2017年社會(huì)工作者初級(jí)實(shí)務(wù)模擬試題

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1、評(píng)估是社會(huì)工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)估的目的不包括(　A　)。

　　A、達(dá)到對(duì)服務(wù)對(duì)象、服務(wù)對(duì)象的問題以及他們處境的了解，并對(duì)之形成概念化的認(rèn)識(shí)

　　B、考察社會(huì)工作介入效果、服務(wù)對(duì)象進(jìn)步情況及介入目標(biāo)的實(shí)施程度

　　C、總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，改善工作的方法和技巧，提升服務(wù)水平

　　D、驗(yàn)證社會(huì)工作方法的有效性

　　E、進(jìn)行社會(huì)工作研究

　　2、在接案階段，進(jìn)行首次面談的主要任務(wù)不包括(　D　)。

　　A、激勵(lì)并促進(jìn)服務(wù)對(duì)象進(jìn)入角色

　　B、達(dá)成初步協(xié)議

　　C、澄清角色期望和義務(wù)

　　D、實(shí)施介入計(jì)劃

　　E、促進(jìn)和誘導(dǎo)服務(wù)對(duì)象態(tài)度和行為的改變

　　3、對(duì)接案的說法錯(cuò)誤的是(　E　)。

　　A、接案期最重要的工作是為了了解服務(wù)對(duì)象的需要和問題，及時(shí)回應(yīng)他們最急迫的需要，并提供相應(yīng)的幫助

　　B、服務(wù)對(duì)象的需要是多方面的，按案面談提供了機(jī)會(huì)使社會(huì)工作者通過與服務(wù)對(duì)象的溝通來了解他們的需要，權(quán)衡是否有足夠的能力提供服務(wù)對(duì)象所需的服務(wù)

　　C、很多時(shí)候服務(wù)對(duì)象的問題不只是一個(gè)，故需要協(xié)助他們排列出問題的輕重緩急，以便能及時(shí)滿足他們的需要，同時(shí)使服務(wù)能有效果

　　D、社會(huì)工作者要保證服務(wù)對(duì)象所要求的服務(wù)符合機(jī)構(gòu)的工作范圍

　　E、社會(huì)工作者要謹(jǐn)記，每個(gè)案例都是從接案開始的

　　4、兒童社會(huì)工作可以分為宏觀兒童社會(huì)工作和微觀兒童社會(huì)工作。下面屬于宏觀兒童社會(huì)工作的是(　A　)。

　　A、創(chuàng)造兒童快樂成長(zhǎng)的環(huán)境

　　B、對(duì)孤兒、棄兒的救助

　　C、殘疾兒童的康復(fù)和教育

　　D、對(duì)生活境遇不良的兒童的救助

　　E、對(duì)行為偏差兒童的矯治

　　5、青少年社會(huì)工作可分為微觀、中觀、宏觀三個(gè)層面。下面屬于中觀層面的是(　A　)。

　　A、針對(duì)青少年家庭開展的社會(huì)工作

　　B、開展青少年社區(qū)工作

　　C、對(duì)有關(guān)青少年的法規(guī)進(jìn)行修改

　　D、建立青少年組織

　　E、制定有利于青少年成長(zhǎng)的政策

　　6、下列對(duì)于社會(huì)工作者在介入行動(dòng)中應(yīng)遵循的原則的敘述錯(cuò)誤的是(　D　)。

　　A、以人為本、服務(wù)對(duì)象自決

　　B、個(gè)別化

　　C、應(yīng)考慮服務(wù)對(duì)象的發(fā)展階段和特點(diǎn)

　　D、與服務(wù)對(duì)象相互獨(dú)立

　　E、要瞄準(zhǔn)服務(wù)目標(biāo)

　　7、關(guān)于在社會(huì)工作中評(píng)估階段敘述錯(cuò)誤的是(　B　)。

　　A、注重社會(huì)工作者的自我評(píng)估與反思

　　B、評(píng)估是社會(huì)工作者的事情，不能有服務(wù)對(duì)象的參與，以免干擾影響評(píng)估的效果

　　C、評(píng)估的方法要與社會(huì)工作的價(jià)值相吻合，并注意保密

　　D、進(jìn)行評(píng)估時(shí)，要從實(shí)際情況出發(fā)，選擇的評(píng)估方法也要與評(píng)估目標(biāo)一致，切實(shí)可以，而不是越復(fù)雜越好

　　E、評(píng)估的目的在于總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)、改善工作技巧、提升服務(wù)水平

　　8、對(duì)于結(jié)案的敘述錯(cuò)誤的是(　D　)。

　　A、社會(huì)工作者可以幫助服務(wù)對(duì)象回顧自己的問題、解決問題所采取的行動(dòng)和步驟本文

　　B、結(jié)案時(shí)社會(huì)工作者要通過指明和強(qiáng)調(diào)服務(wù)對(duì)象自己取得的成績(jī)來努力增進(jìn)他們的自信

　　C、安排結(jié)案時(shí)，社會(huì)工作者應(yīng)鼓勵(lì)服務(wù)對(duì)象自己獨(dú)立解決問題，并肯定他們有能力這樣做

　　D、繼續(xù)專業(yè)工作關(guān)系

　　E、結(jié)案時(shí)要撰寫書面結(jié)案記錄

　　9、結(jié)案是一個(gè)轉(zhuǎn)折性事件，服務(wù)對(duì)象在這個(gè)階段可能會(huì)出現(xiàn)兩極情感反應(yīng)的是(　E　)。

　　A、否論

　　B、依賴

　　C、抱怨

　　D、憂郁

　　E、對(duì)未來充滿信心

　　10、工作是基本的職責(zé)是(D　　)。

　　A、為貧困職工提供物質(zhì)幫助

　　B、對(duì)職工進(jìn)行安全生產(chǎn)教育

　　C、對(duì)職工進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練

　　D、維護(hù)職工合法權(quán)益

　　E、改善職工工作環(huán)境

　　11、社會(huì)工作者要注意在結(jié)案期服務(wù)對(duì)象可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面反應(yīng)，并在結(jié)案階段審慎處理它們。以下采取的方法錯(cuò)誤的是(　　B)。

　　A、在結(jié)案前與服務(wù)對(duì)象回顧一下個(gè)案、小組、家庭或者社區(qū)工作的過程，以確定結(jié)案的時(shí)機(jī)是否已經(jīng)成熟

　　B、一定不要提前讓服務(wù)對(duì)象知道結(jié)案時(shí)間，以免引起服務(wù)對(duì)象情緒上的波動(dòng)

　　C、在結(jié)案階段社會(huì)工作者要逐漸減少與服務(wù)對(duì)象的接觸，提醒服務(wù)對(duì)象要學(xué)會(huì)自立，給服務(wù)對(duì)象以心理支持，告訴他們?cè)谒麄冇行枰獣r(shí)社會(huì)工作者

　　D、社會(huì)工作者也要估計(jì)一些可能會(huì)破壞改變成果的因素，預(yù)防問題的產(chǎn)生，繼續(xù)提供一些服務(wù)，并為服務(wù)對(duì)象提供能夠?qū)λ麄冇袔椭�的資源網(wǎng)絡(luò)，待穩(wěn)定了服務(wù)對(duì)象的改變成果時(shí)，才最后結(jié)束專業(yè)助人關(guān)系

　　E、安排正式的結(jié)案活動(dòng)，讓服務(wù)對(duì)象分享各自的收獲，以建設(shè)性的方式表達(dá)感受，相互鼓勵(lì)，面向未來

　　12、根據(jù)兒童生理、心理、社會(huì)發(fā)展的特征以及我國(guó)兒童工作的具體情況。我們將兒童的年齡界定為(　A　)。

　　A、0-14歲

　　B、3-16歲

　　C、0-12歲

　　D、6-13歲　　E、8-16歲

　　13、兒童社會(huì)工作的目的是(　D　)。

　　A、保障兒童的安全

　　B、滿足兒童學(xué)習(xí)的需要

　　C、提升兒童的生活自理能力和社會(huì)認(rèn)知能力

　　D、激發(fā)兒童自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的潛能，促進(jìn)兒童全面健康地發(fā)展

　　E、保護(hù)兒童權(quán)益

　　14、對(duì)于兒童個(gè)案工作的特點(diǎn)的說法不正確的是(　A　)。

　　A、工作對(duì)象具有較強(qiáng)的相似性和簡(jiǎn)單性，可以以公式化、刻板化的方式去幫助兒童發(fā)展

　　B、工作必須講究方法的科學(xué)性與技術(shù)性

　　C、在本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)助人自助，講究的是促進(jìn)個(gè)體生理與心理的成長(zhǎng)，而不是從表面上解決其一時(shí)之需

　　D、堅(jiān)持過程的系統(tǒng)性，重視運(yùn)用系統(tǒng)論的思想

　　E、工作具有擴(kuò)展性

　　15、最高人民法院公布的刑事案件中，青少年的年齡規(guī)定在(E　　)。

　　A、30歲以下

　　B、28歲以下

　　C、20歲以下

　　D、18歲以下

　　E、25歲以下

　　16、我國(guó)內(nèi)地婚姻家庭工作最主要的工作組織結(jié)構(gòu)是(　C　)。

　　A、工會(huì)

　　B、學(xué)校

　　C、婦聯(lián)

　　D、社區(qū)居委會(huì)

　　E、村委會(huì)

　　17、文化的角度是青少年研究的重要視角。從文化的角度，對(duì)青少年的行為及特點(diǎn)進(jìn)行分類，其中不包括(　　B)。

　　A、正直青年

　　B、善良青年

　　C、問題青年

　　D、文化叛逆青年

　　E、政治偏激青年

　　18、在社會(huì)工作的預(yù)估階段，需要識(shí)別服務(wù)對(duì)象問題的主客觀因素。下面屬于主觀因素的是(　D　)。

　　A、問題的發(fā)生與持續(xù)的時(shí)間

　　B、服務(wù)對(duì)象的背景資料

　　C、服務(wù)對(duì)象所處的環(huán)境采集者退散

　　D、認(rèn)識(shí)問題在服務(wù)對(duì)象處境中的意義

　　E、服務(wù)對(duì)象為解決所做的努力

　　19、發(fā)展性社會(huì)工作是指能夠發(fā)展社會(huì)資源和青少年的潛能，使青少年的能力得到增強(qiáng)的社會(huì)工作服務(wù)。以下屬于發(fā)展性青少年服務(wù)的內(nèi)容的是(　C　)。

　　A、為被忽略或虐待的青少年提供保護(hù)服務(wù)

　　B、提供就學(xué)或生活補(bǔ)助，以幫助困難家庭的青少年正常成長(zhǎng)

　　C、設(shè)計(jì)并舉辦各種活動(dòng)，使青少年學(xué)習(xí)并建立正確的人生目標(biāo)，端正做事負(fù)責(zé)的態(tài)度、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)及創(chuàng)造能力

　　D、倡導(dǎo)有效的青少年服務(wù)和發(fā)展政策

　　E、探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)良性互動(dòng)的青少年社會(huì)工作服務(wù)模式

　　20、下面對(duì)于老年人個(gè)案工作的獨(dú)特之處的敘述不正確的是(　E　)。

　　A、在接案階段，很重要的一點(diǎn)是跟老人進(jìn)行良好的溝通

　　B、在預(yù)估階段要特別注意老人身體。心理、社會(huì)方面的功能狀況

　　C、在制訂計(jì)劃階段要充分吸收老人參與，即便是身體孱弱的老人，也希望能盡量掌控自己的事情

　　D、在介入階段要定期追蹤進(jìn)展情況

　　E、在評(píng)估階段要重視老人的客觀評(píng)價(jià)

　　21、婦女小組工作有三種主要類型：發(fā)展性小組、支持性小組和預(yù)防性小組。下面屬于預(yù)防性小組的是(B　　)。

　　A、下崗女工互助小組

　　B、準(zhǔn)父母小組

　　C、進(jìn)城打工妹成長(zhǎng)小組

　　D、關(guān)愛女童小組

　　E、弱智兒童家長(zhǎng)小組

　　22、兒童社會(huì)工作有廣義和狹義之分。廣義的兒童社會(huì)工作是一種積極的兒童社會(huì)工作。以下屬于廣義的兒童社會(huì)工作的是(　C　)。

　　A、為殘疾兒童提供康復(fù)訓(xùn)練

　　B、對(duì)情緒或行為偏差的兒童進(jìn)行的輔導(dǎo)

　　C、能協(xié)助兒童處理成長(zhǎng)和適應(yīng)過程中的難題的措施

　　D、對(duì)那些家庭或父母無力撫養(yǎng)的兒童的救助

　　E、對(duì)流浪兒童提供采取的保護(hù)措施

　　23、中國(guó)婦女第六次代表大會(huì)(1988年)對(duì)廣大婦女提出了新的“四自”教育方針。這里的新“四自”不包括(　B　)。

　　A、自尊

　　B、自愛的美女編輯們

　　C、自信

　　D、自立

　　E、自強(qiáng)

　　24、在婦女社會(huì)工作中，為婦女構(gòu)建社區(qū)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)是非常重要的。婦女社區(qū)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)又分三種，以下屬于社區(qū)緊急支援網(wǎng)絡(luò)的是(　E　)。

　　A、社區(qū)中為獨(dú)居的老年婦女建立的鄰里支持網(wǎng)絡(luò)

　　B、單親母親支持小組

　　C、下崗婦女支持小組

　　D、受虐婦女互助小組

　　E、發(fā)生家庭暴力時(shí)，街道婦聯(lián)給予的援助

　　25、對(duì)于青少年社區(qū)工作的特點(diǎn)的描述不正確的是(　A　)。

　　A、以社區(qū)為對(duì)象，但這里的社區(qū)僅指地域社區(qū)，不包括功能社區(qū)

　　B、以結(jié)構(gòu)導(dǎo)向的角度分析問題，認(rèn)為個(gè)人不是問題產(chǎn)生的原因，社區(qū)環(huán)境、制度、政策影響了人們社會(huì)功能的正常發(fā)揮，因此要從社會(huì)結(jié)構(gòu)的角度去調(diào)整各種關(guān)系

　　C、介入的層面比較廣泛

　　D、強(qiáng)調(diào)居民的參與

　　E、社會(huì)資源的廣泛應(yīng)用

　　26、當(dāng)前我國(guó)處理、安置流浪兒童是主要的方式是(　C　)。

　　A、安置到學(xué)校學(xué)習(xí)

　　B、救助站收留

　　C、回歸家庭和社區(qū)

　　D、提供物資

　　E、就業(yè)安置

　　27、下列對(duì)老年人的需要的敘述不正確的是(　D　)。

　　A、健康維護(hù)

　　B、經(jīng)濟(jì)保障

　　C、就業(yè)休閑

　　D、不包括社會(huì)參與

　　E、婚姻家庭

　　28、有關(guān)老年人的精神生活的說法錯(cuò)誤的是(A　　)。

　　A、老年人擁抱此時(shí)此刻非常重要，這包括忘記時(shí)間的珍貴，學(xué)習(xí)做事的藝術(shù)而不是享受生活

　　B、找到往事的意義，以此建構(gòu)生命的意義

　　C、直面自己的局限，看到過往生活的缺憾

　　D、接受生活中好的和不好的一面，尋求和解和寬恕，彌補(bǔ)過往生活留下的缺憾

　　E、拓展個(gè)人愛好和同情的圈子

　　29、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)在其頒布的《殘疾人實(shí)用評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)(試用)》中界定殘疾類別不包括(　E　)。

　　A、智力殘疾

　　B、言語(yǔ)殘疾

　　C、聽力殘疾

　　D、精神殘疾

　　E、心理殘疾

　　30、殘疾人社會(huì)工作的根本目的是(　E　)。

　　A、對(duì)殘疾人進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練

　　B、增加殘疾人的社會(huì)參與

　　C、改善殘疾人的生活環(huán)境

　　D、促進(jìn)殘疾人就業(yè)

　　E、增強(qiáng)殘疾人的社會(huì)功能

　　31、在預(yù)防殘疾方面，我國(guó)目前采取的是三級(jí)預(yù)防措施。下面屬于一級(jí)預(yù)防措施的是(　A　)。

　　A、加強(qiáng)公共場(chǎng)所的安全

　　B、定期檢查身體

　　C、控制危險(xiǎn)因素

　　D、通過運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練來減輕殘疾

　　E、語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練

　　32、目前我國(guó)采用的康復(fù)模式與機(jī)制不包括(E　　)。

　　A、世界衛(wèi)生組織模式

　　B、社區(qū)服務(wù)模式

　　C、家庭病床模式

　　D、特殊類型殘疾人的社區(qū)康復(fù)模式

　　E、個(gè)人自我保健模式

　　33、殘疾人康復(fù)不包括(　D　)。

　　A、醫(yī)療康復(fù)

　　B、教育康復(fù)

　　C、職業(yè)康復(fù)

　　D、心理康復(fù)

　　E、社會(huì)康復(fù)

　　34、與殘疾人社會(huì)工作的基本原則相矛盾的是(　E　)。

　　A、人是有能力或者有潛力的

　　B、殘疾人的問題不是其自身的問題

　　C、工作重點(diǎn)應(yīng)有社會(huì)因素視角

　　D、殘疾人工作的歷史與文化視角

　　E、相信殘疾人沒有自身的幸福感，需要社會(huì)工作者的介入

　　35、矯正社會(huì)工作者最主要的工作領(lǐng)域是(C　　)。

　　A、司法判決前的社會(huì)工作

　　B、監(jiān)禁場(chǎng)所中的社會(huì)工作

　　C、社區(qū)矯正

　　D、行刑期滿后的社會(huì)工作

　　E、對(duì)不良的青少年進(jìn)行教育

　　36、矯正社會(huì)工作者對(duì)刑滿釋人員提供的服務(wù)也稱為更生保護(hù)，這一項(xiàng)起源于(A　)。

　　A、美國(guó)

　　B、德國(guó)

　　C、瑞典

　　D、英國(guó)

　　E、法國(guó)

　　37、家庭治療運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和家庭治療理論的奠基者是(　A　)。

　　A、鮑恩

　　B、羅杰斯

　　C、班杜拉本文

　　D、卡爾斯

　　E、斯金納

　　38、結(jié)構(gòu)派的家庭治療致力于使失去功能的家庭達(dá)到結(jié)構(gòu)性改變，通過改變家庭的動(dòng)力和組織去改變個(gè)人及家庭，應(yīng)用于治療的基本概念不包括(　D　)。

　　A、家庭結(jié)構(gòu)

　　B、子系統(tǒng)(次系統(tǒng))

　　C、界限

　　D、義務(wù)

　　E、聯(lián)盟采集者退散

　　39、學(xué)校社會(huì)工作的主要目的是(　D　)。

　　A、對(duì)行為不良的學(xué)生進(jìn)行矯正，使其更好地融入社會(huì)

　　B、促進(jìn)學(xué)生的心理健康

　　C、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　D、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的目的，也就是要協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)備面對(duì)現(xiàn)在及未來的生活采集者退散

　　E、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　40、醫(yī)務(wù)社會(huì)工作最基本的內(nèi)容是(　A　)。

　　A、心理社會(huì)評(píng)估和干預(yù)

　　B、危機(jī)干預(yù)

　　C、出院計(jì)劃

　　D、外展服務(wù)

　　E、慢性病及嚴(yán)重疾病的照顧

　　41、醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者在病人服務(wù)中角色不包括(　E　)。

　　A、教育者

　　B、倡導(dǎo)者

　　C、協(xié)調(diào)者

　　D、診斷者

　　E、治療者

　　42、社區(qū)社會(huì)工作的功能可以從個(gè)人、社區(qū)、社會(huì)三個(gè)層次進(jìn)行分析。下面屬于社區(qū)社會(huì)工作對(duì)居民個(gè)人的功能的是(D　　)。

　　A、社區(qū)社會(huì)工作有利于解決社區(qū)問題

　　B、社區(qū)社會(huì)工作有利于培養(yǎng)居民的公民意識(shí)和公共意識(shí)

　　C、社區(qū)社會(huì)工作有利于增強(qiáng)社區(qū)凝聚力

　　D、社區(qū)社會(huì)工作有利于恢復(fù)和提升個(gè)人社會(huì)功能

　　E、社區(qū)社會(huì)工作有利于凈化社會(huì)風(fēng)氣。維護(hù)社會(huì)公平與公正，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)

　　43、矯正社會(huì)工作是社會(huì)工作專業(yè)中一個(gè)較為特殊的領(lǐng)域，下面對(duì)于矯正對(duì)象的特點(diǎn)的描述不正確的是(　　E)。

　　A、具有沖動(dòng)好斗的人格特征

　　B、具有自卑消沉的心理特征

　　C、具有嚴(yán)重脫節(jié)的社會(huì)特征

　　D、具有困難重重的生活特征

　　E、具有行為不能被改變的特征

　　44、下列關(guān)于婦女小組工作的工作重點(diǎn)的說法錯(cuò)誤的是(　E　)。

　　A、社會(huì)工作者應(yīng)著重幫助小組成員形成一個(gè)互助體系

　　B、社會(huì)工作者要了解小組成員，善于利用小組過程，并協(xié)助成員了解和利用小組過程

　　C、社會(huì)工作者應(yīng)努力增強(qiáng)個(gè)別成員的能力，以便使其能自動(dòng)自發(fā)地發(fā)揮功能而成為獨(dú)立的個(gè)人或小組

　　D、社會(huì)工作者必須協(xié)助成員在小組結(jié)束時(shí)，再回顧整個(gè)小組過程

　　E、婦女小組工作的主要類型包括發(fā)展性小組、支持性小組和矯正性小組

　　45、關(guān)于老年人社區(qū)照顧的特點(diǎn)的說法不正確的是(　A　)。本文

　　A、社區(qū)照顧正在由需求導(dǎo)向向服務(wù)導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變，即不是基于服務(wù)對(duì)象的需求來提供服務(wù)，而是由機(jī)構(gòu)根據(jù)自己的觀點(diǎn)來決定提供什么樣的服務(wù)

　　B、社區(qū)照顧與微觀面的服務(wù)不同，社區(qū)照顧涉及宏觀層面的需求評(píng)估

　　C、通過需求評(píng)估，服務(wù)的目標(biāo)群體以及所需的服務(wù)得以明確，接下來就是制訂老年社區(qū)照顧方案。社區(qū)照顧方案通常都是綜合性的，兼顧社區(qū)中不同狀況的老年人的需求

　　D、在社區(qū)照顧中社會(huì)工作者不再扮演單一的服務(wù)提供者角色，而是可以采取多種途徑提供服務(wù)

　　E、對(duì)于方案的績(jī)效評(píng)估要力求多方參與，包括服務(wù)提供方的自評(píng)、服務(wù)接受者的他評(píng)、外請(qǐng)第三方的評(píng)估等

　　46、從操作角度看，目前和今后基層社區(qū)社會(huì)救助工作最基本的任務(wù)是(D　　)。

　　A、改善社區(qū)環(huán)境

　　B、加強(qiáng)社區(qū)教育

　　C、大力開展社區(qū)矯正工作

　　D、落實(shí)最低生活保障制度

　　E、社區(qū)醫(yī)療

　　47、具體行動(dòng)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。根據(jù)問題的性質(zhì)介入行動(dòng)不包括(　D　)。

　　A、危機(jī)干預(yù)

　　B、資源整合

　　C、經(jīng)濟(jì)援助

　　D、挖掘潛能

　　E、安置服務(wù)本文

　　48、對(duì)于在貧困救助領(lǐng)域內(nèi)，運(yùn)用個(gè)案工作方法時(shí)應(yīng)注意的問題的有關(guān)說法錯(cuò)誤的是(　E　)。

　　A、要盡可能主動(dòng)接觸貧窮者，并對(duì)其說明何以要接受專業(yè)人員的幫助，說明這種幫助的性質(zhì)與程序如何

　　B、注重對(duì)服務(wù)對(duì)象的引導(dǎo)，從與貧窮者接觸開始，就要向他們說明他的問題、所處的情境以及應(yīng)努力的方向

　　C、要正視救助對(duì)象實(shí)質(zhì)需要的滿足，也就是說對(duì)救助對(duì)象的一些生理、物質(zhì)以及精神方面的實(shí)質(zhì)需求，要及時(shí)提供

　　D、注重資源協(xié)調(diào)

　　E、完全由社會(huì)工作者為服務(wù)對(duì)象提供力所能及的幫助，服務(wù)對(duì)象僅僅是被動(dòng)接受社會(huì)工作者的服務(wù)

　　49、與社區(qū)社會(huì)工作關(guān)于工作的價(jià)值理念不符合的是(　C　)。

　　A、利他精神

　　B、敬業(yè)精神

　　C、包辦代替

　　D、能力建設(shè)

　　E、優(yōu)勢(shì)取向

　　50、學(xué)校社會(huì)工作者的工作重點(diǎn)不包括(　C　)。

　　A、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷提高學(xué)生的自覺性

　　B、幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度，增加學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和獨(dú)立性，使之能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)習(xí)中的各種問題

　　C、代替老師，傳授學(xué)生知識(shí)

　　D、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　E、幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)中的困惑和問題，幫助他們克服在學(xué)習(xí)過程中個(gè)體與群體及社會(huì)之間產(chǎn)生的壓力，克服學(xué)習(xí)中的困難和問題

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