兒童美術教學的特點

　　幼兒美術教育是一種沒有直接功利目的的，以滿足幼兒身心發(fā)展需要、提高其審美修養(yǎng)和藝術素質(zhì)的一系列教育活動。今天，小編為您介紹的是兒童美術教學的特點，歡迎閱讀參考!

　　1、具有強烈的情感色彩，強調(diào)幼兒的情感體驗和表達

　　幼兒豐富的情感往往是他們參與到各種活動中的原動力，因此，在進行幼兒美術教育時，教師應首先考慮到幼兒的情感需要。幼兒對美術有一種自然的需要，他們喜歡這里涂涂，那里畫畫，不是因為需要一份作品，而是因為幼兒將美術作為表達他們情感的一種自然途徑。幼兒在觀察和探究周圍的世界時，總是容易將自己的情緒情感投射到物體本身，用一種十分感性的方式來把握和理解世界。例如：幼兒會覺得大樹和花兒跟他們一樣高興或難過，所以兒童畫中的植物往往都有表情;他們也會把天上的星星當作點亮的小燈，把落葉當成媽媽的寶寶等。正是由于幼兒與周圍事物間的這種情感上的共鳴，促使他們用美術的形式將其表達出來。

　　因此，在對幼兒進行美術教育時，教師應該為幼兒創(chuàng)造寬松愉悅的心理環(huán)境和充滿情感色彩的審美環(huán)境，在讓幼兒觀察事物時，要注意和幼兒進行情感上的溝通，使他們產(chǎn)生審美愉悅感，從而讓幼兒愿意和喜歡通過美術活動來表達自己的情感和想法。同時教師也要鼓勵幼兒將自己的作品與他人進行分享和交流，在這種交流的過程中，幼兒不但溝通了情感，也獲得了新的情感體驗和滿足。

　　2、以培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力為核心，鼓勵幼兒的創(chuàng)造性想法和表達

　　每個幼兒都有創(chuàng)造的潛力，幼兒所特有的不受客觀世界規(guī)則所約束的想象力，使他們具有獨特的創(chuàng)造天賦。和成人的創(chuàng)造力不同，幼兒的創(chuàng)造力是指創(chuàng)造出對其個人來說全新的、前所未有的事物的能力。具體來說，就是幼兒在美術教育活動中，利用物質(zhì)材料和主觀經(jīng)驗加以重新組合，制作出對其個人來說是新穎的、有價值的美術作品的能力。需要注意的是，幼兒的創(chuàng)造性想法和表達，往往只是基于他的個人價值，若教師依據(jù)自己對美術作品好壞的標準來衡量，其結果只會埋沒了幼兒的創(chuàng)造性。

　　而幼兒美術作品的珍貴之處，恰恰就在于他不受任何條框和規(guī)則的限制，不用考慮邏輯和比例，憑他們自己的想象和主觀感覺來表達自身的情感。因此，教師在看待幼兒美術作品時，要多站在幼兒的角度，用欣賞和發(fā)現(xiàn)的眼光來評價。從幼兒美術教育的角度來說，一幅精美的或栩栩如生的作品可能并不比一幅隨意的涂鴉更有價值。教師要保護幼兒的這種創(chuàng)造性，既要有發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造的眼光，又要有積極的鼓勵行為。

　　3、重視幼兒的操作，強調(diào)多種感官的協(xié)調(diào)活動

　　美術教育中不可缺少的重要組成部分之一就是操作。幼兒正是在操作中親身體驗某種情感的發(fā)展，體驗美術活動的樂趣，進而獲得審美感知和審美創(chuàng)作的。也是在操作中，幼兒進行多種感官的協(xié)調(diào)活動，從而創(chuàng)造出屬于自己的、真正表達自己情感的美術作品。

　　幼兒美術教育活動中的操作包括心理操作和實際操作兩個方面。在心理操作過程中，幼兒主要通過多種感官來觀察和感知審美對象，用腦去想象、理解和加工審美意象，從而獲得審美情感的體驗，并在自己和審美對象之間形成一種情感上的共鳴，然后用語言同他人交流自己的這種審美情感。

　　最后，幼兒通過實際操作，運用美術工具和材料將自己的想法和情感表現(xiàn)出來。教師要注意的是，強調(diào)操作并不是強調(diào)幼兒美術具體技巧，也不是強調(diào)最后完成的美術作品，而是強調(diào)幼兒在操作過程中，在多種感官協(xié)調(diào)下所獲得的體驗，對幼兒今后的審美修養(yǎng)和藝術素質(zhì)的發(fā)展來說，這遠比單純的技巧要重要并且有意義得多。

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