中學(xué)生的英語閱讀技能

　　在中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中, 閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系重大。閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生的閱讀及訓(xùn)練”。即讓學(xué)生在教師的具體指導(dǎo)下，進(jìn)行獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，加強(qiáng)以應(yīng)用為目的的整體訓(xùn)練，以此來達(dá)到中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)中“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”這一要求。教學(xué)中，我主要嘗試了以下方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

　　一、略讀

　　略讀就是讓學(xué)生快速瀏覽全文，迅速找到文章的主題段落和主題句，并通過標(biāo)題和主題句，對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖形成整體印象，并抓住文章的中心思想。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我著重指導(dǎo)學(xué)生如何去抓住句子中的關(guān)鍵詞(Key words)和段落里的主題句(Topicsentences)，以便更快地了解課文大意。一般來說，關(guān)鍵詞都能交代文章或段落的when, where, what, why,who 之類的問題。主題句一般都出現(xiàn)在文中段落的首句或末句(有時(shí)也出現(xiàn)在中間)，能概括說明該段的主要意思或觀點(diǎn)，是文章的骨架所在。教師可設(shè)計(jì)練習(xí)檢測閱讀效果，幫助學(xué)生捕獲信息，練習(xí)可采用判斷正誤、排序和選擇填空等形式。

　　這樣，學(xué)生就可以充分利用略讀技巧，邊讀邊有意識地去尋找他們所需的信息，不僅讓學(xué)生對所讀課文有了整體的認(rèn)知，而且培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括信息的能力，提高了閱讀速度和效率。

　　二、查讀

　　查讀是快速閱讀的又一種形式。查讀的目的是為了尋找文章中的某些特定的信息。在查讀時(shí)，目光要自上而下、一目數(shù)行地尋找與答題內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，而對無關(guān)的內(nèi)容要很快地掠過。尤其在回答諸如：who, when, where 等文章細(xì)節(jié)的問題時(shí)，用此方法可以迅速地找到答案。但是，對諸如：why, how等難以找到現(xiàn)成答案的問題，可以首先通過查讀，先找到與答題內(nèi)容相關(guān)的范圍，然后再用“細(xì)讀”的方法，方可得出準(zhǔn)確的答案。與略讀相比，它們的相似之處是“求快速、不求全意”。不同之處是：查讀帶有查閱性質(zhì)。

　　教師可用下列方法引導(dǎo)學(xué)生查讀：

　　1、學(xué)生查讀之前

　　教師應(yīng)先給學(xué)生預(yù)設(shè)目標(biāo)，引導(dǎo)他們觀察和提取與主題密切相關(guān)的具體事實(shí)和信息。如，記敘文中故事發(fā)展的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過、結(jié)局;歷史題材中歷史事件的人物、地點(diǎn)、年代、意義;地理題材中的氣候、地形地貌、自然景觀、物產(chǎn)等。然后通過填圖、填表格、多項(xiàng)選擇、回答問題和列舉事件細(xì)節(jié)等方式檢測學(xué)生對閱讀內(nèi)容的掌握情況。

　　2、讓學(xué)生查讀

　　學(xué)生用眼睛很快掃過各頁內(nèi)容，注意在字里行間查找教師所給問題的答案。這仍是一項(xiàng)有目的的閱讀。

　　3、檢查學(xué)生的閱讀效果

　　教師仍然讓學(xué)生通過各式各樣的討論，匯總出正確答案來。最后教師提問幾個(gè)組，由個(gè)人代表小組發(fā)言，教師給予引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)和肯定。同學(xué)們在這個(gè)過程查到的有關(guān)信息補(bǔ)充了他們在略讀階段對文章的總體大意的理解。

　　三、猜測詞義

　　猜詞釋義是一項(xiàng)很重要的閱讀技能，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在一定的語言環(huán)境中猜詞釋義可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)積極思考的良好習(xí)慣，提高他們的閱讀興趣。在教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜詞釋義的訓(xùn)練。

　　(1)根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測生詞

　　英語詞義不是孤立存在的，在仔細(xì)閱讀文章后，可利用上下文提供的情景和線索，進(jìn)行合乎邏輯的綜合分析和推理，便能輕而易舉地猜出詞義。在Book 1A A City of Heroes 一課中，有這樣一個(gè)句子：Buildings were destroyed and paintings andstatues lay in pieces on the ground、 Restoring the cityand its cultural relics seemed impossible,…根據(jù)上下文可猜測buildings, paintings, statues 這些都屬于culturalrelics,學(xué)生很輕易地推測cultural relics 是“文化遺產(chǎn)”。

　　(2)根據(jù)語法結(jié)構(gòu)猜測詞義

　　同樣是在Letter To A Pen Friend 這篇課文中有這樣一句“We have to water the vegetable garden、”,water 是很簡單的常用詞“水”之意，但這里作“水”解釋明顯不對。這時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生注意have to 的結(jié)構(gòu)后所接詞的形式, 再聯(lián)系上文“: It doesn't often rain insummer here、”就可以讓學(xué)生明白這里water 是由名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞，作“用水澆灌”解釋。

　　(3) 根據(jù)構(gòu)詞法判斷、猜測詞義

　　英語中的構(gòu)詞法通常有三種：派生、轉(zhuǎn)化和合成。學(xué)生在閱讀中常常會碰到許多似曾相識的詞，而這些詞大多是由熟悉的單詞派生或合成的新詞。教師只要適時(shí)適當(dāng)?shù)亟榻B一些構(gòu)詞法知識并稍加點(diǎn)撥，或采用多個(gè)英語釋義選擇的方式進(jìn)行訓(xùn)練，就能幫助他們理解掌握。

　　(4) 根據(jù)定義、解釋猜測詞義

　　根據(jù)定義、解釋猜測詞義時(shí)，其提示詞一般有be called, that is, is referred to, mean, stand for, namely,in other words 等，有時(shí)以定語從句、同位語從句或破折號、括弧等形式出現(xiàn)。

　　(5) 通過對比關(guān)系來推測詞義

　　能夠體現(xiàn)對比關(guān)系的詞匯很多，主要有表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的but, however, yet, otherwise, though, on theone hand… on the other hand, for one thing… for another等一些反義詞，在句中其前后的詞有明顯的對比關(guān)系。

　　總之，教師要充分利用教材，運(yùn)用各種閱讀方法，針對不同題材、體裁的文章，設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)來檢測和鞏固學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力，做到真正的領(lǐng)會和理解課文，授學(xué)生以“漁”，使其終生受益。

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