有關(guān)公開課的評價意見

　　相信大家在念書的時候都上過公開課，聽課教師通常會對授課教師提出評價意見。下面小編為大家整理了一些有關(guān)公開課的評價意見，供大家借鑒欣賞。

　　公開課的評價意見 1

　　1、教師語音標準，能給學生起示范作用。英語基本功扎實，教態(tài)親切自然。

　　2、巧妙地運用了語言描述及提問等方式創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學生入景動情，使其受到感染，并以積極的態(tài)度投入到學習中。

　　3、教師的設(shè)疑，有效地激發(fā)了學生的學習興趣及求知欲，讓學生在無心理壓力的情況下自主地參與學習，留給了學生充分的空間去展示會個性及能力，同時教師也很好地發(fā)揮了主導作用。

　　4、縱觀整節(jié)課，學生學習熱情高漲，師生互動好，配合默契，取得了較好的學習效果。

　　5、這次教學活動是一次單詞、短語、句型的組合教學活動，教師注重學生聽、說、讀、寫各種技能的培養(yǎng)，有效地提高了學生的英語綜合能力，同時，教師扎實的教學功底也得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。

　　6、該教師在教學過程中牢牢地抓住了學生的注意力，不失時機地精:心制造教學的亮點，把課堂教學推向了高潮，使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。

　　7、學生的活動充分，參與面廣，積極性高，充分體現(xiàn)了新課程改革的精神。

　　8、師生全面互動的教學模式生動地詮釋了以學生為主體的先進教學理念。

　　9、課時思路清晰，善于調(diào)動學生學習的積極性，課堂駕馭能力強。

　　10、本節(jié)課教學的精彩之處在于把學生的學習積極性調(diào)動起來，激活學生的思維。教師善于點撥、引導，激發(fā)學生對學習的興趣，從而推動學生進入了積極思維的'狀態(tài)，為本節(jié)課堂的精彩教學作了充分的準備。

　　11、課堂上教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情感染了學生，調(diào)動了教學氣氛，使學生在心理上產(chǎn)生共振，進入了最佳的學習狀態(tài)，教學效果顯著。

　　12、教師準確地把握了設(shè)疑的方向，設(shè)置了學生感興趣的問題，充分調(diào)動了學生學習的興趣，使學生進入了積極的思維狀態(tài)。

　　13、巧妙設(shè)計了教學任務(wù)，充分的使用了多媒體和卡片。再現(xiàn)生活情景。

　　不足:教師在實施本節(jié)課教學中，教學目的明確、重難點突出,電話用語的表達，練習題稍多。

　　公開課的評價意見 2

　　張榮老師這節(jié)課是五年級蘇教版下冊數(shù)學《找規(guī)律》，教學目標明確，充分發(fā)揮了學生為主體，多媒體運用適時、適量，學生的參與度很廣，教學目標完成很好。具體如下：

　　1、體現(xiàn)以“學生為本”的教學理念，數(shù)學教學應(yīng)該重視數(shù)學的內(nèi)核，即讓學生去經(jīng)歷一些現(xiàn)實的、富含挑戰(zhàn)性的問題，讓其面臨“心求通而未能，口欲言而弗達”的“悱憤”狀態(tài)之中，去解決問題，去經(jīng)歷理解、感受數(shù)學思想和觀念、過程和方法，去發(fā)展數(shù)學思考。

　　2、教材中關(guān)于彩旗、燈籠和盆花的三個問題是分別提問的：“從左起，第15盆花是什么顏色?”、“照上面那樣排下去，從左邊起第17盞彩燈是什么顏色?第18盞彩燈呢?”、“從左邊起第21面、第23面彩旗分別是什么顏色?”。究竟是按教材這樣用不同的數(shù)分別提問好，還是像該課的設(shè)計這樣，用一個具有統(tǒng)攝性強的問題加以統(tǒng)整好?為此，教者做了深入的對比。實踐表明：用統(tǒng)一的數(shù)來提問，不但可以完成教學內(nèi)容所規(guī)定的要求，而且還可以排除一些外在信息的干擾，使學生在類似的.情境中洞察問題的本質(zhì)內(nèi)容，從而建立起關(guān)于簡單周期問題的計算模型。

　　3、多次實踐還表明，學生發(fā)現(xiàn)盆花、彩燈、彩旗三種物品的擺放規(guī)律并進行簡單的計算是一件十分容易的事。五年級的學生能，四年級的學生能，三年級的學生同樣能。既然這樣，那么怎樣使知識合理、合適地走進五年級學生的視野，使該層次的學生在課堂中真正受益?教者創(chuàng)造性地讓學生用小圓片來表示規(guī)律，并提出“簡單、清楚”的要求(關(guān)于規(guī)律的揭示，教材中只要學生能口頭表達即可)，讓學生在擺一擺(要能反映出三種物品擺放的規(guī)律)、議一議(這些圓片能體現(xiàn)簡單、清楚的要求嗎?)、改一改(使自己的擺法進一步的優(yōu)化)的過程中進一步強化規(guī)律的內(nèi)涵，形成一種簡約化的思維品質(zhì)，變淺表式的認知為深層次的探究。

　　4、本課中的習題沒有一道是照本宣科地搬用教材中的原題，但題題有效，題題創(chuàng)新。創(chuàng)新不是一味地在形式上打轉(zhuǎn)!形式的創(chuàng)新只是發(fā)展學生的開始，而追求實質(zhì)才是習題創(chuàng)新的本真。比如，課始的“比比誰的記憶力好”中第一個規(guī)律是讓學生初嘗規(guī)律的實用，“游戲：活動中的規(guī)律問題”，學生何止是在學習?其實是在“玩”數(shù)學!要玩好這樣的數(shù)學，需要數(shù)學思考的介入，需要空間觀念的幫忙，需要情感意志的參與。是行為、情感和認知參與的成果，其中的智力激蕩、困惑與驚喜等情緒體驗都會使學生欲罷不能，終身難忘。學生的參與度高，目標完成很好!

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