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美國中小學(xué)自主性教育探究
自主性學(xué)習(xí)是美國中小學(xué)教育的一個重要特征，也是美國區(qū)別于其他國家教育的一個重要特征。當(dāng)今美國成為世界經(jīng)濟(jì)強國，有關(guān)人士在探討其經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展原因的同時，也把美國教育放在一個很重要的位置，而其中的自主性教育是人們最津津樂道的一個方面。
一、美國選擇自主性教育的原因
每一個國家教育都是與歷史息息相關(guān)的，不能割裂來看。同樣的，美國教育受傳統(tǒng)教育的影響很大。“杜威教育理論成為美國教育精神的基礎(chǔ)，即是尊重個人的能力和性格，因材施教，不強逼學(xué)生都要成為同一樣的模式。” 杜威教育理論強調(diào)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，他提出了“兒童中心、經(jīng)驗中心和活動中心”，“杜威主張現(xiàn)代教育的教學(xué)過程應(yīng)該以兒童的實驗經(jīng)驗活動作為中心的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法 ，即教學(xué)過程就是做的過程，杜威強調(diào)說：‘人們最初的知識和最牢固保持的知識，是怎樣做的知識……應(yīng)該認(rèn)識到，自然的發(fā)展進(jìn)程總是從包含著從做中學(xué)的那些情景開始。
從這些教育理論中我們可以看出，美國選擇自主性教育有其淵源和完善的理論支撐。在具體的操作上，美國各界政府都注重教育政策的頒發(fā)，來引導(dǎo)整個教育體系的發(fā)展。
二、自主性教育在美國的具體體現(xiàn)
“在中小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中，他們強調(diào)用‘發(fā)現(xiàn)’‘探索’及歸納、推理的學(xué)習(xí)方法取代現(xiàn)行的教師講、學(xué)生練的做法;他們希望通過制作影片、讀物、動手活動等，代替過去單一的教科書;他們依據(jù)布魯納的結(jié)構(gòu)主義思想，重新強調(diào)學(xué)科中少數(shù)中心的概念，強調(diào)學(xué)科的結(jié)構(gòu)，強調(diào)教會學(xué)生如何思維等，以這種重學(xué)習(xí)‘過程’的教學(xué)取代過去重學(xué)科‘成果’的做法，不是強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)‘是什么’，而是重視讓學(xué)生掌握科學(xué)‘為什么’的過程。”
因而，在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常提出一個問題或提供某一個道具，啟發(fā)學(xué)生的思維，而且給予充分的時間，讓他們暢所欲言。課堂氣氛非常活躍，學(xué)生們踴躍發(fā)表自己的看法。老師對于學(xué)生的發(fā)言，雖然大多想法比較幼稚或者知識上缺漏，也大多用鼓勵性的評價，而不會給出過多的勘誤，只是在思維上給予鼓勵和引導(dǎo)。在課業(yè)的布置上，美國可謂是相當(dāng)具有特色。“Project是美國學(xué)生的主要功課作業(yè)，即使在小學(xué)學(xué)前班，也著手制作研究報告……研究報告內(nèi)容分別是：學(xué)前班――探究海洋世界;一年級――介紹動物棲息所;二年級――介紹園丁的手冊(包括植物光合作用);三年級――介紹動物的生命循環(huán);四年級――介紹美國本土居民(印第安人);五年級――介紹美國某個州(政治、經(jīng)濟(jì)、文化等)”從上述例子我們可以看出，美國的作業(yè)形式充滿著活潑性與探究性，對比中國，教師是絕對不敢把如此大的問題讓一個小學(xué)生回答的，而且也認(rèn)為學(xué)生解決不了。然而美國不同，它充分地信任學(xué)生，給學(xué)生充分地探索空間與思維空間。
三、自主性教育給美國學(xué)生帶來的效果
在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生充分的自由，在自由中學(xué)生更多的是興趣性學(xué)習(xí)，充滿更多熱情與主動。在給予學(xué)生自由的同時，可在學(xué)生身上形成自由帶來的心理機制。而在自由的基礎(chǔ)上加以強化，實施主動性學(xué)習(xí)，實行進(jìn)一步的深化，最終培養(yǎng)學(xué)生的自主性。“自主性強的人，不僅自立自強，而且能夠通過自我教育，不斷超越自我，使自己變得更高尚。”同時，自主性教育帶來的絕不僅僅是學(xué)生的自主性，同時，它還會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的形成。拋棄條條框框與固守的觀念，學(xué)生更容易形成自己獨特的見解，在一步步地深化與練習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)造性也慢慢形成。“要是憑課堂上的學(xué)習(xí)成績拿獎學(xué)金，美國人常常不是中國人的對手，可是一到實踐領(lǐng)域，搞點研究性題目，中國學(xué)生往往沒有美國學(xué)生那么機靈，那么富有創(chuàng)造性。”[5]可見，美國的自主性教育大大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。
總的來說，自主性教育對美國人的身心發(fā)展具有無可估量的作用。當(dāng)今世界許多國家對美國的教育充滿濃厚的興趣，希望借鑒其中的優(yōu)秀教育理念與實踐提升本國的教育。最近中國在教育上也大刀闊斧地改革，力圖減輕中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)與壓力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而也從另一側(cè)面看出，美國的自主性教育充滿著無窮的魅力。
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