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2017年普通話(huà)朗讀基本要求
在朗讀的準(zhǔn)備過(guò)程中，朗讀者獲得了對(duì)朗讀內(nèi)容的深刻理解和具體感覺(jué)，但這并不能保證在朗讀過(guò)程中就能準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的理解和感覺(jué)。那么，下面是小編為大家整理的普通話(huà)朗讀基本要求，歡迎大家閱讀瀏覽。
一、掌握發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)
朗讀要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(一)注意普通話(huà)和方言在語(yǔ)音上的差異
(二)注意多音字的不同讀音
多音字的區(qū)分，要著重弄清其不同的義項(xiàng)，根據(jù)不同的義項(xiàng)記住其不同的讀音。如：
舍：宿舍(shè) 舍(shě)棄
處：處(chǔ)理 處(chù)長(zhǎng)
供：提供(gōng) 供(gòng)述
(三)注意由字形相近或由偏旁類(lèi)推引起的誤讀
由于字形相近把甲字讀成乙字，這種誤讀十分常見(jiàn)。如：已—己 戍—戌 撥—拔 肓—盲
由偏旁本身的讀音或由偏旁組成的較常用的字的讀音，去類(lèi)推一個(gè)生字的讀音而引起的誤讀，也很常見(jiàn)。
所謂“秀才識(shí)字讀半邊”，指的就是這種誤讀。如：弓弦 發(fā)酵 攝影 駕馭 酗酒 矩形
(四)注意異讀詞的讀音
普通話(huà)詞匯中，有一部分詞(或詞中的語(yǔ)素)，意義相同或基本相同，但在習(xí)慣上有兩個(gè)或幾個(gè)不同的讀法，稱(chēng)為“異讀詞”。
異讀詞的不同讀音，主要是使用場(chǎng)合不同而造成的，所以要著重分清其不同的使用場(chǎng)合。大多數(shù)情況是一個(gè)音使用場(chǎng)合“寬”，另一個(gè)音使用場(chǎng)合“窄”，只要記住“窄”場(chǎng)合的讀音就行。如：
血：口語(yǔ)讀xiě;書(shū)面語(yǔ)讀xuè
�。嚎谡Z(yǔ)讀báo;書(shū)面語(yǔ)讀bó
二、把握文章基調(diào)
(一)理解文章內(nèi)容
就是首先要熟悉文章，從理性上把握作品的思想內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)。只有透徹地理解內(nèi)容，才能有深切的感受，才能準(zhǔn)確地掌握文章的情調(diào)與節(jié)奏。這樣，朗讀時(shí)才能正確地表現(xiàn)作品的思想感情。
1、了解作者的思想和文章的時(shí)代背景。
2、深刻理解文章的主題思想，這是深刻理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵。
(二)把握文體特點(diǎn)
不同體裁的文章，有不同的朗讀要求。
1、抒情性作品，應(yīng)著重熟悉其抒情線(xiàn)索和感情格調(diào)。
2、敘事性作品，應(yīng)著重熟悉作品的情節(jié)與人物性格。
3、論說(shuō)性文章，需要通過(guò)逐段分析理解，抓住中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，明確文章的論據(jù)和論述方法;或者抓住文章的說(shuō)明次序和說(shuō)明方法。
總之，只有掌握了不同文章的特點(diǎn)，熟悉了文章的內(nèi)容，才能準(zhǔn)確把握不同的朗讀方法。
三、設(shè)計(jì)朗讀方案
在深刻理解文章內(nèi)容和把握文體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出通過(guò)語(yǔ)音的具體形象把原作的思想感情表達(dá)出來(lái)的具體方案。方案的設(shè)計(jì)要注意兩點(diǎn)。
一是要根據(jù)不同文體，不同題材，不同語(yǔ)言風(fēng)格，以及不同聽(tīng)眾對(duì)象等因素，來(lái)確定朗讀的基調(diào)。
二是對(duì)文章要有整體考慮。例如文章中寫(xiě)景的地方怎么讀?高潮在什么地方?怎么安排快慢、高低、重音和停頓等。
四、保持良好狀態(tài)
朗讀過(guò)程中，必須獲得并保持正確的朗讀狀態(tài)。正確的朗讀狀態(tài)有共性的一面，叫做一般狀態(tài);也有個(gè)性的一面，叫特殊狀態(tài)。
朗讀狀態(tài)包括心理狀態(tài)與生理狀態(tài)兩大方面，不過(guò)，心理狀態(tài)是主導(dǎo)方面。
朗讀狀態(tài)不佳，或過(guò)分緊張，張口結(jié)舌;或過(guò)分懈怠，無(wú)精打采;或激動(dòng)萬(wàn)分，千頭萬(wàn)緒;或追求技巧，三心二意;或腔調(diào)固定，色彩單一，這一切都會(huì)嚴(yán)重影響朗讀效果。因此說(shuō)，朗讀狀態(tài)正確與否，是朗讀成敗的關(guān)節(jié)，應(yīng)引起足夠的重視。
(一)積極主動(dòng) 信心百倍
正確的朗讀狀態(tài)，首先是精神狀態(tài)正確。為了準(zhǔn)確傳達(dá)朗讀的內(nèi)容，獲得以事省人，以理服人，以情感人的效果，朗讀者要由衷地去感受作品內(nèi)容的深刻和豐富，去預(yù)見(jiàn)它對(duì)聽(tīng)者具有的多方面教益，以及可能從中獲得的美感享受。
朗讀者要引發(fā)出自己的朗讀愿望，要有朗讀的主動(dòng)性。
但是，朗讀時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)缺乏信心、不夠主動(dòng)的狀態(tài)。其原因有兩方面：
一是過(guò)分緊張：眾目睽睽，大庭廣眾之下，不好意思。
二是過(guò)于懈�。汉孟袷瞧炔坏靡巡爬首x，心不在焉，傳達(dá)不出朗讀的內(nèi)容，沒(méi)有感情，不積極主動(dòng)。這種狀態(tài)，“睜眼懶看字，念字懶張嘴”，比緊張要壞得多。
要克服朗讀中緊張或懈怠的不良狀態(tài)，需要從兩方面注意：
首先要克服畏難思想，樹(shù)立信心，認(rèn)識(shí)到朗讀并不神秘，只要下功夫，人人都有可能學(xué)好。
同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到，要真正朗讀好并不是輕而易舉的，得下苦功夫才行。
這樣，朗讀時(shí)才能夠獲得從容而不懈怠，積極而不急促的正確狀態(tài)。
(二)全神貫注 進(jìn)入作品
所謂全神貫注，就是在朗讀中注意力集中，排除干擾，全力以赴，把全部精力都傾注在朗讀中，傾注在朗讀的作品中。
所謂進(jìn)入作品，就是把作品的內(nèi)容和語(yǔ)言，化為自己的理解和感受，化為自己的思維過(guò)程和心理活動(dòng);要設(shè)身處地、身入其境，加強(qiáng)形象感受;要盡力引發(fā)思想情感的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，緊緊抓住與聽(tīng)者的情感
交流。這樣就會(huì)排除各種干擾，專(zhuān)心于朗讀。
(三)動(dòng)腦動(dòng)心 有感而發(fā)
在朗讀的準(zhǔn)備過(guò)程中，朗讀者獲得了對(duì)朗讀內(nèi)容的深刻理解和具體感覺(jué)，但這并不能保證在朗讀過(guò)程中就能準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的理解和感覺(jué)。也就是說(shuō)，如果在朗讀時(shí)不能把自己的深刻理解和具體感受再一次喚起，不能在形之于聲時(shí)既動(dòng)腦又動(dòng)心，不能句句情動(dòng)于衷，有感而發(fā)，那么，任何最充分的準(zhǔn)備都有可能功敗垂成。因此，動(dòng)腦動(dòng)心，有感而發(fā)就是在朗讀過(guò)程中用心體察，做到情動(dòng)于衷而形于言。
(四)速看慢讀 由己達(dá)人
除背誦外，朗讀總是要按照原文的順序依次進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中，存在著“看、想、讀”三個(gè)環(huán)節(jié)。正確的朗讀狀態(tài)，要求朗讀者正確處理這三者的關(guān)系。
朗讀過(guò)程是一個(gè)雙軌行進(jìn)的過(guò)程，這是朗讀的重要規(guī)律，掌握了它，就可以把看和讀緊密結(jié)合起來(lái)，提高朗讀質(zhì)量。
如：蓖麻∧一天天地▲越長(zhǎng)越高。
在這里，朗讀前一切必要的準(zhǔn)備工作都會(huì)發(fā)揮作用。在對(duì)全文理解、感受的基礎(chǔ)上，看見(jiàn)“蓖麻”，不但有它的形象，而且也會(huì)同時(shí)產(chǎn)生“長(zhǎng)高”的感受，讀“蓖麻”時(shí)，心中十分清楚重點(diǎn)在后面。層次、主題、背景、目的、重點(diǎn)、基調(diào)等等，都融化在字句中，整體感受和具體感受共同體現(xiàn)在字句中。看中有想，想中有讀，讀中有看。三股繩絞織在一起，牽動(dòng)著有聲語(yǔ)言走向預(yù)定的目標(biāo)。
在“看、想、讀”的過(guò)程中，究竟看到哪里才開(kāi)始讀，讀到哪里再往下看。這是更為復(fù)雜的問(wèn)題，它因人而異，也因文而異。一般地講，主要有如下方面：
1、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的影響�？吹娇赏ｎD的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，會(huì)發(fā)生兩種情況。一是不再向后看，等待讀完，甚至回味遐想，然后再看下面的詞語(yǔ);二是越過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，繼續(xù)向后看。
這兩種情況，同停頓的位置與時(shí)間及停頓前后的銜接有關(guān)。
回味遐想，用于較完整的意思之后，一般有較長(zhǎng)的停頓。繼續(xù)向后看，用于詞語(yǔ)關(guān)系尚不明確、或雖明確但需緊連的情況。
值得注意的是，在層次段落之后，在回味遐想的句子之后，不要等到停頓時(shí)間已滿(mǎn)，應(yīng)該馬上出聲時(shí)再去看后面的詞語(yǔ)，這樣很容易造成思想感情上的空白;也不要在上文的思路還未展開(kāi)，感情色彩應(yīng)稍延續(xù)時(shí)就急忙看下文，那樣，上文的思想感情的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就會(huì)受到
某些提前進(jìn)入腦際的詞語(yǔ)的干擾，甚至?xí)R上中斷、轉(zhuǎn)移。這樣，朗讀便可能出現(xiàn)急促、慌亂的語(yǔ)流。
2、由于聽(tīng)者是從聲音上感知文章的，所以要求看和想非常迅捷，而讀，就要從容。這就是“速看慢讀”的意思。
(1)速看。“速看”包含著“速想”，并用“想”把看和讀化為有機(jī)的整體。速看是一種要求，沒(méi)有絕對(duì)統(tǒng)一的速度。
一方面因人而異，有的人“字斟句酌”，有的人“一目十行”。不過(guò)，正確的方法是不能過(guò)細(xì)，也不能過(guò)粗。過(guò)細(xì)，會(huì)影響朗讀的順暢;過(guò)粗，會(huì)影響朗讀的深度。
另一方面，文章的某些部分需要快看，另外的部分又需要慢看，因此，看的速度不能一成不變。那樣會(huì)造成脫離思想感情的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，忽視了“看是為想，想中去讀”的重要性，把朗讀的“看”同閱讀的“看”混淆了。
(2)慢讀。讀得從容，才能由己達(dá)人。“滾瓜爛熟”并不一定是好事，因?yàn)樗狈εc聽(tīng)者的交流，即使自己讀自己聽(tīng)也缺乏體味的過(guò)程。
為了讓聽(tīng)者聽(tīng)清，獲得感受、產(chǎn)生共鳴，“讀”一定要慢，比“看”要慢。
朗讀的速度，一般情況下，每分鐘240字為宜，但不能用這個(gè)速度去讀每一篇文章的每一句話(huà)。這里主要是說(shuō)不要太快，也不要太慢。太快，連滾帶爬，含混不清;太慢，渙散松懈，黏黏糊糊。所以，太快太慢都會(huì)使聽(tīng)者生厭。
總之，看，是回歸自我，所以準(zhǔn)備得越成熟，速度就越快，想得也就越準(zhǔn)確深刻。讀，是由己達(dá)人，要適應(yīng)有聲語(yǔ)言及于耳、入于心的特點(diǎn)，就要慢些。
放松心身，并不是懈怠，而是能松能緊，需要松時(shí)即松，需要緊時(shí)即緊。而不是自始至終全緊，或自始至終全松。
用聲自如，并不是完全像平時(shí)說(shuō)話(huà)那樣用聲，但也不是完全脫離自己說(shuō)話(huà)時(shí)的聲音，而是選取自如聲區(qū)，選取最佳音域、最佳音量。不要使用那種勉強(qiáng)的聲音、做作的聲音，特別不要追求高音大嗓，不要追求虛聲虛氣，不要摹仿別人的聲音，甚至改變自己自如的“本色”聲音。
放松心身，用聲自如，目的是使朗讀者在朗讀過(guò)程中保持一種彈性狀態(tài)，以自身最大的優(yōu)勢(shì)，表情達(dá)意，言志傳神。
彈性狀態(tài)，是指相關(guān)器官都處于能根據(jù)朗讀需要而伸、縮、松、緊、剛、柔、緩、疾的積極活動(dòng)的狀態(tài)。
彈性狀態(tài)是一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，不但能積極地推進(jìn)語(yǔ)流，還能自覺(jué)地進(jìn)行調(diào)節(jié)。如朗讀過(guò)程中發(fā)覺(jué)聲音偏高，就可以在適當(dāng)時(shí)機(jī)把聲音降低一些;發(fā)覺(jué)氣息過(guò)促，也可以有意識(shí)地沉緩下來(lái)。而這種調(diào)節(jié)不會(huì)分散注意力。
當(dāng)然，彈性狀態(tài)也有自己的局限，這局限的范圍和程度因人而異，如有的人音量較小、音高偏低、氣息不足等。每個(gè)朗讀者都應(yīng)認(rèn)識(shí)自己的不足，以便揚(yáng)長(zhǎng)僻短。
總之，在良好的朗讀狀態(tài)下，朗讀者能操控自如、心口相應(yīng)地完成朗讀任務(wù)。而朗讀狀態(tài)不好，就會(huì)嚴(yán)重影響朗讀效果。
(六)克服固定腔調(diào)
固定腔調(diào)，是指在朗讀時(shí)使用某種固定不變的聲音形式，不管什么內(nèi)容、什么體裁，也不管語(yǔ)體風(fēng)格，都同樣對(duì)待，千篇一律。
固定腔調(diào)的形成原因很多，最根本的是對(duì)朗讀缺乏正確認(rèn)識(shí)。從朗讀狀態(tài)上看，一成不變的朗讀狀態(tài)，是造成固定腔調(diào)的直接原因。另外，相習(xí)相沿也是形成固定腔調(diào)的原因之一。
固定腔調(diào)主要有如下四種：
1、念書(shū)腔：就是照字念音，或有字無(wú)詞，或有詞無(wú)句。詞或詞組沒(méi)有輕重格式的區(qū)分，更沒(méi)有具體感受的充實(shí)。聽(tīng)不出完整的句和段，毫無(wú)思想感情的流露。
念書(shū)腔的主要問(wèn)題是停頓多，停頓位置和時(shí)間長(zhǎng)短都差不多，輕重音處理不當(dāng)，語(yǔ)氣近似。如：“今天是開(kāi)學(xué)的第一天。”
這句話(huà)用念書(shū)腔讀，把“今天”讀成中重格式;“是”字拖長(zhǎng);“開(kāi)學(xué)的”讀成中中重格式;“的”不但不讀輕聲，反而讀成重位音節(jié);“第一天”也讀成中中重格式，“一”的重音位置消失。
可見(jiàn)，用念書(shū)腔讀這句話(huà)，就會(huì)只讓人聽(tīng)到“今天是”、“開(kāi)學(xué)的”、“第一天”這些割裂的詞語(yǔ)，聽(tīng)不出詞語(yǔ)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，更談不上語(yǔ)氣的色彩和分量。
念書(shū)腔還保留著識(shí)字的明顯痕跡，這在小學(xué)低年級(jí)中更為普遍，值得重視。
2、朗誦式：朗讀與朗誦是不同的。朗誦要用夸張、渲染的聲音，顯得生動(dòng)引人，不僅激情洋溢，而且音調(diào)鏗鏘。朗誦是一種表演藝術(shù)，而朗讀更為實(shí)用。因此不能用朗誦的方法去朗讀。
除了念書(shū)腔和朗誦式外，固定腔調(diào)還有“唱書(shū)調(diào)”和“念經(jīng)式”等，也都必須避免。
要克服固定腔調(diào)，主要應(yīng)注意如下兩點(diǎn)：
一是要增強(qiáng)語(yǔ)感。所謂語(yǔ)感，有兩方面的含義：既是指對(duì)于語(yǔ)言信息接收、儲(chǔ)存的能力，又是指對(duì)于語(yǔ)言信息發(fā)出、駕馭的能力。朗讀中存在的固定腔調(diào)，同朗讀者語(yǔ)感較差有很大關(guān)系。因此只有增強(qiáng)語(yǔ)感，才能很好克服固定腔調(diào)。
二是要注意狀態(tài)。要打破固定腔調(diào)，使語(yǔ)流符合朗讀規(guī)律，必須改變言不由衷、消極被動(dòng)的朗讀狀態(tài)，加強(qiáng)思想感情的運(yùn)動(dòng)，切實(shí)把握語(yǔ)氣的色彩和分量，注意氣息、聲音的變化，使語(yǔ)言充滿(mǎn)活力。
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