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2017年教師資格證《幼兒教育心理學(xué)》模擬試題及答案
幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動，如幼兒在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參加社會活動，等等，都可說是幼兒教育。那么，下面是小編為大家整理的教師資格證《幼兒教育心理學(xué)》模擬試題，歡迎大家閱讀瀏覽。
一、選擇題(每題1分，共10分)
1.幼兒期兒童的主導(dǎo)活動是( )。
A.學(xué)習(xí)
B.游戲
C.運動
D.玩耍
2.一般來說，質(zhì)化研究更多傾向于采用( )，目的在于探明兒童的動態(tài)發(fā)展過程。
A.橫向研究設(shè)計
B.縱向研究設(shè)計
C.觀察法
D.個案研究
3.以智慧或認知結(jié)構(gòu)的變化為依據(jù)，是( )把人的發(fā)展劃分為感知運動智慧階段、前運算智慧階段、具體運算智慧階段、形式運算智慧階段四個階段。
A.弗洛伊德
B.皮亞杰
C.埃里克森
D.達維多夫
4.深度知覺就是對遠近、深淺的知覺，心理學(xué)家是通過( )實驗來測量的。
A.點紅實驗
B.雙生子爬樓梯
C.視覺懸崖
D.三山實驗
5.有意識地將注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上的能力，這是指的( )品質(zhì)。
A.注意的穩(wěn)定性
B.注意的分配
C.注意的轉(zhuǎn)移
D.注意的廣度
6.主體對條件刺激做出的反應(yīng)稱為( )。
A.條件反射
B.定向反射
C.習(xí)慣化
D.去習(xí)慣化
7.皮亞杰用( )實驗來形象的說明學(xué)前期兒童思維的自我中心性。
A.三山實驗
B.視覺懸崖
C.延遲滿足
D.守恒實驗
8.3歲的蛋蛋看到做飯的媽媽被濺起的油燙了一下，發(fā)出痛苦的呻吟，趕快跑過去用關(guān)切的眼神看著媽媽，一邊還用小嘴在媽媽燙傷的地方吹，這種行為是( )。
A.自我意識情緒
B.自覺反應(yīng)
C.移情反應(yīng)
D.誘發(fā)情緒反應(yīng)
9.愛因斯沃斯測量出的依戀的三種類型中，( )在兒童中所占比例最多。
A.焦慮回避型
B.安全依戀型
C.焦慮反抗型
D.被動退縮型
10.常常被形象地稱為“站在他人的角度看問題”，是區(qū)分自己與他人的觀點，并進而根據(jù)當(dāng)前或先前的有關(guān)信息對他人的觀點作出準(zhǔn)確推斷的能力稱為( )。
A.觀點采擇
B.心理理論
C.移情
D.社會學(xué)習(xí)
二、填空題(每空1分，共25分)
1.__________是研究者通過感官或一定的儀器設(shè)備，有目的、有計劃地觀察兒童的心理和行為表現(xiàn)的方法，是早期兒童發(fā)展研究中常用的一種方法。
2.兒童發(fā)展受遺傳、發(fā)育、環(huán)境、__________等多種因素的影響。 3.__________是腦的基本活動，是大腦機能發(fā)展的重要標(biāo)志。
4.先出現(xiàn)無意動作然后才逐漸出現(xiàn)有意動作，動作發(fā)展的方向越來越多地受心理意識的支配，這是兒童動作發(fā)展的__________規(guī)律。
5.注意分為__________和__________兩種類別。
6.當(dāng)刺激多次出現(xiàn)后，主體就不會再產(chǎn)生這樣的變化，或是反應(yīng)下降，這種定向反應(yīng)的消失或下降稱為“__________”。
7.兒童在記憶的保持過程中有一個特殊的現(xiàn)象，那就是__________，即學(xué)習(xí)后過幾天測得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測得的保持量要高的記憶現(xiàn)象。
8.在發(fā)展心理學(xué)中，根據(jù)思維抽象的程度，通常將兒童思維分成__________、和抽象邏輯思維。
9. 是理解句子所表達的基本語義關(guān)系，如理解“施事一動作一受動”、“物體一方位”等語義關(guān)系等，從而了解現(xiàn)實中各種事物和相互作用的關(guān)系。
10. 是一種“我向”語言，是兒童自己對自己說話，其主要的功能不在于交際。
11.4個月的嬰兒對陌生人也會笑，但7～9個月后，嬰兒見到陌生人就會感到害怕，這種反應(yīng)被稱為__________。
12.情緒的原因理解分為兩種情況，即基于愿望的情緒理解和__________。
13.社會性發(fā)展的過程也是人接受社會化的過程，是從一個“__________”或“生物人”成長為“__________”并逐步適應(yīng)社會生活的全部過程。
14.對于兒童之間或簡單或復(fù)雜的同伴關(guān)系的測量，目前心理學(xué)界使用的方法技術(shù)主要有觀察法和__________。
15.在沒有外部指導(dǎo)和監(jiān)督的情況下，個體為達到某種目的而發(fā)動和維持的積極的行為過程是兒童對行為的__________。
16.有關(guān)道德的心理成分組成，目前看法不一，較為普遍的觀點是將道德分成____________________ 、__________和道德行為。
17.道德行為是個體道德認識的外在表現(xiàn)，一般分為__________和親社會行為。
18.與皮亞杰使用對偶故事法所不同，柯爾伯格使用了__________來測量兒童道德認知的發(fā)展。
19.性別角色是指個體在一定的社會文化背景下，基于生物性別的不同而產(chǎn)生的品質(zhì)特征，包括__________、__________和性別行為模式等三方面。
20.__________是指兒童在一定的社會歷史條件下，逐漸獨立地掌握社會規(guī)范，恰當(dāng)?shù)靥幚砣穗H關(guān)系，妥善自治，從而能客觀地適應(yīng)生活的心理和行為發(fā)展過程，這個過程也稱為兒童的社會化。
三、判斷題(每題1分，共5分)
1.兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育是一個動態(tài)發(fā)展的過程，僅僅表現(xiàn)在微觀上的可塑性方面。 ( ) 2.學(xué)前兒童思維發(fā)展主要呈現(xiàn)具體形象性，入學(xué)后，兒童思維獲得了更深入的發(fā)展，逐漸發(fā)展為抽象邏輯思維。 ( )
3.大約6～10周后，人臉可以引發(fā)嬰兒微笑，這種微笑被稱為自發(fā)性微笑。 ( )
4.社會性是作為社會成員的個體為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出來的各種心理和行為特征。 ( )
5.師幼關(guān)系不屬于師生關(guān)系。 ( )
四、概念解釋(每題1分，共10分)
1.發(fā)展
2.視敏度
3.突觸
4.記憶
5.自傳體記憶
6.想象
7.媽媽語
8.心理理論
9.情緒
10.性格
五、簡答題(每題4分，共32分)
1.簡述哪些因素影響神經(jīng)的可塑性。
2.簡述產(chǎn)前發(fā)育的影響因素。
3.簡要說明兒童形狀知覺的發(fā)展趨勢。
4.簡要說明學(xué)前期兒童理解的發(fā)展主要呈現(xiàn)的特點。
5.簡述兒童雙詞句階段的句法特點。
6.簡述師幼關(guān)系的價值表現(xiàn)在哪些方面。
7.簡述影響兒童攻擊性行為的因素主要有哪些。
8.簡要說明道德行為發(fā)展的理論。
六、論述題(每題9分，共18分)
1.根據(jù)兒童記憶的規(guī)律，試論述促進兒童有效地學(xué)習(xí)的方法。
2.試論述師幼和諧關(guān)系建立的影響因素。
參考答案及解析:
一、選擇題(每題1分，共10分)
1.B 2.B 3.B 4.C 5.C 6.A 7.A 8.C 9.B 10.A
二、填空題(每空l分，共25分)
1.觀察法 2.教育 3.反射 4.從無意到有意 5.有意注意、無意注意 6.習(xí)慣化 7.記憶的恢復(fù)現(xiàn)象 8.直觀行動思維、具體形象思維 9.詞匯語義 10.自我中心語言 11.陌生人焦慮 12.基于信念的情緒理解 13.自然人、社會人14.社會測量技術(shù) 15.自我調(diào)節(jié) 16.道德認知、道德情感 17.攻擊性行為 18.道德兩難法 19.性別概念、性別角色知識 20.社會性發(fā)展
三、判斷題(每題l分，共5分)
1. × 2. √ 3. × 4. √ 5. ×
四、概念解釋(每題1分，共10分)
1.發(fā)展：是指個體身體、生理、心理、行為方面的發(fā)育、成長、分化、成熟、變化的過程。(廣義上指個體身心整體的連續(xù)變化過程，不僅是數(shù)量上，更重要的是質(zhì)的變化，發(fā)展不僅指兒童的生長成熟的過程，也指成人后衰退消亡的過程)
2.視敏度：是衡量視覺發(fā)展優(yōu)劣的指標(biāo)，是指分辨物體細節(jié)和輪廓的能力，也就是人眼正確分辨物體的最小維度。
3.突觸：是神經(jīng)元之間、神經(jīng)元與非神經(jīng)元之間特定的細胞連接結(jié)構(gòu)，具有傳遞信息和分析整合的作用。
4.記憶：就是人腦對過去經(jīng)驗的識記、保持和恢復(fù)的過程。也是人腦對信息進行編碼、儲存和提取的過程。
5.自傳體記憶：自傳體記憶是一種特殊的情境記憶，指個體在日常生活中對自身經(jīng)歷事件的記憶，具有不隨意的特點。
6.想象：是對頭腦中已有的表象進行加工改造從而建立新形象的心理過程，它來源于現(xiàn)實，是對現(xiàn)實的一種反映。
7.媽媽語：又稱為“兒向語言”，通常指的是母親指向嬰兒的語言，它具有語速慢、聲音高和音調(diào)高度夸張等特征，并具有強烈的起伏性。
8.心理理論：是個體為了解釋和預(yù)測行為而推測他人心理狀態(tài)的能力。
9.情緒：是個體對外部事物和內(nèi)部需要的主觀體驗，它包括生理、表情和體驗等多種成分。
10.性格：是人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的個性心理特征。
五、簡答題(每題4分，共32分)
1.答：兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育是一個動態(tài)的過程，受經(jīng)驗和發(fā)育程序的交互影響所支配，在宏觀和微觀上都表現(xiàn)出可塑性。
(1)倒U型的神經(jīng)突觸發(fā)展模式，使得幼兒大腦在早期具有高度的可塑性;
(2)豐富的環(huán)境刺激影響著神經(jīng)的可塑性。
2.答：產(chǎn)前發(fā)育的因素主要有：
(1)藥物;
(2)疾病;
(3)輻射;
(4)營養(yǎng);
(5)年齡;
(6)情緒狀態(tài)。
3.答：兒童形狀知覺發(fā)展很快，發(fā)展的特點主要有：
(1)嬰兒偏好圖案刺激，并隨年齡的增加圖案的復(fù)雜性逐漸提高;
(2)嬰兒最初對某個單元特征感興趣，逐漸關(guān)注整體;
(3)新生兒更關(guān)注社會性刺激;
(4)嬰兒喜歡注視以適當(dāng)速率運動的物體。
4.答：
(1)從對個別事物的理解發(fā)展到對事物關(guān)系的理解;
(2)從主要依靠具體形象來理解發(fā)展到主要依靠詞的說明來理解;
(3)從對事物比較簡單、表面的評價發(fā)展到比較復(fù)雜、深刻的評價;
(4)從自我中心的理解發(fā)展到比較客觀的理解。
5.答：
(1)在雙詞句階段，兒童句子結(jié)構(gòu)的萌芽開始出現(xiàn);
(2)能夠根據(jù)詞序來正確的理解一些簡單句子的含義;
(3)此階段兒童的語法基礎(chǔ)仍是十分具體的，沒有形成超出具體語義關(guān)系的抽象語法范疇;
(4)此階段兒童不能理解主語、動詞和賓語的抽象含義。
6.答：
(1)對兒童的學(xué)習(xí)及其對早教中心、幼兒園以及學(xué)校的適應(yīng)發(fā)揮著重要作用;
(2)對兒童社會性，特別是自我的發(fā)展具有極大作用;
(3)對兒童的親子關(guān)系、同伴關(guān)系產(chǎn)生一定影響。
7.答：
(1)家庭的影響。父母教養(yǎng)方式與家庭情感氛圍是家庭對兒童攻擊性行為產(chǎn)生影響的兩個主要途徑。
(2)媒體的影響。電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲等各種媒體中大量的暴力信息，誘發(fā)并助長著兒童的攻擊行為。
8.答：道德行為發(fā)展的理論是班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，主要內(nèi)容是：
(1)觀察和模仿;
(2)替代強化;
(3)交互決定論。
六、論述題(每題9分，共18分)
1.答：(1)根據(jù)學(xué)前兒童記憶特點促進兒童學(xué)習(xí)。
a.學(xué)前兒童主要以無意識記憶為主，應(yīng)該盡量選擇具有形象、直觀等特點能引發(fā)孩子興趣、吸引孩子注意的對象;
b.盡量避免讓兒童記憶單調(diào)的學(xué)習(xí)材料，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)結(jié)合情境進行記憶;
C.由于兒童記憶容量有限，一次記憶的內(nèi)容不應(yīng)太多。
(2)針對記憶規(guī)律促進兒童學(xué)習(xí)。記憶的規(guī)律有記憶的保持規(guī)律和遺忘規(guī)律。
a.首先要科學(xué)地組織復(fù)習(xí)，及時復(fù)習(xí)、合理分配時問復(fù)習(xí)、采用多種感官相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法;
b.干擾理論認為遺忘的原因是材料之間的干擾，因此避免兒童一次學(xué)習(xí)內(nèi)容太多、把內(nèi)容和性質(zhì)相似的材料安排在一起，以減少相互之間的干擾;
C.結(jié)合教學(xué)實踐，根據(jù)學(xué)前兒童的記憶特點和記憶規(guī)律，科學(xué)的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取一定的方法，進而促進學(xué)前兒童有效的學(xué)習(xí)。
2.答：
師幼關(guān)系主要受相關(guān)的人員，如兒童、教師和家長，以及客觀環(huán)境、社會文化傳統(tǒng)等因素的影響。
(1)兒童自身特征直接影響其和諧關(guān)系。
兒童自身特征，包括性別、外貌、氣質(zhì)特征、認知水平、人際經(jīng)驗、行為表現(xiàn)等都直接影響著教師的主觀認識及兒童對教師的主觀感受，直接影響著和諧師幼關(guān)系的建立。
(2)教師自身特征直接影響其和諧關(guān)系。
教師自身的特征，如教師關(guān)于兒童和教育的知識觀念、溝通交流的敏感度等很多方面都直接影響著師幼關(guān)系的和諧。
(3)兒童特征與教師特征的組合也影響師幼和諧關(guān)系。
兒童的能力、動機和行為風(fēng)格與教師的期望等之間存在著一個協(xié)調(diào)和匹配的問題，匹配合適就促進師幼關(guān)系的和諧建立，匹配不好就影響師幼關(guān)系的建立。
(4)教師與家長之間的關(guān)系對師幼和諧關(guān)系也產(chǎn)生重要影響。
教師和家長之間的關(guān)系也常影響教師對待兒童的態(tài)度和行為方式以及兒童對教師的感受，從而影響師幼關(guān)系。
(5)客觀環(huán)境因素的影響。
研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園班級的規(guī)模、教師與幼兒人數(shù)的比例等客觀環(huán)境因素對師幼關(guān)系也有一定的影響。
(6)文化性因素的影響。
師幼關(guān)系還會受到社會文化傳統(tǒng)的深刻影響。比如我國受傳統(tǒng)“師道尊嚴”的影響，如今我國仍有兒童服從教師這一特征。
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