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怎樣有效開展高中英語詞匯教學(xué)
詞匯是語言的建筑材料。離開詞匯，語言就失去了實(shí)際意義。如果詞匯貧乏、詞義含糊，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物�！倍以~匯量的擴(kuò)大是提高學(xué)生聽、說、讀，寫四種技能的前提和基礎(chǔ)。由此可見，詞匯教學(xué)在語言教學(xué)中占有重要地位，是貫穿整個(gè)英語教學(xué)的始終，是英語教學(xué)中一項(xiàng)繁重而艱巨的任務(wù)。作為一個(gè)英語教學(xué)工作者，如何有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，將直接關(guān)系到學(xué)生是能否真正理解和掌握英語、能否切實(shí)有效地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。那么，在教學(xué)過程中，怎樣才能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？
一、強(qiáng)化語音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)
詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就不易記住形，無音無形就談不上什么義。因此，要牢記一個(gè)單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。
語音教學(xué)雖然重點(diǎn)是語音，但不能就音論音，而應(yīng)把單音放在詞和句中，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正。同時(shí)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。
語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要把語音教學(xué)貫穿于整個(gè)英語教學(xué)的始終，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)
每種語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶單詞。英語單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群單詞。在這一群單詞中，每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的意義為基礎(chǔ)。一個(gè)詞根的意義決定了一群單詞的意義。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其它的構(gòu)詞法。
在英語中，詞的構(gòu)成方式主要有三種：合成、轉(zhuǎn)化和派生。
1、合成（Compounding）
有兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。有的用連詞符號“-”連接，有的直接連寫在一起，還有的由分開的兩個(gè)詞構(gòu)成。如：
blackboard bedroom newspaper schoolyard footprint
man-made blue-eyed passer-by worn-out up-to-date
bus driver bus stop ice cream post office oil well
2、轉(zhuǎn)化（Conversion）
由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種或幾種詞性。如：
1) taste ( v.) → taste ( n.)
It tastes good.
It has not much taste.
2) hand ( n.) → hand ( v.)
Let’s go hand in hand.
Please hand in your exercise books after class.
3、轉(zhuǎn)化（Derivation）
由一個(gè)詞根加上前綴和（或）后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。如：
1) 前綴（prefix）
dis- agree同意 disagree不同意
un- able能夠 unable不能
2）后綴（suffix）
-able accept接受 acceptable可接受的
-ment amuse使發(fā)笑 amusement娛樂
掌握好詞的構(gòu)成方式，也是學(xué)習(xí)單詞的有效方法。
三、采用直觀呈現(xiàn)法
包括使用圖片、簡筆畫、實(shí)物、動(dòng)作、表情等手段。
高中學(xué)生雖說理解能力已有提高，但遇到某些科技詞匯或其他重要事物名稱的詞匯，教師過繁或過簡的解釋，不易長久留下印象。使用直觀呈現(xiàn)法可以加深學(xué)生感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于詞匯的長時(shí)記憶。例如在教授 satellite，rocket，castle，sun panel，camera，mobile phone 等詞時(shí)，呈現(xiàn)圖片，并配上發(fā)音，音義一體，學(xué)生很快就接受了；又如教授 fasten，fold, unfold,tear (v.) 等詞時(shí)，不妨一邊給出句子（情境），一邊比劃著動(dòng)作，學(xué)生印象很深刻；再如，教 dive，float，drown 等詞時(shí)，用簡筆畫并配以適當(dāng)解釋，效果很好。有些名師在講授生詞時(shí)，使用優(yōu)美傳神的動(dòng)作去表演，讓學(xué)生深切地ジ兄詞匯，這很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)?/font>
四、進(jìn)行詞義闡釋法
用簡易英語去解釋新詞，有助于學(xué)生英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成。
1. 下定義。按英語語言特點(diǎn)，給某個(gè)詞下定義，應(yīng)先找出它的界定詞或中心詞，再分別加些定語或狀語等修飾限制的內(nèi)容。
A. 可以進(jìn)行短詞定義。如教 snake 一詞，它的界定詞為 wild animal,再加上修飾語 long，soft, legless，dangerous，poionous；又如講 achieve，其中心詞為 get/reach，加上補(bǔ)充語 by effort and courage，可以說 achieve great success，achieve one's goal 等等。
B. 也可以采用句型定義。如教 charge,可以解釋為 A charge is the price that you have to pay for a service or for something you buy. 如作動(dòng)詞用時(shí)，可以再說：The old man charged me five yuan for mending my shoes. 學(xué)生明白詞組：ask money for something/a service 的意思，也就明白了charge 的意思了。
2. 句子中詞匯互釋。如教 lately 時(shí)，呈現(xiàn)如下句子：If something has happened lately, it has happened recently.這種方法借用同義或反義聯(lián)想法，解詞時(shí)學(xué)生思考兩個(gè)句子的聯(lián)系從而判斷出生詞的含義。再如，學(xué) content(adj)，可以說給學(xué)生：You are content to do something. You mean you are pleased to do something.
3. 根據(jù)上下文猜詞義。教師應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，它能激活學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生遇到生詞并猜詞時(shí)，首先界定該生詞的詞性，然后根據(jù)上下文猜出該詞大意！例如：教smart一詞，給學(xué)生聲情并茂的一句：Wow! You look smart in your new suit! 可以斷定 smart 為形容詞，再結(jié)合 new suit，就可以猜測其可能是“帥氣的，時(shí)髦的”或類似的意義。
鼓勵(lì)學(xué)生多使用英漢雙解辭典，從弄清詞義、區(qū)別同義詞、詞的用法等諸多方面入手，養(yǎng)成使用習(xí)慣，這對于培養(yǎng)英語思維、形成較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)能力大有益處。
五、發(fā)揮豐富的聯(lián)想
1. 詼諧聯(lián)想法
觀察新詞的詞形或發(fā)音的一些特點(diǎn)，產(chǎn)生奇妙或有趣的聯(lián)想，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶新詞。如 satellite，兩個(gè)字母ll似兩根天線；quiet 與 quite，字母 e 被關(guān)進(jìn)去，便“安靜”了，放出去則“相當(dāng)?shù)亍辈话卜至�；又如學(xué) success 一詞，兩 c 兩 s，成雙成對，享受“成功”。再如，表示“炸彈”“爆炸”的聲音“嘣”與單詞 bomb 很相似，人死入土與表示“墓”的 tomb 語音也很接近。學(xué)習(xí) whistle, whisper 等也可以產(chǎn)生聲音上的聯(lián)想。這些聯(lián)想的使用，大大增加了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的愉悅感。而這些聯(lián)想都常需積極開動(dòng)腦筋，大膽地創(chuàng)造性地去構(gòu)思，積極嘗試與使用。
2. 形似結(jié)構(gòu)聯(lián)想法
此法主要用于重點(diǎn)詞匯的用法講解與復(fù)習(xí)，通過形似結(jié)構(gòu)聯(lián)想，總結(jié)出不同詞相似的結(jié)構(gòu)，得出它們用法上的相同之處或不同之處，便于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)，舉一反三地運(yùn)用。如，wish (sb) to do/hope to do；used to do/be used to do/be used to doing；prefer/refer/confer/infer （變形時(shí)的書寫-rr-），分析并對比掌握各自含義及特殊用法
詞匯教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段，更取決于學(xué)生積極、主動(dòng)的思考與練習(xí)。一切新穎、有效的教學(xué)都需要積極大膽借鑒與嘗試，并不斷進(jìn)行總結(jié)與運(yùn)用。高中英語詞匯教與學(xué)的探索嘗試大有可為，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷開拓視野，去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)新的觀念、新的方法，積極進(jìn)取，改進(jìn)與激活詞匯教學(xué)，進(jìn)而切實(shí)提高外語教學(xué)水平。
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