與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)銜接，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)中教師用服裝CAD進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過手繪制圖作業(yè)，掌握一定的手工制圖基礎(chǔ)，通過服裝CAD完成服裝結(jié)構(gòu)制圖作業(yè)，從而更熟練掌握服裝CAD;服裝CAD（B）安排在第五學(xué)期，在學(xué)生學(xué)習(xí)完服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)樣板等專業(yè)課程，有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)可依據(jù)學(xué)生情況，分為項(xiàng)目化（創(chuàng)意設(shè)計(jì)為主）教學(xué)或參加服裝技能大賽，通過小組形式共同完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)，把三年的專業(yè)學(xué)習(xí)從自主創(chuàng)意設(shè)計(jì)到樣板制作，再到成衣，學(xué)生地實(shí)踐動(dòng)手能力得到了有效地、系統(tǒng)地鍛煉，課程的銜接也更加緊密。

　�。ǘ�）校企互動(dòng)教學(xué)方式

　　通過聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，將企業(yè)的項(xiàng)目及其生產(chǎn)活動(dòng)帶入課堂，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需要分成幾個(gè)項(xiàng)目小組，給予各個(gè)不同的小組不同的特定任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)意設(shè)計(jì)的能力。

　　在項(xiàng)目教學(xué)開展過程中，教師有目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組要求由3～4名學(xué)生組成，需要完成服裝設(shè)計(jì)（效果圖和款式圖表現(xiàn)）、樣板制作、放碼、排版，并通過PPT匯報(bào)，因此需要每個(gè)小組成員需要有學(xué)生分別對“PowerPoint ”、“Photoshop ”、“ corldow”和“服裝CAD”等軟件比較熟悉，不同特長的學(xué)生組合，同學(xué)間可以互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)。通過PPT展示，教師可以有效監(jiān)控學(xué)生進(jìn)程情況，掌握小組成員掌握情況，亦可以使同學(xué)們互相了解進(jìn)程，互相學(xué)習(xí)，并給其他小組提供寶貴意見，通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。

　　（三）以賽促學(xué)，以學(xué)促用

　　服裝加工產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為中國外貿(mào)出口的支柱產(chǎn)業(yè)之一，但其教學(xué)工作還是遠(yuǎn)不及服裝設(shè)計(jì)、服裝營銷類等課程的教學(xué)工作受到重視，甚至被認(rèn)為可有可無，對優(yōu)秀的服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)造成了阻礙，嚴(yán)重脫離了企業(yè)對人才需求的實(shí)際。目前高職院校服裝設(shè)計(jì)與制板課程的設(shè)置及教學(xué)工作中普遍存在著如下的問題。

　　1.1教學(xué)目標(biāo)不明確

　　服裝行業(yè)作為一個(gè)綜合性產(chǎn)業(yè)，決定了服裝專業(yè)勢必是一門教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、教學(xué)體系難以統(tǒng)一的學(xué)科，尤其是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制板是一門在服裝設(shè)計(jì)、服裝材料、服裝工藝等方面都有著廣泛應(yīng)用且實(shí)踐性很強(qiáng)的服裝專業(yè)課程，是集設(shè)計(jì)性、技術(shù)性于一身的綜合性特色課程。授課者很難把握好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方向，側(cè)重點(diǎn)究竟是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論教學(xué)還是工業(yè)制板實(shí)踐能力訓(xùn)練？二者又該如何結(jié)合起來，又該如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取舍，講授重中之重？若該門課程的講授與企業(yè)人才需求存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，教學(xué)效果就無法顯現(xiàn)出來，就會(huì)造成所培養(yǎng)的學(xué)生難于具備企業(yè)崗位所要求的'能力和素質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生難以適應(yīng)和勝任該項(xiàng)工作。

　　1.2教材內(nèi)容缺乏針對性和實(shí)用性

　　高職院校注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制板的教材就更要突出實(shí)用性、針對性與專業(yè)性。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的的系統(tǒng)性理論知識(shí)，還要具備服裝制板的實(shí)踐操作能力。目前市場上服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與服裝制板分開出版的書籍很多，相反，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制板相結(jié)合起來出版的書籍就很少，且已出版的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制板類的圖書能夠選作教材來使用的就更少，并且教材內(nèi)容較為陳舊、單一，涉及到的服裝專業(yè)知識(shí)面在深度和廣度上有限，實(shí)用性無法滿足高職院校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制板課程的教學(xué)需求。

　　1.3教學(xué)手段和模式單一

　　服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制板教學(xué)模式受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教學(xué)手段、教學(xué)模式單一，教師授課時(shí)多數(shù)較注重結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原理及方法的講授，忽略了學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐鍛煉的培養(yǎng)。課堂上，教師一味地講授與板書，學(xué)生不斷地記筆記，消化理解，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)而設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力沒有發(fā)揮出來，缺少服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制板學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，使得服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)無法滿足企業(yè)需求。

　　1.4缺少“雙師型”師資力量多數(shù)

　　高職院校講授服裝結(jié)構(gòu)與制板的教師大多畢業(yè)于高等院校服裝專業(yè)，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性理論知識(shí)較強(qiáng)，但是對服裝工業(yè)制板所要求的實(shí)際性掌握得很有限，即使考取了中高級甚至是技師的職業(yè)資格證，也還是缺少服裝行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，授課就很難將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制板有機(jī)結(jié)合在一起，對學(xué)生的指導(dǎo)僅局限于書本上的知識(shí)，職業(yè)能力無法完善。而大部分有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師又缺乏高等院校系統(tǒng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，只能夠作為輔導(dǎo)教師。能夠同時(shí)具備這兩個(gè)條件的“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏。

　　1.5學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

　　多數(shù)學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的學(xué)生都是參加全國統(tǒng)考的理科生，服裝專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較弱，甚至為零，對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制板的學(xué)習(xí)興趣也就欠缺，加上對現(xiàn)代服裝企業(yè)發(fā)展缺少認(rèn)識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，直接影響到服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的開發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中就更加吃力，造成學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制板的學(xué)習(xí)有抵觸情緒，無法提升和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，就更加無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制板教學(xué)改革的對策

　　在注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等職業(yè)教育中，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)手段、抓緊實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生興趣、緊跟行業(yè)趨勢等等，是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制板課程教學(xué)改革的關(guān)鍵，全面提升學(xué)生綜合實(shí)用能力，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制板課程教學(xué)改革的最終目標(biāo)。

　　2.1明確教學(xué)目標(biāo)

　　高職院校的教育核心與人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的實(shí)用型人才，因此服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制板課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合當(dāng)今服裝行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的需求，針對服裝企業(yè)的崗位要求，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)既具有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論知識(shí)又具有制板實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中更應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉能力。

　　2.2選用或編選合適的教材

　　在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制板課程的教材選用上，應(yīng)根據(jù)崗位人才要求有針對性地選擇合適的教材，學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原理及基礎(chǔ)知識(shí)，更要掌握工業(yè)制板的專業(yè)知識(shí)，對企業(yè)實(shí)際制板過程中的標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性及經(jīng)驗(yàn)定寸取值的能力都要掌握和加強(qiáng)。選用教材時(shí)，教材的內(nèi)容應(yīng)將理論性、創(chuàng)新性與應(yīng)用性融于一體，可借鑒發(fā)達(dá)國家在服裝領(lǐng)域內(nèi)使用外文原版教材，既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣還能開闊國際視野。教師也可自編教材，使教材能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力。

　　2.3增強(qiáng)教師“雙師型”素質(zhì)

　　服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制板的教師應(yīng)具備扎實(shí)的系統(tǒng)理論知識(shí)和豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中制板業(yè)務(wù)方面的操作可聘請行業(yè)資深人士承擔(dān)講解，他們可將實(shí)際工作中解決問題的能力、典型案列及實(shí)物情景帶入課堂，使學(xué)生了解掌握寶貴的實(shí)踐知識(shí)。教師也可利用假期進(jìn)入服裝企業(yè)頂崗鍛煉，通過實(shí)踐了解和掌握服裝行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和實(shí)踐技能，才能更好地結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到“雙師型”教師的基本素質(zhì)。

　　2.4培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教學(xué)過程中首先應(yīng)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，然后再教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)及實(shí)踐操作技能。課堂上，教師可采用情景教學(xué)、小組教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)等以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)手段，來激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問題能力的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。此外，讓學(xué)生走出學(xué)校，走出教室，走向市場，走向企業(yè)，進(jìn)行真刀實(shí)槍的課堂教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也得到了提高。

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