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2017年初級社會工作者《綜合能力》沖刺復習題及答案
社會工作學科將與專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，進一步朝著理論和實踐相結(jié)合的方向發(fā)展，表現(xiàn)在社會工作的研究和實務(wù)方面。下面是小編為大家整理的初級社會工作者《綜合能力》沖刺復習題，歡迎大家參考學習。
一、單項選擇題
1.某醫(yī)院社會工作者小張與服務(wù)對象王某深入接觸后得知，王某因不堪病痛折磨產(chǎn)生了自殺念頭，小張應(yīng)采取的做法是( )。
A.根據(jù)保密原則，不向任何人透露王某的自殺想法
B.根據(jù)自決原則，不再勸說王某放棄自殺的念頭
C.立即通知王菜的家屬和主治醫(yī)生，做好防范措施
D.暗示王某的家屬和主治醫(yī)生王某有異常情況要加以關(guān)注
2.某福利院的社會工作者小馬發(fā)現(xiàn)院內(nèi)一位失智老人的兒子偽造老人簽名，將老人的房產(chǎn)轉(zhuǎn)到自己名下。
下列做法中，正確的是( )。
A.家丑不可外揚，從維護老人利益的角度出發(fā)，小馬要為此事保密
B.根據(jù)服務(wù)對象自決的原則，老人不求助，小馬不能采取行動
C.這是老人的家事，小馬不必干預
D.小馬應(yīng)向福利院相關(guān)部門報告此事
3.初中生小影平時學習很緊張，但她還是希望能擠出時間和同學們一起去唱歌，打球。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，小影的這種想法是出于( )。
A.對安全的需要 B.對歸屬與愛的需妥
C.對尊重的需要 D.對自我實現(xiàn)的需要
4.安全型依戀關(guān)系會促進自我認識更早地形成，這種關(guān)系主要產(chǎn)生于( )。
A.2～3歲 B.6～7歲
C.2～7歲 D.8周歲以上
5.張大爺五年前退休，沒有子女，老伴去世后一直獨居在家。最近，他摔傷了腿，醫(yī)生告訴他需臥床半年，高額的醫(yī)藥費開支讓他不堪重負。他深受打擊，覺得自己活不長了，半夜常常做噩夢，社會工作者介入后，經(jīng)評估張大爺面臨的主要問題是( )。
A.退休后產(chǎn)生的無用感 B.經(jīng)濟支出增加導致生活困境
C.對疾病和死亡產(chǎn)生的恐懼感 D.人際交往少導致孤獨寂寞感
6.小波的父母平時鼓勵他養(yǎng)成良好學習習慣，督促他按時完成作業(yè)。在報特長班時也會征求他的意見。小波在學校遵守紀律，期末選三好學生時很多同學都投了他的 票。小波的家庭教養(yǎng)模式屬于( )。
A.嬌縱型 B.專制型
C.放縱型 D.民主型
7.某社會工作服務(wù)機構(gòu)組織新入職的員工春游，大家通過春游活動，加深了彼此的了解，提升了團體的凝聚力。
根據(jù)阿爾德弗爾的理論，這一做法主要是滿足了員工的( )。
A.尊重需要 B.自我實現(xiàn)需要
C.成長需要 D.關(guān)系需要
8.小文最近經(jīng)常遲到、逃學。學校社會工作者小翁聯(lián)系了小文的父母，了解到他們正在鬧離婚，提醒他們注意可能對小文造成的負面影響，建議他們盡量多關(guān)心小文。這里小翁運用的是心理社會治療模式的( )技巧。
A.直接影響 B.人格發(fā)展反思
C.間接治療 D.資源鏈接
9.社會工作者小馬對服務(wù)對象說“聽了你剛才講的我對你的情況有了基本了解，包括你什么時候出現(xiàn)煩惱，當時發(fā)生了什么事情，還有你是怎么面對和處理。”
從這段談話中可以看出，小馬運用的是( )。
A.心理診斷 B.緣由診斷
C.分類診斷 D.動態(tài)診斷
10.14歲的初中生小茜經(jīng)歷了一次嚴重的交通事故。此后一個月，小茜一直感到恐懼，一聽到汽車鳴笛聲就大喊大叫，晚上睡覺一定要家人陪伴。家長為此向社會工作者求助。
社會工作者依據(jù)專業(yè)知識判斷，小茜所面臨的危機屬于( )。
A.情境危機 B.成長危機
C.認知障礙 D.溝通不良
參考答案及解析:
1.【參考答案】C;【考試類型】知識應(yīng)用型
【對應(yīng)考點】教材第四章第73頁，危機介入的基本原則。
【考點解析】根據(jù)危機介入及時處理原則，由于危機的意外性強、造成的危害性大，而且時間有限，需要社會工作者及時接案、及時處理，盡可能減少對服務(wù)對象及其周圍他人的傷害，抓住有利的、可改變的時機。
2.【參考答案】D;【考試類型】知識應(yīng)用型
【對應(yīng)考點】教材第二章第35頁，社會工作價值觀的操作原則。
【考點解析】在社會工作實踐中，社會工作者要與服務(wù)對象保持良好的溝通。社會工作者有義務(wù)向服務(wù)對象提供必要的信息。服務(wù)對象有權(quán)利在充分知情的前提下選擇服務(wù)的內(nèi)容、方式并在事關(guān)自身利益的決策中起到主導作用，如果服務(wù)對象沒有能力進行選擇和決策，社會工作者應(yīng)根據(jù)法律或有關(guān)規(guī)定由他人代進行選擇和決策權(quán)利。自決權(quán)是個人尊嚴的體現(xiàn)，除萬不得已，即便是社會工作者出于好意，一般也不主張由社會工作社代替服務(wù)對象作決定，因為這樣做可能不利于服務(wù)對象發(fā)展自尊和挖掘潛能。顯然，本題中失智老人并不知情，也沒有能力進行選擇和決策。因此小馬需向福利院相關(guān)部門報告此事。
3.【參考答案】B;【考試類型】理解記憶型
【對應(yīng)考點】教材第三章第48頁，馬斯洛的需要層次論。
【考點解析】馬斯洛在20世紀50年代提出了需要層次論。他認為人有五種基本需要，依次構(gòu)成需要的層次。即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。歸屬與愛的需要包括兩方面的內(nèi)容。一是歸屬的需要，即人都有歸屬于某個集體的感情，希望成為群體中的一員，并相互關(guān)心和照顧。二是友愛的需要，即人人都需要伙伴之間、同事之間的關(guān)系融洽或保持友誼和忠誠。小影的行為屬于歸屬與愛的需要。
4.【參考答案】A;【考試類型】單純記憶型
【對應(yīng)考點】教材第三章第60頁，嬰幼兒階段的主要特征。
【考點解析】嬰幼兒社會化的基本過程有三個階段，出生至6個月的單純社會化反應(yīng)階段，7個月至2周歲是社會性感情聯(lián)結(jié)建立階段，2～3周歲是伙伴關(guān)系的發(fā)展階段。嬰幼兒的自我意識發(fā)生要經(jīng)歷三個不同的階段：第一個階段是游戲伙伴階段，第二個階段是退縮階段，第三個階段是自我意識出現(xiàn)階段。在嬰幼兒自我意識發(fā)展的過程中，依戀被認為是一個重要的原因。依戀產(chǎn)生于嬰兒與其照顧人的相互作用過程，是一種感情上的聯(lián)結(jié)和紐帶。擁有安全型依戀的嬰兒往往有更多的探索行為，而這能夠促進他更早地形成自我認識。
5.【參考答案】C;【考試類型】知識應(yīng)用型
【對應(yīng)考點】教材第三章第67頁，老年階段面臨的主要問題。
【考點解析】老年階段面臨的主要問題包括：退出就業(yè)領(lǐng)域可能產(chǎn)生的無用感;經(jīng)濟收入減少會產(chǎn)生生活上的困難;退出社會生活的主要領(lǐng)域會使人際關(guān)系淡化，進而產(chǎn)生孤獨感;老年疾病增加，使老年人身心受到折磨;面對疾病和死亡產(chǎn)生的無奈和恐懼感。社會工作者要推動政府進一步完善各項老年人保障政策，確保其基本的生活和健康，維護其各項合法權(quán)利與生活尊嚴，推動老年人積極地參與社會，享受社會發(fā)展的成果。
本題張大爺面臨的主要問題是對疾病和死亡產(chǎn)生的恐懼感。
6.【參考答案】D;【考試類型】理解記憶型
【對應(yīng)考點】教材第三章第55頁，家庭教養(yǎng)模式。
【考點解析】家庭教養(yǎng)模式包括：嬌縱型、支配型、專制型、放任型、沖突型、民主型。民主型家庭成員間互相尊重、平等交流，對子女既有約束，又有鼓勵。這種民主型教養(yǎng)方式下的孩子，自尊、自信、自律性強，具有創(chuàng)造性，社交能力強，具有成就動機等良好社會適應(yīng)性的個性特征。
本題即屬于典型的民主型教養(yǎng)方式。
7.【參考答案】D;【考試類型】理解記憶型
【對應(yīng)考點】教材第三章第49頁，阿爾德弗爾的ERG理論。
【考點解析】ERG理論是阿爾德弗爾于969年提出的一種與馬斯洛需要層次論密切相關(guān)但有些不同的理論。他把人的需要分為三類：()生存需要。這類需要關(guān)系到集體的存在或生存，包括衣、食、住以及工作組織為使其得到這些因素而提供的手段。這實際上相當于馬斯洛理論中的生理需要和安全需要。(2)關(guān)系需要。這是指發(fā)展人際關(guān)系的需要。這種需要通過工作中或工作以外與其他人的接觸和交往得到滿足。它相當于馬斯洛理論中的自我實現(xiàn)的需要和尊重的需要。(3)成長需要。這是個人自我發(fā)展和自我完善的需要。這種需要通過發(fā)展個人的潛力和才能，才能得到滿足。這相當于馬斯洛理論中的自我實現(xiàn)的需要和尊重的需要。
8.【參考答案】C;【考試類型】綜合理解型
【對應(yīng)考點】教材第四章第69頁，心理社會治療模式的治療技巧。
【考點解析】心理社會治療模式可以運用的技巧比較多，包括直接治療技巧和間接治療技巧兩大類。所謂直接治療技巧，顧名思義，是指直接對服務(wù)對象進行輔導、治療的具體方法。除了直接治療技巧之外，心理社會治療模式還強調(diào)通過改善周圍環(huán)境或者輔導第三方來影響服務(wù)對象的間接治療技巧。間接治療技巧雖然沒有直接影響服務(wù)對象，但對服務(wù)對象的影響來說仍是非常重要的。間接治療技巧的運用對象很廣，包括服務(wù)對象的父母、朋友、同事、親屬、鄰里和社區(qū)管理人員等，這就把個案工作服務(wù)介入的焦點從服務(wù)對象個人擴展到服務(wù)對象周圍的其他社會成員。
9.【參考答案】B;【考試類型】綜合理解型
【對應(yīng)考點】教材第四章第7頁，心理社會治療模式的特點。
【考點解析】 對服務(wù)對象的有關(guān)資料進行整理和分析，尋找服務(wù)對象問題產(chǎn)生、變化的原因和過程，這個階段稱為心理社會治療模式的診斷階段。心理社會治療模式的診斷包括心理動態(tài)診斷、緣由診斷和分類診斷。心理動態(tài)診斷是對服務(wù)對象的人格的各部分之間的互動關(guān)系進行評估。如意識與無意識之間的關(guān)系，就是心理動態(tài)診斷的重要內(nèi)容;緣由診斷則是對服務(wù)對象困擾產(chǎn)生、變化的過程進行分析。例如，服務(wù)對象的困擾是什么時候產(chǎn)生的、有什么重要的影響事件、在服務(wù)對象的成長過程中有什么樣的變化等，是對服務(wù)對象個人歷史的考察;分類診斷是對服務(wù)對象問題的生理、心理和社會三個方面的影響因素做出判斷。
10.【參考答案】A;【考試類型】理解記憶型
【對應(yīng)考點】教材第四章第72頁，危機的定義。
【考點解析】危機是指一個人的正常生活受到意外危險事件的破壞而產(chǎn)生的身心混亂的狀態(tài)。顯然，這樣的狀態(tài)不利于服務(wù)對象有效面對和處理危機帶來的挑戰(zhàn)。危機介入模式就是針對服務(wù)對象的危機狀態(tài)而開展的調(diào)試和治療的工作方法。危機通常可以分為兩類：一是成長危機，即每個人在成長過程中需要面對不同的任務(wù)而產(chǎn)生的危機，而是情境危機，即因生活情境的突然改變而引發(fā)的危機。
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