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2016小學教師資格證考試教育學仿真題答案
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一、單選題
1.D【解析】孟子是中國古代“內發(fā)論”的代表人物，他認為人只要善于修身養(yǎng)性，向內尋求，優(yōu)良品質就能得到發(fā)展。
2.C【解析】董仲舒為漢武帝時大儒，博古通今，獨愛儒術，在學界影響很大。
3.A【解析】建國以來，我國小學各科都實行了改革試驗，教學改革的核心問題是改革教學方法，提高課堂教學質量。
4.D【解析】以法律的形式規(guī)定普遍實施一定程度的基礎教育的義務形式稱為普及義務教育。
5.D【解析】我國在1986年公布的《義務教育全日制小學、初級中學教學計劃(初稿)》中，第一次把課外活動正式列入課程總計劃。
6.D【解析】人的身心發(fā)展具有一定的順序，若人為的打破這個順序，就會適得其反。
7.C【解析】“三基”是指讀、寫、算。
8.C【解析】初等教育分為兩個階段的學校教育層次。
9.C【解析】課程不改，其他方面的改革無法推進，所以是核心。
10.D【解析】學生是正在成長和發(fā)展中的人，他們的發(fā)展具有極大的可能性和可塑性。
11.B【解析】課外活動是在課堂教學之外開展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。
12.B【解析】赫爾巴特從心理學“統(tǒng)覺”論的原理出發(fā)，認為教學過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。
13.C【解析】教學原則反映了教學過程規(guī)律，體現(xiàn)了一定的教學目的。
14.A【解析】第斯多惠認為好教師應引導學生去接受和發(fā)現(xiàn)真理。
15.B【解析】學校的各種教育中，德育是靈魂，對其他各種教育具有導向、動力和保證作用。
16.A【解析】通過以理服人，提高學生認識，使他們積極向上。
17.A【解析】l862年我國在京師同文館首先采用了班級授課制。
18.B【解析】班級是學校領導工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層組織。
19.D【解析】學校教育系統(tǒng)的形成，意味著教育制度化形成。
20.B【解析】教學是學校教育的基本途徑，當然也是素質教育和全面發(fā)展教育的基本途徑。
21.A【解析】西周以后，形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃?/p>
22.B【解析】學生是社會成員，是生活在一定社會環(huán)境中的人，必然要表現(xiàn)出一定的社會屬性。
23.A【解析】l878年張煥綸在其所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內附設小班，這是我國近代小學的開端。
24.A【解析】題干反映了封建社會教育具有等級性的特點。
25.A【解析】弗洛伊德認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的根本動力。
26.A【解析】”如何“”解決的是方法問題，“為誰教，為誰學”解決的是教育目的的問題。
27.B【解析】教師在教學時必須注意貫徹直觀性原則，以解決名詞、術語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾。
28.D【解析】終身教育被聯(lián)合國教科文組織認為是“知識社會的根本原理”的教育思想。
29.A【解析】通過教學，學生在教師的有計劃、有步驟的積極引導下主動地掌握系統(tǒng)的知識，進一步發(fā)展能力，形成個性，所以教學是以知識的授受為基礎的。
30.C【解析】“近朱者赤，近墨者黑”反映了環(huán)境因素對人發(fā)展的影響。
二、多選題
1.ABC【解析】D、E是在近代學制產(chǎn)生以后才出現(xiàn)的。
2.ABE【解析】見大綱對學校教育制度在形式上發(fā)展的介紹。
3.ABC【解析】建國以后小學教育的改革與發(fā)展著重開展的工作有普及小學教育、學制改革試驗和教學改革試驗。
4.ABCD【解析】教學口語應具備的特點不包括嚴肅性。
5.ACE【解析】學生首先是國家的合法公民，其次他們還未達到法定的成人年齡，所以是未成年公民，再次他們的主要任務是學習，是接受教育。因此，中小學生是國家法律認可的各級各類中等或初等學�；蚪逃龣C構中接受教育的未成年公民。
6.CE【解析】課程內容反映的是各門學科中那些具有高度科學價值的基本概念。因此，課程編制必須保證科學性與系統(tǒng)性。
7.ABD【解析】科學文化知識的學習離不開感性經(jīng)驗的支持，理論不能失去實踐基礎，知識的學習必須以實踐活動為前提。
8.ACDE【解析】家訪屬于調查訪問的一種形式。
9.BCD【解析】自我教育能力的三個主要構成因素就是自我評價、自我激勵和自我調控。
10.ABCDE【解析】這些原則都是我國中小學常用的教學原則。
11.ABCD【解析】生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，出現(xiàn)剩余產(chǎn)品，一部分人才能從生產(chǎn)中分離出來，從事教育，文化發(fā)展到一定水平，出現(xiàn)了文字，只有具備這些條件，學校才能產(chǎn)生。
12.ABCE【解析】三結合教育是指學校、家庭和社區(qū)教育三結合，其基本形式包括互相訪問、通訊聯(lián)系、家長會和家長學校。
13.CE【解析】“五四”以后小學教育受新文化運動的影響，招收6歲兒童入學，修業(yè)6年。前4年為初級，后2年為高級，義務教育年限為4年。
14.AC【解析】人的身心發(fā)展包括生理和心理兩個方面。
15.ABCD【解析】見大綱學生的社會地位部分。
16.AD【解析】小學課程設計要以通俗的，小學生能理解的形式體現(xiàn)高度的科學性和思想性統(tǒng)一的原則。
17.AN2D【解析】社會實踐是教學的一種輔助途徑，不屬于教學活動。
18.ABCD【解析】建立學生檔案一般分四個環(huán)節(jié)，即“收集—整理—鑒定—保管”。
19.ABE【解析】計劃性和超越性不是德育的社會特征。
20.ABCD【解析】限制學校體罰學生是為保證學生的人身權不受侵犯而做的努力。
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三、判斷題
1.×【解析】世界上第一項義務教育法是德國在1619年頒布的。
2.×【解析】題干的觀點是威爾遜的主張。
3.×【解析】教育只有人類社會才有，動物界沒有教育，所以教育是人類特有的社會現(xiàn)象。
4.×【解析】嚴格意義上的學校教育系統(tǒng)在19世紀下半期基本形成。
5.×【解析】學生有獲得公正評價權，在學業(yè)期滿后有獲得相應的學業(yè)成績證明和畢業(yè)證書的權利，學校不得隨意扣發(fā)。
6.×【解析】研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力。
7.×【解析】思孟學派在孔子的“學一一思一行”的基礎上形成了這樣的認識。
8.×【解析】L好一節(jié)課的先決條件是備好課。
9.×【解析】政治教育是德育的一個組成部分，但不是全部，德育還有思想和道德教育。
10.√【解析】班主任是班級的組織者、領導者和管理者，班主任是班級管理的中心。
11.√【解析】制度化教育越成熟.對社會的影響就越深刻，甚至形成了學歷社會。
12.×【解析】最早的小學產(chǎn)生于殷周時期，題干所指是近代小學的開始。
13.×【解析】內發(fā)論強凋人的身心發(fā)展的力量源于人自身的內在需要。
14.×【解析】學生是教育對象，但也是具有主觀能動性的人。
15.×【解析】班級秩序一旦初步形成.就不要輕易去改變。
16.×【解析】教師是德育過程中教育者的一部分，此外還有其他人和群體也可以是德育過程中的教育者。
17.√【解析】當他們?yōu)榈掠龑ο髸r，他們是德育的客體，當他們進行自我品德教育和對其他對象產(chǎn)生影響時.他們又是德育的主體。
18.×【解析】是間接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗是學習間接經(jīng)驗的基礎。
19.×【解析】教學是師生共同活動的互動過程，僅把教學理解為一種單向的授受關系是片面的。
20.√【解析】小學教育的內容都是最普遍、最基礎的，是對人的一生影響最大的、最長遠的內容，所以此觀點是正確的。
四、情景題
(—)
1.D【解析】班主任不讓濤濤上課，侵犯了其受教育權。
2.AC【解析】I3項侵犯學生的身心健康權，D項不屬于教師的權利。
3.AC【解析】BI)項只會讓學生注意力更不集中。
4.ABCD【解析】保護未成年人的工作應當遵循保障未成年人的合法權益、尊重未成年人的人格尊嚴、適應術成年人身心發(fā)展的特點、教育與保護相結合四個原則。
(二)
1.C【解析】“稻子”就好比學校教育中的后進生，經(jīng)過教育是可以向好的方面轉化的。
2.ABCD【解析】我國新課程倡導的學生觀包括學生是獨立的人，是發(fā)展的人，是具有獨立意義的責權主體。
3.ABC【解析】班主任的領導方式包括權威的、民主的和放任的。
4.D【解析】當班級中存在后進生，而班主任放任不管，這是典型的放任式領導方式。
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