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中學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》預(yù)測(cè)題答案

時(shí)間:2024-10-26 12:59:45 教師資格 我要投稿
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2016中學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》預(yù)測(cè)題答案

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  一、單項(xiàng)選擇題

2016中學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》預(yù)測(cè)題答案

  1. A [解析]17世紀(jì)的夸美紐斯建立了比較完善的教育理論體系。他的《大教學(xué)論》一般被認(rèn)為是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始。

  2. B[解析]“人的全面發(fā)展”是馬克思主義關(guān)于人類發(fā)展的理性訴求,是科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)涵,也是我國(guó)社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)。

  3. C[解析]教育學(xué)在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題,揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育學(xué)研究的目的是闡明教育的基本知識(shí)和基本理論,揭示教育規(guī)律,為教育理論和實(shí)踐工作者提供理論支持與指導(dǎo)。

  4. A[解析]學(xué)校是教學(xué)之地,學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作。

  5. B[解析]中小學(xué)教育是普通教育學(xué)的研究對(duì)象。

  6. c [解析]循序漸進(jìn)的教學(xué),是一種按照科學(xué)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的教學(xué)。目的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí),形成基本技能和一定的思維能力。違背人的發(fā)展規(guī)律的教育是難以達(dá)到效果的。

  7. C[解析]法國(guó)成人教育理論家保羅•朗格郎向國(guó)際成人教育促進(jìn)會(huì)首次提出“終身教育”一詞,他倡導(dǎo)建立一個(gè)新的教育體系,使教育從縱向方面貫穿于人的一生,從橫向方面連接人和社會(huì)的各個(gè)側(cè)面,使今后的教育在每個(gè)人需要的時(shí)刻,隨時(shí)都能以最好的方式提供必要的知識(shí)技能。

  8. D[解析]廣義上的教育包含學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育等一切教育。

  9. C[解析]政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著教育的發(fā)展,但是二者常常并不平衡,教育有時(shí)超前于社會(huì)的發(fā)展,有時(shí)又滯后于社會(huì)的發(fā)展。

  10.D[解析]略

  11.A[解析]米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出:只有從恩格斯的“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”這個(gè)著名的原則出發(fā),才能了解教育的起源。教育起源于人類特有的生產(chǎn)勞動(dòng)。

  12.c [解析]思維是人類智力的核心因素。一個(gè)人智力水平的高低,主要通過思維能力反映出來。

  13.B [解析]直觀性原則指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述.引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象,豐富他們的硬性知識(shí),從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。

  14.C [解析]教育體制是教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合或統(tǒng)一體,它是由教育機(jī)構(gòu)體系與教育的規(guī)范體系所組成的。教育體制反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校內(nèi)容形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定。

  15.C [解析]身心發(fā)展具有階段性:人的一生都要經(jīng)歷嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個(gè)階段。不同的階段.表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同特征。

  16.A[解析]課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本形式。課堂教學(xué)可以大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué),一位教師能同時(shí)教許多學(xué)生,擴(kuò)大了單位教師的教學(xué)能量,有助于提高教學(xué)效率,而且能使全體學(xué)生共同前進(jìn)。

  1 7.A[解析]兒童在某一時(shí)期發(fā)展某種能力最為迅速有效,錯(cuò)過之后再補(bǔ)就無法達(dá)到那種效果或者能力,這就是關(guān)鍵期,即人的發(fā)展的順序性和階段性。

  18.D[解析]氣質(zhì)是先天的、表現(xiàn)在心理活動(dòng)動(dòng)力方面的個(gè)性心理特征。

  19.B[解析]中腦是視覺和聽覺的反射中樞。

  20.C[解析]繼時(shí)對(duì)比是指幾個(gè)刺激物先后作用于同一感受器而產(chǎn)生的對(duì)某種刺激物的感受性的變化,糖和藥就是前后兩種刺激物。

  21.A [解析]無意想象又叫不隨意想象,是無目的、不自覺產(chǎn)生的想象。

  22.B[解析]心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)。“人逢喜事精神爽”,這時(shí)被喜事所引起的愉快心情按其強(qiáng)度來說并不強(qiáng)烈,但這種情緒狀態(tài)并不在事過之后立即消失,往往會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。

  23.C [解析]在馬斯洛的需要層次理論中,生理需要是處于最低層次的,是最基本的需要。

  24.A [解析]計(jì)算可知,該同學(xué)的智商為l20。智商在80一120的兒童,屬于智力正常的兒童。

  25.C [解析]“盡信書.則不如無書”(《孟子》)一…強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是積極的思維過程。

  26.A[解析]替代強(qiáng)化,指學(xué)習(xí)者通過觀察其他人實(shí)施這種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向。

  27.C [解析]奧蘇貝爾的認(rèn)知一接受學(xué)習(xí)論中提出了先行組織策略,指在學(xué)習(xí)任務(wù)本身之前先呈現(xiàn)引導(dǎo)性材料的教學(xué)策略。

  28.A[解析]道德認(rèn)知是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí),道德認(rèn)知的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念,形成道德信念,道德認(rèn)知是個(gè)體道德的核心部分。

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  二、名詞解釋

  29.廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望,即人們希望受教育者在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化,或產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。狹義的教育目的是指國(guó)家對(duì)教育什么樣人才的總的要求。

  30.廣義的教育,指凡是增進(jìn)人的知識(shí)和技能,影響人的思想品德,提高人的認(rèn)識(shí)能力,增強(qiáng)人的體質(zhì),完善人的個(gè)性的一切活動(dòng)。狹義的教育,即學(xué)校教育,是教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求,在特定教育場(chǎng)所,有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響,以使他們的身心朝著社會(huì)期望的方向發(fā)展的過程。

  31.品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱,是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn),是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

  32.所謂先行組織者,是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù),并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

  三、填空題

  33.導(dǎo)向功能 選擇功能 激勵(lì)功能評(píng)價(jià)功能

  34.遺傳環(huán)境教育

  35.赫爾巴特 涂爾干

  36.內(nèi) 外

  37.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 自我提高內(nèi)驅(qū)力 附屬內(nèi)驅(qū)力

  四、簡(jiǎn)答題

  38.答案:(1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因;

  (2)現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容;

  (3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。

  39.答案:美育亦稱審美教育,是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育。美育的任務(wù)包括:樹立正確的審美觀,提高審美能力,培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和塑造完美人格。

  40.答案:首先.陳述性知識(shí)主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題?捎脕韰^(qū)別和辨別事物。目前學(xué)校教學(xué)傳授的主要是這類知識(shí)。程序性知識(shí)主要用來解決做什么和怎么做的問題。其次,從心理表征看,陳述性知識(shí)主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式表征,程序性知識(shí)以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。

  41.答案:首先,保持的內(nèi)容在數(shù)量上會(huì)發(fā)生變化,一般來說,隨著時(shí)間的發(fā)展,保持量呈減少的趨勢(shì)。其次,保持內(nèi)容在質(zhì)量上也是有變化的,原識(shí)記內(nèi)容中的某些細(xì)節(jié),特別是不太重要的細(xì)節(jié)趨于消失,保持中的內(nèi)容通常比原識(shí)記的內(nèi)容更為完整、更有意義,保持中的內(nèi)容將原識(shí)記的內(nèi)容的某些特點(diǎn)夸張、突出,使之更具特色。

  五、案例分析題

  42.答案:黑格爾老師的評(píng)語,以比較藝術(shù)的方式,讓學(xué)生知道其缺點(diǎn)與不足,這樣有利于學(xué)生的進(jìn)步。評(píng)語以平靜的語氣,力求寫出“這個(gè)人”來,遵循了v7,下三個(gè)原則:(1)寫給學(xué)生看。(2)寫出“這個(gè)人”。(3)寫“這個(gè)人”的“新起點(diǎn)”。

  給學(xué)生寫評(píng)語應(yīng)運(yùn)用發(fā)展的眼光,通過鼓勵(lì)的方式與學(xué)生交流,對(duì)學(xué)生的發(fā)展和取得的成績(jī)表示認(rèn)同。使學(xué)生形成健康的目的和正確認(rèn)識(shí)自我,以更好地把握自己未來的發(fā)展。

  43.答案:這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好,但事與愿違,過于精心地布置教室反而會(huì)產(chǎn)生分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律,有趣的圖畫和室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意,尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生,他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草、植物上,而影響了專心聽課。

  44.答案:該班主任用無記名投票的方式評(píng)選了3名“壞學(xué)生”,其用意是想嚴(yán)格要求學(xué)生,讓學(xué)生引以為戒,以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則,致使消極因素增長(zhǎng)。

  身為一名教育工作者,應(yīng)該在教育中因勢(shì)利導(dǎo),長(zhǎng)善救失,運(yùn)用各種形式,不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面,抑制或消除落后的一面。

  六、論述題

  45.答案:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng),就是把社會(huì)和教育向?qū)W生提出的客觀要求變?yōu)樗麄儍?nèi)在的學(xué)習(xí)需要,是指導(dǎo)學(xué)生從沒有學(xué)習(xí)需要或很少有學(xué)習(xí)需要到產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的過程。

  (1)通過學(xué)習(xí)目的教育,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺性

  教師在講課前,讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目的、任務(wù)和要求,以及所學(xué)內(nèi)容對(duì)今后的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的具體意義是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性的有效辦法。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣首先,教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的特點(diǎn),過難或過易的內(nèi)容均不利于興趣的激發(fā);其次,教學(xué)方法應(yīng)具有新穎性和啟發(fā)性,靈活多樣,切忌千篇一律;再次,還要開展豐富多彩的課外興趣活動(dòng)小組,滿足學(xué)生某些方面的好奇心和求知欲;最后,要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn),分別給予成功的機(jī)會(huì)使其產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。

  (3)利用原有動(dòng)機(jī)的遷移,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要?jiǎng)訖C(jī)的遷移是指教師引導(dǎo)學(xué)生把他們從事其他活動(dòng)的動(dòng)機(jī)遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)上。教師要善于把學(xué)生組織到這些活動(dòng)中來,并把學(xué)生參加這些活動(dòng)的動(dòng)機(jī),引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)上來,使這些活動(dòng)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。把其他動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)動(dòng)力,這是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段。

  (4)通過先進(jìn)人物的榜樣和教師的示范作用,來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)榜樣的力量是巨大的。先進(jìn)人物的生動(dòng)事例,為學(xué)生樹立了具體的榜樣,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),都會(huì)起到很好的效果。此外,教師自己對(duì)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的興趣和態(tài)度,也對(duì)學(xué)生經(jīng)常起著潛移默化的示范作用。

  43.答案:這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好,但事與愿違,過于精心地布置教室反而會(huì)產(chǎn)生分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律,有趣的圖畫和室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意,尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生,他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草、植物上,而影響了專心聽課。

  44.答案:該班主任用無記名投票的方式評(píng)選了3名“壞學(xué)生”,其用意是想嚴(yán)格要求學(xué)生,讓學(xué)生引以為戒,以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則,致使消極因素增長(zhǎng)。

  身為一名教育工作者,應(yīng)該在教育中因勢(shì)利導(dǎo),長(zhǎng)善救失,運(yùn)用各種形式,不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面,抑制或消除落后的一面。

  45.答案:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng),就是把社會(huì)和教育向?qū)W生提出的客觀要求變?yōu)樗麄儍?nèi)在的學(xué)習(xí)需要,是指導(dǎo)學(xué)生從沒有學(xué)習(xí)需要或很少有學(xué)習(xí)需要到產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的過程。

  (1)通過學(xué)習(xí)目的教育,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺性教師在講課前,讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目的、任務(wù)和要求,以及所學(xué)內(nèi)容對(duì)今后的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的具體意義是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性的有效辦法。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣首先,教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的特點(diǎn),過難或過易的內(nèi)容均不利于興趣的激發(fā);其次,教學(xué)方法應(yīng)具有新穎性和啟發(fā)性,靈活多樣,切忌千篇一律;再次,還要開展豐富多彩的課外興趣活動(dòng)小組,滿足學(xué)生某些方面的好奇心和求知欲;最后,要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn),分別給予成功的機(jī)會(huì)使其產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。

  (3)利用原有動(dòng)機(jī)的遷移,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要?jiǎng)訖C(jī)的遷移是指教師引導(dǎo)學(xué)生把他們從事其他活動(dòng)的動(dòng)機(jī)遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)上。教師要善于把學(xué)生組織到這些活動(dòng)中來,并把學(xué)生參加這些活動(dòng)的動(dòng)機(jī),引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)上來,使這些活動(dòng)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。把其他動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)動(dòng)力,這是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段。

  (4)通過先進(jìn)人物的榜樣和教師的示范作用,來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

  榜樣的力量是巨大的。先進(jìn)人物的生動(dòng)事例,為學(xué)生樹立了具體的榜樣,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),都會(huì)起到很好的效果。此外,教師自己對(duì)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的興趣和態(tài)度,也對(duì)學(xué)生經(jīng)常起著潛移默化的示范作用。

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