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2017年幼兒教師資格證認(rèn)定《教育心理學(xué)》考試模擬題及答案
一、不定項(xiàng)選擇題
1.教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科誕生于()年。
A.1903
B.1904
C.1905
D.1906
E.1907
2.幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有()的作用。
A.描述
B.解釋
c.預(yù)測(cè)
D.控制
E.指導(dǎo)
3.根據(jù)性格的特征差異，將性格分為()。
A.外傾型
B .內(nèi)傾型
C.理智型
D.情緒型
E.意志型
4.幼兒的交往對(duì)象主要是()。
A.父母
B.教師
C.同伴
D.同性
E.異性
5.兒童在熟悉了“胡蘿b”、“豌豆”和“菠菜”這類概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這屬于()
A.下位學(xué)習(xí)
B.上位學(xué)習(xí)
C.組合學(xué)習(xí)
D.派生類屬學(xué)習(xí)
E.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
6.延緩式強(qiáng)化有以下幾種類型()。
A.即時(shí)強(qiáng)化
B.定時(shí)距式
C.變時(shí)距式
D.定比率式
E.變比率式
7.幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有()。
A.社會(huì)性
B.虛構(gòu)性
C.自由性
D.愉悅性
E.內(nèi)在性
8.按照游戲的目的性可以將幼兒游戲分為()。
A.創(chuàng)造性游戲
B.教學(xué)游戲
C.無(wú)規(guī)則游戲
D.有規(guī)則的游戲
E.常規(guī)游戲
9.操作技能的學(xué)習(xí)受許多因素的影響，主要的影響因素有()。
A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
B.講解
C.示范
D.練習(xí)
E.應(yīng)用
10.技能形成的基本途徑是()。
A.講解
B.觀察
C.示范
D.練習(xí)
E.模仿
11.道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種()。
A.直覺(jué)的道德情感
B.想象的道德情感
c.表象的道德情感
D.形象的道德情感
E.倫理的道德情感
12.馬斯洛認(rèn)為，人具有七種基本需要，其中被稱為缺失需要的有()。
A.生理需要
B.安全需要
C.歸屬和愛(ài)的需要
D.尊重的需要
E.認(rèn)知需要
13.采用道德兩難故事研究?jī)和赖掳l(fā)展的心理學(xué)家是()。
A.斯滕伯格
B.柯?tīng)柌?/p>
c.埃里克森
D.弗洛伊德
E.皮亞杰
14.兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的愿望。皮亞杰看來(lái)，兒童道德發(fā)展處于()。
A.自我中心階段
B.權(quán)威階段
C.可逆性階段
D.公正階段
E.習(xí)俗階段
15.問(wèn)題解決有下面幾個(gè)基本特點(diǎn)()。
A.目的性
B.認(rèn)知性
c.序列性
D.確定性
E.模糊性
16.一個(gè)人面對(duì)同一問(wèn)題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有()。
A.流暢性
B.變通性
C.指向性
D.獨(dú)創(chuàng)性
E.復(fù)雜性
17.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為幾種動(dòng)力因素之間的相互作用，這幾種動(dòng)力是()。
A.浮力
B.推力
C.拉力
D.壓力
E.摩擦力
18.關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德遜認(rèn)為()，最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。
A.簡(jiǎn)單任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平偏高
B.中等難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平中等
C.高難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平偏低
D.中等難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平偏低
E.高難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平偏高
19.根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而進(jìn)行分類，則遷移可以分為()。
A.正遷移
B.負(fù)遷移
C.一般遷移
D.特殊遷移
E.水平遷移
20.英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)完單詞“eye”(眼睛)后，再學(xué)習(xí)“eyeball”(眼球)時(shí)，即可以產(chǎn)生()。
A.正遷移
B.負(fù)遷移
C.一般遷移
D.特殊遷移
E.水平遷移
21.兒童厭學(xué)癥是一種社會(huì)病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必須采用()的方法予以矯正。
A.教育治療
B.藥物治療
c.家庭治療
D.社會(huì)治療
E.行為治療
22.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)試;二是()。
A.行為矯正
B.學(xué)會(huì)適應(yīng)
c.尋求發(fā)展
D.克服障礙
E.觀念矯正
23.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，以下說(shuō)法中正確的有()。
A.低智商不可能具有創(chuàng)造性
B.高智商可能有高創(chuàng)造性
c.高智商一定有高創(chuàng)造性
D.低創(chuàng)造性者的智商水平可能高
E.低創(chuàng)造性者的智商水平一定不高
24.下列屬于教學(xué)環(huán)境的因素有()。
A.課堂照明
B.黑板
C.師生關(guān)系
D.同學(xué)關(guān)系
E.社會(huì)文化背景
25.布魯納在1994年美國(guó)教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)80年代
以來(lái)的研究成果，認(rèn)為主要表現(xiàn)在()。
A.實(shí)驗(yàn)研究
B.主動(dòng)性研究
C.反思性研究
D.合作性研究
E.社會(huì)文化研究
26.幼兒觀察發(fā)展的特點(diǎn)主要有()。
A.目的性逐漸增強(qiáng)
B.持續(xù)時(shí)間逐漸延長(zhǎng)
C.反應(yīng)更加敏捷
D.概括性逐漸增強(qiáng)
E.觀察的方法逐漸形成
27.在實(shí)際教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，越是學(xué)習(xí)好的學(xué)生越愿意學(xué)，這符合桑代克提出的()。
A.準(zhǔn)備律
B.練習(xí)律
C.效果律
D.強(qiáng)化律
E.反饋律
28.憑借關(guān)于水流的知識(shí)來(lái)理解電流，這種學(xué)習(xí)的方式，奧蘇貝爾稱之為()。
A.同化學(xué)習(xí)
B.順應(yīng)學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)
D.下位學(xué)習(xí)
E.組合學(xué)習(xí)
29.英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞，他提出了()。
A.剩余精力說(shuō)
B.娛樂(lè)論(松弛說(shuō))
C.練習(xí)說(shuō)或生活準(zhǔn)備說(shuō)
D.游戲欲望說(shuō)
E.復(fù)演說(shuō)
30.根據(jù)加涅的觀點(diǎn)，下列屬于智慧技能的是()。
A.辨別
B.概念
C.規(guī)則
D.高級(jí)規(guī)則
E.程序
二、填空題(共15題，每題l分，共15分)
1.幼兒教育心理學(xué)是-r]研究幼兒學(xué)校情境中_______的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
2.心理發(fā)展，指?jìng)�(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命中所發(fā)生的一系列心理變化，而心理發(fā)展又包括認(rèn)知發(fā)展和_______。
3.個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到_______的過(guò)程。
4.我國(guó)心理學(xué)家主張把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、_______、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。
5.最早傳播游戲理論并親自從事游戲研究的人是_______。
6._______是幼兒運(yùn)用一定的知識(shí)和語(yǔ)言，借助各種物品，通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)和心智活動(dòng)，反映并探索周?chē)澜绲囊环N活動(dòng)。
7.根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，操作技能可以分為閉合性操作技能與_______ 。
8.心智技能也稱_______、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。
9.在柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于_______ 。
10.皮亞杰通過(guò)觀察兒童的活動(dòng)，用編造的_______同兒童交談，考察兒童關(guān)于公正、責(zé)任、欺騙、獎(jiǎng)勵(lì)等道德發(fā)展問(wèn)題。
11.現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題是各種各樣的，研究者傾向于將問(wèn)題分為兩類：_______和無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。
12.班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的_______ 。
13.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是 。
14.形式訓(xùn)練說(shuō)是18世紀(jì)中葉在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種遷移理論，因此也有人稱其為_(kāi)______。
15.學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸結(jié)為學(xué)會(huì)調(diào)試與_______兩個(gè)方面。
三、判斷說(shuō)明題(先判斷正誤，再改錯(cuò);判斷錯(cuò)誤不得分;每題5分，共25分)
1.關(guān)鍵期是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在這個(gè)期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)其影響很小或沒(méi)有影響。錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，以后經(jīng)過(guò)補(bǔ)償性學(xué)習(xí)，也無(wú)法獲得某些能力。
2.荷蘭生物學(xué)家格羅斯反對(duì)拜登代克的觀點(diǎn)，認(rèn)為游戲是兒童操作某些物品而進(jìn)行的一種活動(dòng)。游戲不是本能，而是一種欲望的表現(xiàn)。引起兒童游戲的欲望有發(fā)展個(gè)體主動(dòng)性的欲望、適應(yīng)環(huán)境與環(huán)境一致的欲望、重復(fù)練習(xí)的欲望等等。
3.內(nèi)化是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)應(yīng)用不同形式的內(nèi)化，可以使個(gè)體掌握某種技能。一般來(lái)說(shuō)，隨著內(nèi)化的深入，動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會(huì)逐步提高。
4.功能固著也可以看作是一種定勢(shì)，即從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。有時(shí)候功能固著能夠?qū)?wèn)題解決起積極作用，有時(shí)候起消極作用。
5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果具有積極的影響。但是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)隨學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而有所變化。一般來(lái)說(shuō)，從事比較容易的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些;而從事比較困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。
四、簡(jiǎn)答題(共4題，每題5分，共20分)
1.簡(jiǎn)述促進(jìn)幼兒心理健康的措施。
2.簡(jiǎn)述影響自我效能感形成的因素。
3.簡(jiǎn)述皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。
4.什么是有意義的學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)的條件有哪些?
五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)
1.請(qǐng)你談?wù)勗诮虒W(xué)中如何提高幼兒?jiǎn)栴}解決的能力?
2.試舉例說(shuō)明幼兒各類游戲的指導(dǎo)。
參考答案及解析:
一、不定項(xiàng)選擇題
1.A
【解析】l903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理
學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著“教育心理學(xué)”的誕生。因此，答案選A。
2.ABCD
【解析】幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。因此，答案選
ABCD。
3.CDE
【解析】根據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、情緒型和意志型。因此，答案選CDE。
4.ABC
【解析】幼兒的交往對(duì)象主要是父母、教師和同伴。因此，答案選ABC。
5.B
【解析】上位學(xué)習(xí)，又稱為總括關(guān)系，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下面獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。因此，答案選8。
6.BCDE
【解析】間隔式強(qiáng)化，又稱延緩式強(qiáng)化，分為兩類：時(shí)間式和比率式。時(shí)間式又分為定時(shí)距式和變時(shí)距式。比率式又分為定比率式和變比率式。
7.ABCD
【解析】幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有：社會(huì)性、虛構(gòu)性、自由性、愉悅性。 因此，答案選ABCD。
8.ABD
【解析】按照游戲的目的性可以將幼兒游戲分為創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和有規(guī)則的游戲。因此，答案選ABD。
9.ABCD
【解析】操作技能的學(xué)習(xí)受許多因素的影響，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、講解與示范及練習(xí)是主要的影響因素。因此，答案選ABCD。
10.D
【解析】技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)：(1)技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為;(2)技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步完善的，而不是通過(guò)遺傳而來(lái)的。因此，答案選D。
11.ABE
【解析】道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：一是直覺(jué)的道德情感。即由于對(duì)某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)。二是想象的道德情感，即通過(guò)對(duì)某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗(yàn)。三是倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。因此，答案選ABE。
12.ABCD
【解析】馬斯洛認(rèn)為人具有七種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、認(rèn)識(shí)和理解需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要，這些需要從低到高排成一個(gè)層級(jí)，較低的需要至少達(dá)到部分滿足之后才能出現(xiàn)對(duì)較高級(jí)需要的追求。在這些需要中，生理需要是最基
本的。生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要這四種需要又被稱為缺失需要，是我們生存所必需的，對(duì)生理和心理的健康具有重要的意義，必須得到一定程度滿足。因此，答案選ABCD。
13.B
【解析】美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌裣到y(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過(guò)多年研究，提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過(guò)教育過(guò)程加以培養(yǎng)的�？�?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的方法是兩難故事法。故事中包含一個(gè)在道德價(jià)值上具有矛盾沖突的情境，讓被試聽(tīng)完故事后對(duì)故事中的人物的行為進(jìn)行評(píng)論，從而了解被試的道德發(fā)展水平。因此，答案選B。
14.B
【解析】權(quán)威階段又稱“他律道德階段”。兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的愿望。他們認(rèn)為規(guī)則是必須遵守的，是不可更改的，只要服從權(quán)威就是對(duì)的，比如說(shuō)聽(tīng)父母或大人的話就是好孩子。這個(gè)階段的兒童對(duì)行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動(dòng)機(jī)。因此，答案選B。
15.ABC
【解析】問(wèn)題解決是指?jìng)�(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。問(wèn)題解決有下面幾個(gè)基本特點(diǎn)：目的性;認(rèn)知性;序列性。因此，答案選ABC。
16.B
【解析】變通性即靈活性，指?jìng)�(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對(duì)同一問(wèn)題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。因此，答案選B。
17.BCD
【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用。因此，答案選BCD。
18.ABC
【解析】美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德遜認(rèn)為，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中;任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯一多德遜定律。因此，答案選ABC。
19.AB
【解析】這是根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分的。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。因此，答案選AB。
20.D
【解析】具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過(guò)某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。如英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)完單詞“eye”(眼睛)后，再學(xué)習(xí)“eyeball”(眼球)時(shí)，即可以產(chǎn)生特殊遷移。因此，答案選D。
21.ACD
【解析】?jī)和瘏拰W(xué)癥是一種社會(huì)病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必須采用教育治療、家庭治療和社會(huì)治療的方法予以矯正。
22.C
【解析】學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。但心理輔導(dǎo)畢竟只是學(xué)校教育的一個(gè)方面，其目標(biāo)應(yīng)有自己的獨(dú)特之處。綜合多數(shù)學(xué)者意見(jiàn)，可以把心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)。第二是尋求發(fā)展。這兩個(gè)目標(biāo)中，學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo);尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。因此，答案選C。
23.ABD
【解析】研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：低智商不可能具有創(chuàng)造性;高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性;低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低;高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。因此，答案選ABD。
24.ABCDE
【解析】教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面，前者涉及課堂自然條件(如溫度和照明)、教學(xué)設(shè)施(如桌椅、黑板和投影機(jī)等)，后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會(huì)文化背景等。教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、教學(xué)方法以及教學(xué)組織。因此，答案選ABCDE。
25.BCDE
【解析】布魯納在1994年美國(guó)教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)80年代以來(lái)的研究成果，認(rèn)為主要表現(xiàn)在4個(gè)方面：第一，主動(dòng)性研究;第二，反思性研究;第三，合作性研究;第四，社會(huì)文化研究。因此，答案選BCDE。
26.ABDE
【解析】幼兒觀察發(fā)展的特點(diǎn)主要有：(1)幼兒觀察的目的性逐漸增強(qiáng)。(2)幼兒觀察的持續(xù)時(shí)間逐漸延長(zhǎng)。(3)幼兒觀察的概括性逐漸增強(qiáng)。(4)觀察的方法逐漸形成。因此，答案選ABDE。
27.C
【解析】效果律是最重要的學(xué)習(xí)規(guī)律。它是指一個(gè)聯(lián)結(jié)的后果會(huì)對(duì)這個(gè)聯(lián)結(jié)有加強(qiáng)或削弱作用。在對(duì)某個(gè)情境作出一個(gè)反應(yīng)之后，如果伴隨著一種滿意的事件，那么這個(gè)反應(yīng)與情境之問(wèn)的聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)。相反，如果這個(gè)反應(yīng)之后跟隨的是一個(gè)不滿意的事件，這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量就會(huì)減弱。因此，答案選C。
28.E
【解析】當(dāng)學(xué)習(xí)概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只能憑借組合關(guān)系來(lái)理解意義的學(xué)習(xí)就是組合學(xué)習(xí)。比如質(zhì)量與能量、需求與價(jià)格，再比如憑借關(guān)于水流的知識(shí)來(lái)理解電流等。在這種學(xué)習(xí)中，實(shí)際上學(xué)習(xí)者頭腦中沒(méi)有最直接的可以利用的觀念，學(xué)習(xí)者只能在更一般的知識(shí)背景中為新知識(shí)尋找適當(dāng)?shù)墓潭c(diǎn)。因此，答案選E。
29.A
【解析】最早傳播游戲理論并親自從事游戲研究的人是英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞，他提出了“剩余精力說(shuō)”。因此，答案選A。
30.ABCD
【解析】加涅按不同的學(xué)習(xí)水平，把智慧技能依次分為：辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則(解決問(wèn)題)等，而辨別技能是最基本的智慧技能。因此，答案選ABCD。
二、填空題
1.學(xué)與教
2.社會(huì)性發(fā)展
3.心理自我
4.技能的學(xué)習(xí)
5.斯賓塞
6.游戲
7.開(kāi)放性操作技能
8.智力技能
9.前習(xí)俗水平
l0.對(duì)偶故事
11.有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題
12.成敗經(jīng)驗(yàn)
13.阿特金森
14.官能說(shuō)
15.尋求發(fā)展
三、判斷說(shuō)明題
1.答：錯(cuò)誤。
關(guān)鍵期是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在這個(gè)期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)其影響很小或沒(méi)有影響。當(dāng)然，關(guān)鍵期也并非絕對(duì)的，即使錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，以后經(jīng)過(guò)補(bǔ)償性學(xué)習(xí)，仍有可能獲得某些能力，只是難度要大些。
2.答：錯(cuò)誤。
荷蘭生物學(xué)家拜登代克反對(duì)格羅斯的觀點(diǎn)，認(rèn)為游戲是兒童操作某些物品而進(jìn)行的一種活動(dòng)。游戲不是本能，而是一種欲望的表現(xiàn)。引起兒童游戲的欲望有發(fā)展個(gè)體主動(dòng)性的欲望、適應(yīng)環(huán)境與環(huán)境一致的欲望、重復(fù)練習(xí)的欲望等等。
3.答：錯(cuò)誤。
練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個(gè)體掌握某種技能。一般來(lái)說(shuō)，隨著練習(xí)次數(shù)的增多，動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會(huì)逐步提高。
4.答：錯(cuò)誤。
當(dāng)一個(gè)人熟悉了某事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。且最初看到的越重要，就越難看出其他的功能。因此，功能固著對(duì)問(wèn)題解決起著消極作用，即阻礙作用。
5.答：錯(cuò)誤。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果具有積極的影響。但是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)隨學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而有所變化。一般來(lái)說(shuō)，從事比較容易的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些;而從事比較困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些。這就是耶克斯一多德遜定律。不僅如此，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳點(diǎn)還會(huì)因人而異。
四、簡(jiǎn)答題
1.答：(1)營(yíng)造民主、充滿關(guān)懷和愛(ài)護(hù)的家庭環(huán)境;(2分)
(2)加強(qiáng)幼兒園的心理健康教育;(1分)
(3)注重幼兒教師的作用;(1分)
(4)幼兒園、家庭和社區(qū)教育相融合。(1分)
2.答：第一，個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。這一效能信息源對(duì)自我效能感的影響最大。(2分)
第二，替代經(jīng)驗(yàn)。個(gè)體的許多效能期望是來(lái)源于對(duì)他人的觀察，如果看到一個(gè)與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會(huì)提高。(1分)
第三，言語(yǔ)暗示。他人的言語(yǔ)暗示能提高自己的效能感，但缺乏經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的言語(yǔ)暗示效果是不鞏固的。(1分)
第四，情緒喚醒。班杜拉研究發(fā)現(xiàn)，高水平的情緒喚醒使成績(jī)降低而影響自我效能感。(1分)
3.答：(1)自我中心階段(2～5歲)(2分)
自我中心階段是一種無(wú)道德規(guī)則階段，規(guī)則對(duì)兒童沒(méi)有約束力。因?yàn)樗麄兩胁荒馨炎约号c周?chē)h(huán)境區(qū)分開(kāi)。
(2)權(quán)威階段(6～8歲)(1分)
權(quán)威階段又稱“他律道德階段”。兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的愿望。
(3)可逆性階段(8—10歲)(1分)
可逆性階段是自律道德階段的開(kāi)始，兒童開(kāi)始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，不把規(guī)則看成是絕對(duì)一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。
(4)公正階段(10～12歲)(1分)
兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)符合每個(gè)人的特殊情況。
4.答：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。(2分)
(1)新的學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義;(1分)
(2)有意義學(xué)習(xí)的心向;(1分)
(3)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。(1分)
五、論述題
1.答：(1)不斷提高幼兒知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量(2分)
知識(shí)記憶得越牢固、越準(zhǔn)確，提取得也就越快、越準(zhǔn)確，成功地解決問(wèn)題的可能性也就越大。教師應(yīng)盡力幫助幼兒牢同地記憶知識(shí)。運(yùn)用各種方法盡可能地讓幼兒深刻領(lǐng)會(huì)和理解知識(shí)，以便牢固地記憶和有效地應(yīng)用。(1分)
(2)訓(xùn)練幼兒解決問(wèn)題的方法與策略(2分)
首先，要幫助幼兒對(duì)問(wèn)題形成正確的表征，如用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋問(wèn)題，用草圖、列表等回憶有關(guān)的信息。其次，要幫助幼兒養(yǎng)成分析問(wèn)題的習(xí)慣，對(duì)問(wèn)題情境、問(wèn)題的目標(biāo)要很好地把握。再次，要輔導(dǎo)幼兒善于從記憶中提取信息，鼓勵(lì)幼兒從不同的角度去看問(wèn)題，要突破原來(lái)的事實(shí)和原則限制。最后，訓(xùn)練幼兒陳述自己的假設(shè)及步驟的能力。(1分)。
(3)提供多種解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)(2分)
應(yīng)避免低水平的、簡(jiǎn)單的提問(wèn)或重復(fù)的問(wèn)題解決，應(yīng)考慮問(wèn)題的質(zhì)量，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)段等來(lái)精選、設(shè)計(jì)各種問(wèn)題。(1分)
(4)培養(yǎng)兒童思考問(wèn)題的習(xí)慣(2分)
教師要鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常對(duì)平常事物進(jìn)行觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)幼兒從不同的角度，盡可能多地提出各種假設(shè)，而不要對(duì)這些想法進(jìn)行過(guò)多的評(píng)判，以免過(guò)早地局限于某一解決問(wèn)題的方案中。(1分)(舉例說(shuō)明，再給1～3分)
2.答：(1)角色游戲的指導(dǎo)(3分)
教師對(duì)角色類游戲的指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�、儇S富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，以擴(kuò)大游戲的構(gòu)思范圍、充實(shí)游戲的內(nèi)容。
�、跒橛變禾峁⿻r(shí)間、場(chǎng)地和玩具。
�、酃膭�(lì)幼兒按自己的意愿提出主題進(jìn)行游戲。
�、芙虝�(huì)幼兒分配和扮演角色。
�、莞鶕�(jù)幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
�、藿處熆芍苯訁⒓佑螒�，以角色身份指導(dǎo)游戲。
�、呤褂變河淇斓亟Y(jié)束游戲。
�、喔鶕�(jù)需要，教師與幼兒共同對(duì)游戲作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
(2)結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)(3分)
根據(jù)結(jié)構(gòu)游戲所用材料的不同，分為定型材料(如積木、積塑、金屬材料等)和不定型材料(如沙、水、雪等)游戲的指導(dǎo)。
�、俣ㄐ筒牧嫌螒虻闹笇�(dǎo)
a.加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象。
b.幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能。
c.從看圖樣結(jié)構(gòu)逐步過(guò)渡到想象結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)幼兒有目的地、獨(dú)立地進(jìn)行構(gòu)造，能按順序建造內(nèi)容較豐富的物體，進(jìn)而把單個(gè)結(jié)構(gòu)物組合成較復(fù)雜的整體。
d.教幼兒愛(ài)護(hù)結(jié)構(gòu)材料和構(gòu)造成果，整齊地收放材料，會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)構(gòu)造物。
�、诓欢ㄐ筒牧辖Y(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)
不定型材料的結(jié)構(gòu)游戲主要包括玩沙、玩水、玩雪等。
a.創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件。
b.加深幼兒對(duì)沙、水、雪等材料性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，掌握基本的玩法。
c.建立必要的規(guī)則。
(3)表演游戲的指導(dǎo)(3分)
表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、扮演角色進(jìn)行的游戲。表演游戲的指導(dǎo)應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：
�、龠x擇幼兒容易理解又便于表演的作品。
�、谖變簠⒓颖硌萦螒虻臏�(zhǔn)備工作。
�、塾媒ㄗh和商量的口吻幫助幼兒分配角色，并尊重幼兒自己的選擇。
�、茉诒硌萦螒蜻^(guò)程中，小班幼兒不會(huì)做表演游戲，需要教師先做示范表演，然后教會(huì)幾個(gè)幼兒表演，再由他們教會(huì)其他幼兒表演。
(4)有規(guī)則游戲的指導(dǎo)(3分)
有規(guī)則的游戲包括智力游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲。教師在指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
�、俳虝�(huì)幼兒正確的游戲，教師可用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)氖痉�，將游戲的名稱、玩法、規(guī)則和結(jié)果向幼兒逐一介紹清楚。
�、谠谟變邯�(dú)立開(kāi)展有規(guī)則游戲時(shí)，教師應(yīng)注意觀察并幫助幼兒遵守規(guī)則。
③鼓勵(lì)幼兒積極地參加游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣。
�、茉诮虒W(xué)過(guò)程中，根據(jù)幼兒的個(gè)別差異分別提出不同的要求，使每個(gè)幼兒都可以得到最大限度的提高。
(另再舉例說(shuō)明，給1～3分)
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