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2017上半年小學(xué)教師資格考試模擬試卷及答案解析
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.教育活動(dòng)中最直接的教育者是( )。
A.學(xué)生 B.學(xué)校教師 C.教材 D.教材編寫者
2.制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是( )。
A.社會(huì)本位論 B.資本主義制度
C.社會(huì)主義制度 D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
3.教育的生物起源論和心理起源論的共同特點(diǎn)是都否認(rèn)了( )。
A.教育的社會(huì)性 B.教育的平等性
C.教育的階級(jí)性 D.教育的生產(chǎn)性
4.曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以情，持之以恒。符合( )規(guī)律。
A.德育過程 B.智育過程 C.心理輔導(dǎo) D.美育過程
5.“甜蜜的嗓音”、“溫暖的色彩”這種感覺現(xiàn)象是( )。
A.適應(yīng) B.對(duì)比 C.補(bǔ)償 D.聯(lián)覺
6.發(fā)現(xiàn)食物中毒后，自己能采取的最有效的一項(xiàng)應(yīng)急措施是什么?( )
A.多喝開水 B.催吐 C.找解毒藥 D.多吃東西助消化
7.( )是在教育理論指導(dǎo)下，通過運(yùn)用問卷、訪談、作品分析、測(cè)量等方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地收集研究對(duì)象的客觀資料，進(jìn)行整理分析后，從中概括出規(guī)律性結(jié)論的一種研究方法。
A.調(diào)查法 B.訪談法 C.歷史法 D.實(shí)驗(yàn)法
8.班主任在與小明談話時(shí)說：“根據(jù)前段時(shí)間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很理想，但非常努力，如果注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，相信成績(jī)會(huì)不斷提高。”其中的評(píng)價(jià)屬于( )。
A.配置性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.終結(jié)性評(píng)價(jià) D.鑒定性評(píng)價(jià)
9.掌握了“三角形”的概念，再學(xué)習(xí)直角三角形、等邊三角形等概念，屬于( )。
A.并列結(jié)合學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí) C.上位學(xué)習(xí) D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)
10.古詩(shī)句“歡娛嫌夜短，寂寞恨更長(zhǎng)”描寫的心理現(xiàn)象是( )。
A.空間錯(cuò)覺 B.時(shí)間錯(cuò)覺 C.運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺 D.視覺錯(cuò)覺
11.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于( )。
A.直接強(qiáng)化 B.間接強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.替代性強(qiáng)化
12.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來(lái)，認(rèn)知發(fā)展到( )的兒童能夠做到這種程度。
A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段
C.形式運(yùn)算階段 D.具體運(yùn)算階段
13.最早將“課程”用于教育科學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的是( )。
A.赫爾巴特 B.夸美紐斯 C.斯賓塞 D.亞里斯多德
14.多動(dòng)癥又稱注意力缺陷多動(dòng)癥(ADHD)或腦功能輕微失調(diào)綜合癥，是一種常見的兒童行為異常疾病。其高峰發(fā)病的年齡階段為( )。
A.嬰兒時(shí)期 B.幼兒時(shí)期 C.小學(xué)時(shí)期 D.中學(xué)時(shí)期
15.過度學(xué)習(xí)是為了更好的保持與回憶，假設(shè)某同學(xué)用2小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到某一材料的第一次正確回憶，那么該同學(xué)再用( )時(shí)間能使其記憶效果達(dá)到最佳。
A.0.5小時(shí) B.1小時(shí) C.1.5小時(shí) D.2小時(shí)
16.環(huán)境保護(hù)課程注重開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力，它屬于( )。
A.基礎(chǔ)型課程 B.拓展型課程 C.研究型課程 D.學(xué)科中心課程
17.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是( )。
A.講授法 B.討論法 C.談話法 D.指導(dǎo)法
18.教師開始關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長(zhǎng)的( )。
A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注情境階段 C.關(guān)注學(xué)生階段 D.關(guān)注發(fā)展階段
19.通常把形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要直接條件稱為( )。
A.課程標(biāo)準(zhǔn) B.課程結(jié)構(gòu) C.課程評(píng)價(jià) D.課程資源
20.王老師中途接手小學(xué)三年級(jí)(2)班的班主任工作，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行( )。
A.積極的情感教育 B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)
C.人際交往教育 D.良好性格的教育
二、簡(jiǎn)答題(共3題，每小題10分，共30分)
21.簡(jiǎn)述創(chuàng)造性思維的特征。
22.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展不平衡性的具體表現(xiàn)及其教學(xué)啟示。
23.學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)大致有哪些情況?
三、材料分析題(共2題，每小題20分，共40分)
24.材料：
張老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格。他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話;不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)常常“笨豬”、“死腦子”不絕于口;吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢?雖然張老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話大有人在，紙屑雜物隨處可見。張老師百思不得其解。
問題：
(1)請(qǐng)你幫助分析一下，張老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果?
(2)作為一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?
25.材料：
《乘法》練習(xí)課上，吳老師在投影儀上出示了一道開放性的練習(xí)題：3位老師帶50名學(xué)生去參觀植物園，票價(jià)分別是成人每人10元、學(xué)生每人5元、團(tuán)體(10人以上)每人6元，怎樣買最合算?很快，很多同學(xué)給出了答案：老師和學(xué)生分開來(lái)買，一共花費(fèi)280元。小寧提出了另一種方案;“把老師學(xué)生湊成10人買團(tuán)體票，剩下的買學(xué)生票，一共花費(fèi)275元，比280元少了5塊錢。”吳老師笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，同學(xué)們有的點(diǎn)頭贊成，有的似茅塞頓開。小思卻說：“不就少了5塊錢么!”吳老師示意她發(fā)表自己的意見。她一下站起來(lái)，滿不在乎的說：“老師，都出去玩了，誰(shuí)還在乎這5塊錢啊!”小欣也附和說：“就是，5塊錢算什么!”
問題：
(1)如果你是吳老師，如何應(yīng)對(duì)這一狀況?
(2)談?wù)勗诮虒W(xué)中如何貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)
26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列篇目，并按要求作答。
荷花
清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來(lái)，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……過了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
(1)結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，談?wù)勅绾芜M(jìn)行閱讀教學(xué)。
(2)如指導(dǎo)中學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說明理由。、
參考答案及解析:
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】B。 2.【答案】D。 3.【答案】A。
4.【答案】A。中公講師解析：德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，題干描述體現(xiàn)了德育過程是由知情意行四個(gè)心理因素構(gòu)成的。
5.【答案】D。 6.【答案】B。 7.【答案】A。
8.【答案】B。中公講師解析：在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)。題干描述屬于形成性評(píng)價(jià)。
9.【答案】B。 10.【答案】B。 11.【答案】C。 12.【答案】D。 13.【答案】C。
14.【答案】C。中公講師解析：多動(dòng)癥的高峰發(fā)病年齡階段是小學(xué)時(shí)期。
15.【答案】B。中公講師解析：過度學(xué)習(xí)是達(dá)到一定程度后，仍繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)象，適當(dāng)過度學(xué)習(xí)達(dá)到150%時(shí)，效果最佳。即2×150%=3，3-2=1。
16.【答案】B。 17.【答案】C。 18.【答案】C。 19.【答案】D。
20.【答案】B。中公講師解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及德育的相關(guān)知識(shí)”。意志品質(zhì)是指構(gòu)成人意志的諸因素的總和，主要包括自覺性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性等幾方面。題干中有些學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)、在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累都是缺乏意志品質(zhì)的表現(xiàn)，故本題選B。
二、簡(jiǎn)答題
21.【參考答案】
(1)流暢性
個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達(dá)。對(duì)同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。
(2)變通性
即靈活性，指?jìng)�(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對(duì)同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。
(3)獨(dú)創(chuàng)性
個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。具有新奇性。對(duì)同一問題所提意見愈新奇獨(dú)特者，其獨(dú)創(chuàng)性越高。
22.【參考答案】
(1)不平衡性的含義
個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的。
另一方面是個(gè)體身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡，有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。就兒童發(fā)展的整體而言，生理成熟是先于心理成熟的。十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來(lái)看，已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成人低得多。
(2)對(duì)教育的啟示
個(gè)體發(fā)展的不平衡性告訴我們，人有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯(cuò)過了關(guān)鍵期的教育，往往事倍功半。因此教育必須適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育，促進(jìn)該素質(zhì)的發(fā)展。
23.【參考答案】(1)一般性指導(dǎo)。這是指向家長(zhǎng)宣傳國(guó)家教育政策法規(guī)，普及教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，提出家庭教育的一般要求和建議。
(2)針對(duì)性指導(dǎo)。這是針對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育或家庭教育中存在的問題進(jìn)行分析，找出原因，分別提出學(xué)校教育或家庭教育應(yīng)采取的教育措施，以及實(shí)施措施的途徑和方法。
(3)分類指導(dǎo)。這是針對(duì)不同年齡、不同類型的學(xué)生以及不同類型的家庭所進(jìn)行的分別要求、分類指導(dǎo)。
(4)個(gè)別指導(dǎo)。這是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭情況所作的個(gè)別深入細(xì)致的指導(dǎo)，幫助分析學(xué)生情況，制定教育措施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
三、材料分析題
24.【參考答案】
(1)張老師教育的班級(jí)產(chǎn)生這樣的后果的原因：
①?zèng)]有“身教”。沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無(wú)力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，還能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。張老師教育學(xué)生不要說臟話，不要亂扔廢紙，自己卻說臟話、粗話，亂扔煙頭�？陬^上的教育沒有起到正面教育的效果，不好的“身教”卻對(duì)學(xué)生起到了明顯的負(fù)面影響。
②言教不服。“言教”必須以理服人，否則無(wú)教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，顯然不行，只有言之有理，以理服人，才能達(dá)到教育效果，否則一切教育都是徒勞的。
③心教不誠(chéng)。教育不過是為了讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正。如果心不誠(chéng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)?ldquo;背道而馳”。張老師自己口頭上教育學(xué)生，自己卻做不到，在教育學(xué)生方面沒有付出自己的真心誠(chéng)意，因而起到了相反的作用。
(2)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的正確方法：
�、偕眢w力行。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。
②說理教育。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育要通過擺事實(shí)、講道理的方法讓學(xué)生明白自己的行為是不對(duì)的，應(yīng)該如何去改正。用事實(shí)說話，用道理說話比蒼白無(wú)力的說辭更具有說服力。
�、壅嬲\(chéng)教育。班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白“老師是愛你才教育你”，讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠(chéng)意”，樂于接受你的教育，才會(huì)有效果。
25.【參考答案】
(1)如果我是吳老師，我會(huì)這樣來(lái)處理這個(gè)問題。
首先，表?yè)P(yáng)踴躍發(fā)言的同學(xué)。對(duì)于同學(xué)們的積極思考予以肯定，教師及時(shí)的強(qiáng)化可以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)在之后的教學(xué)中更加主動(dòng)自愿地學(xué)習(xí)。
其次，發(fā)揮教育機(jī)智，將“5塊錢是否重要?”作為一個(gè)問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)他們養(yǎng)成節(jié)約的意識(shí)。在該過程中，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體性，積極開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中習(xí)得節(jié)約的美德。
(2)貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則，
①確保教學(xué)的科學(xué)性;
�、诎l(fā)掘教材內(nèi)在的思想性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育。
�、弁ㄟ^教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面進(jìn)行思想品德教育。
�、芙處熞粩嗵岣咦约旱乃枷胨胶蜆I(yè)務(wù)能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
26.【參考設(shè)計(jì)】
(1)首先，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
其次，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
最后，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。
(2)教學(xué)目標(biāo)：
�、僦R(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，能正確讀寫10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力，閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
③情感目標(biāo)：欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
(3)導(dǎo)入設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課，扣住“荷花”的獨(dú)特之處。
①設(shè)疑。師問：同學(xué)們，你們見過荷花嗎?它們一般生長(zhǎng)在哪兒?生長(zhǎng)在水中的花兒可否見過?
②揭題。激趣，荷花的葉子叫什么?荷葉，又叫“蓮葉”。(板書：蓮葉)荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。(板書“蓮蓬”)
好!在這孟夏之季，讓我們一起走進(jìn)這迷人的畫卷，一起欣賞給你這水中芙蓉吧!相信同學(xué)們一定會(huì)被花的神采、清香、高潔所傾慕，所陶醉!
③學(xué)生互相說一說，通過閱讀，知道了什么，能說多少說多少。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式深層閱讀，激發(fā)閱讀欲望，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，這樣進(jìn)行個(gè)性化閱讀，有助于構(gòu)建學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的能力。)
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