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幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改善方法有哪些?
幼兒園環(huán)境設(shè)計要全方位地協(xié)調(diào)好各教育活動之間、各室之間的關(guān)系。無論是為班級的主題活動服務(wù)，還是為各領(lǐng)域的區(qū)角活動或幼兒的自由活動服務(wù)，無論是在活動室、盥洗室或臥室，也無論是室內(nèi)還是室外，都不能各自孤立地安排布置，而應(yīng)全面、整體地考慮。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改善方法有哪些?
(一)創(chuàng)設(shè)豐富的、科學(xué)的物質(zhì)環(huán)境
1、重視三維空間的充分利用。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間,盡可能多為幼兒提供接受各種知識或信息刺激的機(jī)會和條件,以促進(jìn)幼兒的無意識學(xué)習(xí)的能力,在幼兒園的一日生活中,不知不覺地接受熏陶,吸收知識。
(1)在室內(nèi)外的地面可畫上各種圖形、謎宮,涂寫上顏色或數(shù)字、字母。增大幼兒受信息刺激的機(jī)會和供幼兒游戲使用,并通過游戲鞏固學(xué)過的知識或獲得某方面的煅煉。如在地面上畫上中國地圖,通過各種游戲形式,認(rèn)識祖國遼闊的疆土的區(qū)域劃分和分布,增減培養(yǎng)幼兒的愛國情感。又如“跳蝸�！痹谖伵１车穆菪紊戏指裢可硝r艷的顏色并寫上數(shù)字,幫助幼兒做辨色訓(xùn)練和鞏固數(shù)字的認(rèn)識。
(2)空間布置是通過在空中吊掛各種具教育性和裝飾性的物品來實現(xiàn),而且更換方便。如一年當(dāng)中有許多節(jié)日,而且有的相距時間較短,其布置花費時間較多,用空間布置去配合節(jié)日的主題教育是最好不過的了,例如中秋節(jié)的燈籠,國慶節(jié)的國旗、國徽等。
(3)墻面布置的作用除美化幼兒園外,還可在室內(nèi)外開設(shè)繪畫區(qū)、拼圖區(qū)、自然風(fēng)景區(qū),科常區(qū)作業(yè)展覽區(qū)、天氣記錄區(qū)等,充分發(fā)掘可操作性的布置,并根據(jù)教育需要靈活更換用途或內(nèi)容。如要求幼兒觀察一年四季的自然變化,用自然物如:樹葉、草、花、小動物模型,標(biāo)本或圖片布置在墻上,立體畫面直觀、生動、富有情趣,從而通過幼兒觀察、動手布置,掌握四季的基本特征,又符合寓教于游戲中的原則。
2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性。
多數(shù)幼兒園的布置內(nèi)容單調(diào),多為動物、花草、樹木、小朋友等。筆者參觀了許多幼兒園,經(jīng)常見“一棵大樹”就占用了墻壁的很大面積,但又沒具備什么教育作用,顯然是教師為了完成布置任務(wù)而已。為此我們應(yīng)該根據(jù)幼兒注意對象廣泛、好奇心強(qiáng)的特點,布置內(nèi)容系統(tǒng)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。如在同一個樓梯墻壁,由下而上創(chuàng)設(shè)一組系統(tǒng)的安全教育圖,用故事的形式,通過主角移動,出現(xiàn)不同的安全教育情景。遇到火警撥“119”,過馬路要走人行道,讓幼兒在每天上落樓梯時接受安全教育,增強(qiáng)安全意識,培養(yǎng)自我保護(hù)的能力;在迎接香港回歸的日子開辟一個分期知識園地“香港知多少”,每期一個主題,要求幼兒在家長、老師的協(xié)助下,用不同形式(圖畫、剪報、手工制作等)收集有關(guān)的資料,布置園地。
3、注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程的體驗。
以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供,幼兒處于被動地位,無法參與到環(huán)境布置中去,結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以,現(xiàn)今幼兒園應(yīng)該注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會,又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護(hù)珍惜環(huán)境,成就感又得到鼓勵,更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。尤其活動區(qū)更應(yīng)設(shè)計、提供符合幼兒年齡特點,與教育課程要求相適應(yīng)的操作材料,材料和工具的擺放要方便幼兒取放培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習(xí)慣。由于幼兒喜歡介入環(huán)境,體驗自身的行為過程,我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時,注重環(huán)境設(shè)計過程的指導(dǎo),讓幼兒在參與環(huán)境的過程中,不斷鍛煉、增長才干、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。
4、發(fā)掘潛力,充分創(chuàng)設(shè)接近大自然的環(huán)境。
一片草地,幾棵綠樹和一條彎蜒小徑,可以實現(xiàn)幼兒投入大自然懷抱的夢想體驗,增添幼兒對大自然的情趣。而日益都市化,使幼兒不易獲得這樣的機(jī)會。一個小斜坡可供幼兒盡情翻滾,一片綠草可以供幼兒享受柔軟刺激的樂趣,讓幼兒在大自然的懷抱中隨意坐、躺、爬、打滾、享受陽光的沐浴。因此幼兒園的戶外活動場地的創(chuàng)設(shè),就要充分發(fā)掘場地的自然潛力,開辟一個可供幼兒翻滾、蹦跳、自由游戲的地方。戶外活動環(huán)境的設(shè)計,要根據(jù)地區(qū)氣候的特點,寒帶地區(qū)要設(shè)有足夠的擋風(fēng)設(shè)備,多雨及熱帶地區(qū)要設(shè)遮陽遮雨的天棚或種植高大樹木遮陽,園舍的建筑物位置的設(shè)計也應(yīng)考慮擋風(fēng)遮陽的問題。
(二)創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境
在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上,建立一個良好的精神環(huán)境,是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。幼兒園內(nèi)幼兒與成人之間、幼兒與幼兒之間、成人與成人之間,教師與家長之間,所建立起的種種情感,表達(dá)情感的方式、語言、行為、習(xí)慣等形成園風(fēng)的氛圍,直接影響著孩子們的成長,對孩子的成長具有重大作用,創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境起主導(dǎo)作用的,是教師的言行和教育態(tài)度,這些表現(xiàn)又是孩子的注意焦點,為此,若要發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能,加強(qiáng)對幼兒心靈美,好形象的教育,引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展,要求教師做到:
1.熱愛幼教事業(yè),有良好的師德。
有人說:“教師是一支燃燒的蠟燭,燃燒自己,照亮別人”,無私的奉獻(xiàn),一切為了孩子是從事幼教工作最基本的品德要求,教師是幼兒心中的偶象,具有很自然的影響力,所以教師必須加強(qiáng)人格師德修養(yǎng),樹立正確的教育思想,才能為實現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒教育充分發(fā)揮自己的才干,保證環(huán)境對幼兒產(chǎn)生積極作用,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
2.熱愛幼兒、尊重幼兒、建立真正平等的師生關(guān)系。
蘇霍姆林斯基說:“愛是用心靈去體會孩子最細(xì)微的精神需要”。教師的愛為幼兒發(fā)展創(chuàng)造一種無壓抑感,充滿激勵的良好氣氛。如年齡小的孩子進(jìn)園總免不了哭鼻子、想媽媽,但當(dāng)他們看到老師親切的笑臉,摟著他說悄悄話,象媽媽一樣親他,都會很快止住哭鬧。有一天早操剛結(jié)束,老師轉(zhuǎn)過身來看見俊明小朋友把另一位小朋友推倒在地�？∶魇且晃槐容^調(diào)皮的孩子,老師看到這種情況沒有責(zé)怪他,而是柔聲對他說:“俊明,你為什么推別人?”俊明說:“我想幫老師收玩具”。原來兩個小朋友都想幫老師收早練器械,老師當(dāng)即表揚了兩位小朋友的想法,然后再與他們作正確的引導(dǎo)。如果老師不問情由責(zé)備幼兒,態(tài)度嚴(yán)厲,幼兒會處于緊張、焦慮狀態(tài),今后會產(chǎn)生缺乏自信,智力活動消極、膽怯等現(xiàn)象,影響幼兒心智發(fā)展.
3.善于觀察幼兒的活動,指導(dǎo)活動。
在幼兒活動、操作過程中,難免會碰到這樣或那樣的困難:有的是由于幼兒水平差異,而教師所為幼兒準(zhǔn)備的活動材料,對該幼兒不適合,教師必須及時為幼兒調(diào)整活動材料;另一種情況是由于幼兒對活動規(guī)則或操作方法不明白而做成無從入手,這就要求教師注意講解清楚并及時給予指導(dǎo)。要發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中
存在的問題,就要求老師善于觀察幼兒的活動,并因應(yīng)存在問題及時作調(diào)整。如:針對幼兒水平差異制定彈性的活動計劃,提供相應(yīng)的多種類的活動材料,對能力弱的幼兒多給予指導(dǎo),讓他們多獲得成功的體驗,增強(qiáng)自信;而能力強(qiáng)的,根據(jù)水平選擇相應(yīng)的材料,讓他們的能力充分得到鍛煉。只有這樣才能使環(huán)境保持適于幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài),最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。
4.有豐富的知識,良好的教育藝術(shù)水平,所提供的教育內(nèi)容要滿足幼兒的求知欲。
幼兒教師面對的是一個個天真的孩子,對他們?nèi)粘Ｉ畹乃�、所�?特別是對千變?nèi)f化的大自然有著濃厚的興趣,他們有著許許多多的“為什么?”向老師提出。如果教師一問三不知,就會使幼兒掃興,好奇心受損,也同時失去在幼兒心中的威信。所以教師必須不斷學(xué)習(xí),使自己具有豐富、廣泛的知識面,準(zhǔn)確回答幼兒的問題,才能滿足幼兒的求知欲,并要求采取高效的教育法,深入淺出地讓幼兒接受教育,增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、思維力、記憶力和想象力。發(fā)展幼兒智力。
5.指導(dǎo)幼兒之間建立良好關(guān)系,創(chuàng)設(shè)幼兒之間交往合作的寬松愉快的環(huán)境。
由于每個幼兒來自不同家庭,有著不同的個性,在幼兒與幼兒之間的交往活動中問題會很多。如:爭執(zhí)、互不尊重、相互干擾等,教師應(yīng)對發(fā)生的問題及時作分析、解決,用不同方法解決不同的問題,或幫助幼兒懂得以禮待人、或增加活動材料、或調(diào)整活動區(qū)的分布。同時教師解決問題的方式必須建立在尊重、平等的基礎(chǔ)上,讓幼兒在歡松的環(huán)境下,解決物質(zhì)環(huán)境或心理環(huán)境的問題,建立起一個良好的同伴交往環(huán)境。
只有教師做到以上幾點,樹立起正確的兒童觀、教育觀,給孩子以父母般的愛和關(guān)心,深入了解幼兒的內(nèi)心世界、他們的愿望、要求、興趣、愛好、形成尊重、信任、友愛和諧的氣氛,才能創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。使環(huán)境更好地發(fā)揮教育功能。
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