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海燕公開課教案范文

　　教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編為大家整理的海燕公開課教案范文，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

海燕公開課教案范文

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語：詩歌是通過意象來說話的，散文詩也是如此。趙曉風借行道樹贊美無私奉獻的人，魯迅借江南的雪來表達自己對美好理想的熾熱追求，借北方的雪來表達自己對戰(zhàn)斗人生的渴望。

　　郭沫若用風雷電來象征變革現(xiàn)實的偉大力量，用廟里的“土偶木梗”和諸神來象征無德無能、欺民惑眾的統(tǒng)治集團。巴金在《日》《月》里，用光和熱來象征對光明和幸福的追求。

　　正因為如此，詩歌才有了張力，才有了深邃形象的意境美。那么，俄國偉大的文學家高爾基在他的《海燕》里，又想借海燕的形象告訴我們些什么呢？板書：海燕

　　或板書：畫一個海燕（請學生畫畫）

　　2、出示學習目標

　�。�1）有感情地朗讀課文。

　　（2）整體感知課文

　�。�3）揣摩海燕形象及寫作技巧。

　�。�4）感悟海燕精神。

　　3、老師范讀課文

　　同學們都讀過了嗎？覺得應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去讀呢？（眾）：充滿激情。

　　首先請同學們傾聽老師的激情朗讀，好嗎？同時思考，本文寫了一只怎樣的海燕？

　　二、整體感知

　　老師讀得怎么樣？謝謝

　　請同學們看看全文共有多少個段，（給每一段標上序號）

　　本文寫了一個怎樣的海燕呢？

　　下面請同學們先獨立思考，用“這是＿的海燕”的句式造句，并說說是從文中哪些句段看出來的。例如這是勇敢的海燕。精彩答案將被寫在海燕矯健的翅膀里。

　　高傲的勇敢的海燕�？释╋L雨的海燕。敏感的海燕。

　　提示過，塑造形象可以進行正面描寫，也可以側(cè)面烘托，對海燕，文章是正面描寫還是側(cè)面烘托，或是二者兼有？

　　生：二者兼有。

　　師：正面描寫（板書）的段落如——

　　生（七嘴八舌）：1、2、3、9、10、11

　　師：側(cè)面烘托（板書）的段落如——

　　生（七嘴八舌）：4、5、6、7、8、12、13

　　生：我覺得2、3段也有側(cè)面烘托的句子，如第2段“烏云聽出了歡樂�！钡�3段“烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心�！�

　　為什么要寫這些環(huán)境呢？

　　烘托

　　師：同意這位同學的說法嗎？

　　生齊：同意。

　　齊讀：7、8、12、13

　　側(cè)面除了寫景外，還寫到了第4、5、6段寫海鷗、海鴨、企鵝，為什么寫這些？

　　生：對比（板書）。通過它們的膽怯襯托出海燕的勇敢。

　　齊讀4、5、6

　　三、深層探究、知人論世

　　師：文章用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法塑造海燕形象，因此海燕的形象更加的豐滿了。齊讀10、11、15、16

　　【過渡】在詩歌中，詩人往往借助對某一形象的描繪來表達情感，或譬喻哲理。

　　探究一、你覺得高爾基僅僅只是在寫海燕，在寫一場暴風雨嗎？

　　探究二、如果《海燕》描述的是一場戰(zhàn)爭，那么，請找出對壘的雙方。

　　1）介紹作品的創(chuàng)作背景，幫助學生的探討。

　　《海燕》創(chuàng)作背景：

　　《海燕》寫于1901年。俄國第一次大革命的前夜。當時俄國沙皇的黑暗統(tǒng)治下，人民群眾的反抗情緒日益高漲，革命運動風起云涌，沙皇反動政府也加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，革命與反革命的斗爭非常激烈。高爾基從底層社會走來，看到了群眾運動。他根據(jù)自己參加斗爭的經(jīng)歷，結(jié)合當時的革命形勢寫下了海燕這首散文詩。他塑造了海燕這個形象，他熱情洋溢地歌頌俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強無畏的斗爭精神，預(yù)言沙皇統(tǒng)治必將崩潰，號召廣大勞動人民積極行動起來迎接偉大的革命斗爭�！逗Ｑ唷芬唤�(jīng)發(fā)表，便在俄國引起了很大的反響，而高爾基本人，卻因此被

　　沙皇放逐到庫爾斯克。）

　　列寧在1906年寫的《暴風雨之前》一文中，就征引了高爾基在《海燕》中所描繪的海鳥和企鵝的形象，文章結(jié)尾是 ?——無產(chǎn)階級正在準備斗爭，他們正在同心協(xié)力地、精神煥發(fā)地迎接暴風雨，一心想奔往戰(zhàn)斗的最深處。膽怯的立憲民主黨人，這些‘蠢笨的企鵝’的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)夠使我們討厭的了，他們‘畏縮地在崖岸底下躲藏著肥胖的身體�！尡╋L雨來得厲害些吧！?

　　斯大林1905年寫的《告全體工人書》也引用了高爾基《海燕》中的話：?我們不害怕真理，我們不害怕革命！讓霹靂響得更厲害吧！讓暴風雨來得更猛烈些吧！勝利的時刻迫近了！?

　　師發(fā)問：聽了剛才的背景介紹，你覺得高爾基僅僅只是在寫海燕，在寫一場暴風雨嗎？明確：（暴風雨象征俄國無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)下的人民推翻沙皇統(tǒng)治的革命運動。）其實，除了寫海燕本身的形象以外，還另有所指，

　　2）

　　探究二、如果《海燕》描述的是一場戰(zhàn)爭，那么你認為文中的海燕、海鷗海鴨企鵝與背景中的哪些人有相似點。請小組合作討論、猜測：

　　明確：《海燕》刻畫了象征著無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者（板書）——“海燕”的形象，是時代的戰(zhàn)斗宣言，它預(yù)示著革命風暴即將來臨，鼓舞人們積極行動起來，去迎接偉大的戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了一種英勇無畏堅強樂觀（板書）的革命理想主義精神。

　　暴風雨象征即將來臨的革命風暴。

　　海鷗海鴨企鵝象征假革命者、恐懼革命、悲觀失望者

　　3）這樣寫用的是什么寫作方法？

　　明確：象征：（板書）通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情的藝術(shù)手法。）

　　師：結(jié)合剛才的背景談一談，除了海燕，海鷗海鴨企鵝，文章中還有其他的象征義嗎？生10：狂風、雷電、烏云、象征反動派。

　　波浪和風云雷電是對立的。

　　波浪象征人民的力量。

　　風、雷、電的形象和《雷電頌》中風、雷、電的形象一樣嗎？（不一樣�！独纂婍灐分械娘L、雷、電是正面形象，《海燕》中的是反面形象。）

　　四、品讀

　　朗讀比賽：又到了歡樂朗讀大pk的時候了。今天產(chǎn)生的一等獎會更多。以四個人為一小組合作，找出你認為讀得最好的句子，并且點評一下，你為什么要這樣讀？每個小組推薦一名代表站起來朗讀，這次我們擴大獲獎的機會，按2:1產(chǎn)生優(yōu)勝者。每兩人中評出一名優(yōu)勝者，代表這一個小組的每一個人的成績，仍然請王鳳麗計入獲獎名單。

　　小組內(nèi)互相聽聽對方的朗讀，互相點評。

　　示例：

　　生1：從“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句中，我感悟到這是高傲的勇敢的海燕。

　　師：具體說說。

　　生1：在暴風雨來臨的時候，海燕毫不畏懼，勇敢高傲地飛翔。

　　師：從“像黑色的閃電”中，你能讀出什么？從“高傲地飛翔”中，你能感受到什么？

　　生１：飛翔速度快。

　　生2：運用比喻和擬人。

　　師：說得真好，我選擇一個詞語寫在黑板上。（板書：高傲。）不過老師有個問題，文章是在贊美海燕，但是“高傲”這個詞語從情感色彩上講是個什么詞語？

　　生３：貶義詞。

　　師：要表達贊美的情感卻用了一個貶義詞，這是否矛盾呢？如果不矛盾應(yīng)該怎樣理解呢？（生討論。）

　　生4二不矛盾，這是貶義詞褒用。