英語詞匯教學(xué)的探索與教學(xué)反思

　　小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)生剛接觸外語的初級階段，更是學(xué)生以后能否學(xué)好英語的關(guān)鍵階段。查究大部分英語中下生學(xué)習(xí)障礙的造成，歸根到底都是詞匯不過關(guān)而導(dǎo)致一系列的惡性循環(huán)。學(xué)生英語詞匯不過關(guān)，則如“巧婦能成無米之炊”，學(xué)習(xí)成績何以提高？更明了的說，詞匯教學(xué)的成敗很大程度上決定了英語教學(xué)的成敗。因此，明確英語詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性，如何利用有效的教學(xué)方法突破詞匯教學(xué)關(guān)，是英語教師必須明確及探索的問題。下面結(jié)合自己在教學(xué)中體會實踐，淺談如下：

　　一、利用直觀生動的教具可提高強化學(xué)生對詞匯意義的理解

　　直觀生動的東西總是很容易引起人們的注意，而這一心理特征在小學(xué)生身上體現(xiàn)尤為明顯。因此英語教師只要緊扣小學(xué)生這一心理特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計制作直觀生動的教具輔助教學(xué)，就能較好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生留心去聽了，學(xué)習(xí)活動自然開展順利，學(xué)習(xí)效果也隨之好起來。

　　二、科學(xué)有創(chuàng)造性的記憶方法，可提高學(xué)生對詞匯記憶的興趣及效率

　　外語學(xué)習(xí)中，大量的詞匯記憶的確給學(xué)生造成極大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力，同時，傳統(tǒng)枯燥的機械背誦也大大扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每單元的詞匯不能及時消化理解并記住，久而久之，日積月累的詞匯就出現(xiàn)了“滾雪球”現(xiàn)象，越滾越大，最終成了學(xué)生難以解決的學(xué)習(xí)障礙。因此，英語教師必須設(shè)計科學(xué)而有創(chuàng)造性的單詞操練方法才能增加學(xué)生對詞匯記憶的興趣，有了興趣，記憶效果自然有好轉(zhuǎn)。常見的單詞記憶方法有：1 分類記憶。即按照詞匯的詞性或?qū)傩赃M(jìn)行歸類后再讓學(xué)生分類記憶，有利于學(xué)生對所學(xué)詞匯的總體把握：2 單詞記憶游戲。A 改頭換面成新詞。既指定只可改變原有單詞的第一個字母使其變成另一個單詞；B 替換字母成新詞。即可改變一個或多個不同位置的字母使其變成另一個單詞；C 單詞馬拉松。既下一個單詞的第一個字母必須是上一個單詞的最后一個字母。這方法既有趣，詞匯復(fù)習(xí)面也廣；D 詞型轉(zhuǎn)換，既讓學(xué)生按要求將單詞改變詞性或添加詞綴構(gòu)成另一類新詞，這方法同時有利與學(xué)生對語法的理解記憶。類似這樣的詞匯記憶法很多，只要老師堅持積累學(xué)習(xí)，一定對學(xué)生的詞匯記憶有幫助。

　　三、高頻率的詞匯重現(xiàn)對加強鞏固記憶效果十分重要

　　記憶的規(guī)律是記得快也忘得快，別說小學(xué)生，就算是成人對已學(xué)內(nèi)容知識不及時或時常加以運用鞏固，過了一段時間就會忘掉，然后又需重新記憶，浪費不少時間精力。因此，在學(xué)生掌握詞匯后，建議老師教師必須設(shè)計一些筆頭練習(xí)或口頭訓(xùn)練機會讓學(xué)生再次運用已掌握的詞匯，教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)注意增加擴大詞匯的出現(xiàn)率，這對學(xué)生的記憶有較好的強化效果。

　　英語詞匯教學(xué)既是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，又是教師的教學(xué)重點，相信只要明確認(rèn)識其重要性及加強研究探索，必定能幫助學(xué)生在詞匯的海洋里乘風(fēng)破浪。

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