英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思匯編11篇
作為一名到崗不久的老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思,歡迎大家分享。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思1
一、教學(xué)方法
1、重示范。
在教單詞時(shí),要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),專(zhuān)心看,積極模仿的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清,模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音————形————義的逐步過(guò)度。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義,應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如:pen ————pencil ————— pencil —box,day———— today ————Monday ————Tuesday ————yesterday,all———tall———ball————small等等。
反思四:重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。
在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如:六年級(jí)上冊(cè)Unit 6的教學(xué),我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自己的家人,讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
二、課堂教學(xué)實(shí)施策略方面
1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情境,真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境,如教“What’s you name?How old are you?”時(shí),情境有“小歌手大賽報(bào)到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識(shí)新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語(yǔ)境,使學(xué)生積極參與,到講臺(tái)上鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……與我交流。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。
2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力,鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去。每課的對(duì)話(huà)讓學(xué)生先聽(tīng)后讀,然后表演,每小組不宜超過(guò)四人。表演前應(yīng)讓各小組操練準(zhǔn)備,鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話(huà)內(nèi)容。表演過(guò)程中,除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外,還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容編一段對(duì)話(huà)。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí),編成各種對(duì)話(huà)
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。
4、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛,在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?贪宓膶W(xué)習(xí),不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
5。尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個(gè)體,注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀(guān)、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)……
6、鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽(tīng)的.見(jiàn)自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感
7、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué),降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感
8、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正
三、學(xué)生記憶方法方面
學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要開(kāi)口多說(shuō),多記,多背,只要功夫到家了,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難就迎刃而解了。英語(yǔ)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)太多,每天都有新的知識(shí)點(diǎn)增加,這就需要學(xué)生多記,多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事,F(xiàn)在才初一,主要是以單詞為主,如果連單詞都記不住,更何況句型聽(tīng)力
因此談?wù)勛约河洃泦卧~,句型的方法,
1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞,多朗讀,重復(fù)多次,背會(huì)的東西容易忘,應(yīng)隔三插五的再鞏固
2、背誦一個(gè)小對(duì)話(huà),背會(huì)了用自己的話(huà)把它復(fù)述出來(lái),這樣增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心
3、把記不住的單詞寫(xiě)在小紙片上,隨時(shí)都可以拿出來(lái)看看,長(zhǎng)期堅(jiān)持,一定有成效
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績(jī),給予口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后,讓學(xué)生自我反思,分析自己的成績(jī)和不足,明確今后努力的方向,爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問(wèn)題。學(xué)生相互之間相互評(píng)價(jià),找出優(yōu)缺點(diǎn),互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思2
本節(jié)詞匯教學(xué)探究課是我在詞匯和寫(xiě)作教學(xué)方面的一次嘗試。
本節(jié)課體現(xiàn)了高中英語(yǔ)教學(xué)大綱所要求的在全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力的同時(shí),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和提高其寫(xiě)作能力。
為改變學(xué)生懼怕寫(xiě)作的心理,本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了形式多樣,趣味性較強(qiáng)的課堂活動(dòng)來(lái)組織高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué),激發(fā)并促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性,充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
學(xué)生課后反映,本節(jié)課是在輕松、愉快且緊張有序的情況下完成各項(xiàng)任務(wù)的。
在老師的指導(dǎo)下,他們學(xué)會(huì)了思考、分析和解決問(wèn)題,并且培養(yǎng)了其合作的意識(shí)。
同時(shí)加深學(xué)生對(duì)表示地點(diǎn)的'英文名詞和描述地點(diǎn)的形容詞的掌握,以及如何在寫(xiě)作中進(jìn)行運(yùn)用這些詞匯和短語(yǔ),從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
總之,詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。
高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況積極探索新課程理念下高中詞匯教學(xué)的策略,創(chuàng)造性地選用詞匯教學(xué)的方法,精心設(shè)計(jì)安排教學(xué)活動(dòng)和練習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而最大限度地提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)效性。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思3
1、授人之魚(yú),不如授人之漁。
教學(xué)生一些必備的語(yǔ)音知識(shí)。
例如:音標(biāo)的正確發(fā)音,音標(biāo)中音節(jié)的劃分,開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)等。
這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解,他們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞時(shí)心中才不回茫然。
2、充分利用每個(gè)單元后的詞匯。
老師可以利用早讀課或課上的時(shí)間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音,注意多音節(jié)單詞的重音,提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯(cuò)。
讓學(xué)生有一定的時(shí)間去拼讀,記憶這些單詞。
在上課時(shí),老師對(duì)這些單詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),批改后,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再讓學(xué)生板書(shū),然后學(xué)生再訂正。
通常新學(xué)的單詞在一周里要聽(tīng)寫(xiě)三遍,拼錯(cuò)的再訂正三遍。
這樣一來(lái),學(xué)生通過(guò)反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯(cuò),正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。
與此同時(shí)老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵,練習(xí)使用這些詞匯,因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)語(yǔ)言的操練,這些詞匯才能成為活的語(yǔ)言材料。
3、充分利用每個(gè)單元的`Reading&vocabulary。
因?yàn)樵赗eading中,學(xué)生可以體會(huì)到如何運(yùn)用單詞,在具體的語(yǔ)境掌握單詞的使用方法;在Word study中,學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。
如果能及時(shí)地默寫(xiě)優(yōu)美的句子,則會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
4、可以運(yùn)用比較,聯(lián)想和語(yǔ)境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,在詞匯教學(xué)中,運(yùn)用比較,聯(lián)想和語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯,可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強(qiáng)記憶,從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸,以達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的目的。
5、在語(yǔ)境中強(qiáng)化交際是不可忽視的。
因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯和英、美國(guó)家的文化息息相關(guān)。
英語(yǔ)詞匯中有很多用法已約定俗成,如一些成語(yǔ)(idioms)、比喻(metaphors)和幽默(humors)等。
只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識(shí)才能正確理解詞義,切忌望文生義或逐詞對(duì)譯。
總之,詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視,才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸,我們才能有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ),才能體味英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正魅力。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思4
所周知,詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重,但是在我們的日常教學(xué)中詞匯教學(xué)往往成為課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。另外,《新目標(biāo)英語(yǔ)》詞匯量大,其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右,下冊(cè)約450個(gè),八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè),下冊(cè)約400個(gè),九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè),合計(jì)2500個(gè)。其中大約1600個(gè)詞匯屬于課標(biāo)詞匯,需要學(xué)生掌握運(yùn)用,而另外一些詞匯要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解即可。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度,但我們又必須讓學(xué)生理解掌握,否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞?
實(shí)踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中,靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié),詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下,我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn):
1、重示范。在教單詞時(shí),要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),專(zhuān)心看,積極模仿的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清,模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解,順利完成音——形——義的逐步過(guò)渡。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一,人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的,人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的,沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義,應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的.學(xué)習(xí)方法。例如:pen—pencil—pencil—box;day—today—Monday—birthday—yesterday;all—tall—ball—baseball等等。
4、重趣味。英國(guó)著名語(yǔ)言家埃克斯利說(shuō):“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法。”我們?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背,而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記,如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如:七年級(jí)上冊(cè)Unit 3的教學(xué),我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自己的家人,讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思5
1、對(duì)不同單詞提出不同的掌握要求,先優(yōu)先學(xué)習(xí)、要求掌握&ldqu;四會(huì)&rdqu;詞,再對(duì)&ldqu;三會(huì)&rdqu;詞提出會(huì)聽(tīng)、寫(xiě)的要求。
2、根據(jù)單詞的詞性進(jìn)行教學(xué),名詞用形象直觀(guān)的方法教,動(dòng)詞用TPR的方法教,形容詞用按類(lèi)別的方法教,如描述人的,描述天氣的等。
3、在實(shí)際的情景語(yǔ)境、具體的`句篇中呈現(xiàn)單詞。
4、加大單詞的重現(xiàn)頻率,及時(shí)復(fù)習(xí),多次滾動(dòng)。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。如此雙管齊下,師生共同努力,就能取得比較理想的單詞學(xué)習(xí)效果。
具體的教學(xué)策略,我主要分成以下三類(lèi):
第一類(lèi)。形象直觀(guān),從調(diào)動(dòng)人體感官著手,又可細(xì)分為三個(gè)小類(lèi)別:視、聽(tīng)、觸。
a、視覺(jué)上有實(shí)物、PPT圖片、紙質(zhì)圖片、單詞卡、視頻等,如教具體名詞或動(dòng)詞時(shí)呈現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的圖片。在教授第4模塊《野生動(dòng)物》時(shí),教師可以用動(dòng)物的圖片來(lái)呈現(xiàn)和操練動(dòng)物名詞,如blue。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思6
讓詞匯教學(xué)充滿(mǎn)滋養(yǎng)的靈氣。面對(duì)一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動(dòng)閃爍的明眸,教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心,站在孩子的角度;針對(duì)學(xué)生的年齡,思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,用精巧的心思去思考去設(shè)計(jì)。詞匯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要能夠在現(xiàn)生活點(diǎn)撥情趣,激發(fā)愛(ài)心,喚起靈性,讓師生情感實(shí)現(xiàn)對(duì)接,讓心靈息息相通,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣產(chǎn)生靈感。
有一次,我聽(tīng)了一位男教師的課,他在教三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)1—12英文數(shù)字時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng):將1—12數(shù)字排成一排,在其中的三個(gè)數(shù)字上方隨機(jī)的'畫(huà)上a dog’s head,a cat’s head,a pig’s head,讓學(xué)生連起來(lái)讀這12個(gè)數(shù)字,讀到那三個(gè)數(shù)字時(shí)用“汪,喵,呼”擬聲代替,并伴動(dòng)作,兩遍之后更換數(shù)字,因?yàn)橛辛巳齻(gè)head于是一長(zhǎng)串枯燥;呆板數(shù)字有了生命,有了靈氣,活動(dòng)開(kāi)始后,學(xué)生們興致勃勃,爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)模仿,樂(lè)次不疲,從孩子的笑臉,自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂(lè)”。
流動(dòng)的.水是靈秀的,因?yàn)樗N(yùn)涵著無(wú)限的生機(jī),它能滋生萬(wàn)物,我們要努力讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)成為靈秀的流水,用它去滋潤(rùn)孩子們的心田。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思7
談及高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué),我們大多數(shù)英語(yǔ)教師都是在講解課文時(shí)穿插講解新單詞。這種傳統(tǒng)的詞匯講授方法有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞義的記憶與猜測(cè)能力,很適合少數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)好,已形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。但對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)差,不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這方法是行不通的。因此我們必須轉(zhuǎn)變思想,創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法,使得詞匯教學(xué)不至于枯燥乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)不至于高耗低效。我們可以嘗試以下方法:
首先,注重培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性。教師在講單詞時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,把單詞講得生動(dòng)有趣,學(xué)生能輕松地記住所學(xué)的單詞。通常我會(huì)用拆分法,把復(fù)雜的單詞拆成簡(jiǎn)單有趣的幾個(gè)部分幫助學(xué)生記憶。
其次,教師可以巧妙的利用實(shí)物、圖片、掛圖、動(dòng)作、表情、電視及多媒體等生動(dòng)形象且直觀(guān)的手段講解單詞,學(xué)生對(duì)單詞記憶深刻。同時(shí)教師畫(huà)一些簡(jiǎn)單的卡通畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)講解單詞,學(xué)生覺(jué)得耳目一新,很樂(lè)意去接受新單詞。如與美國(guó)相關(guān)的國(guó)家、城市及建筑物名稱(chēng),或與繪畫(huà)、建筑藝術(shù)相關(guān)的詞匯(如art, artist等),這種教師的形象性和生動(dòng)性的詞匯講解無(wú)疑加深了學(xué)生對(duì)詞匯的表象認(rèn)識(shí),尤其是多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收。
第三,教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想,在詞匯教學(xué)過(guò)程中要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),將復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單,把抽象轉(zhuǎn)化為形象,將單一擴(kuò)展為豐富,將零散系統(tǒng)化,遵循聯(lián)想教學(xué)的規(guī)律,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,幫助學(xué)生有效記憶。另外,教師在講解詞匯時(shí)不要照搬教參、資料的例句,要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)講解和分析詞的`意義。由于英語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象的存在,要教會(huì)學(xué)生通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)詞義及掌握詞匯的用法,這一能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力大有裨益。
最后,高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)也應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
1 死記硬背。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)的語(yǔ)音知識(shí)缺乏,常常孤立地、機(jī)械地記憶單詞,費(fèi)時(shí)而且效率低。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不注意詞匯在語(yǔ)境中的運(yùn)用,因此詞匯作為孤立存在的個(gè)體,就很容易被忘記。
2、學(xué)用脫節(jié)。很多學(xué)生在記憶了單詞之后不注重及時(shí)的用到寫(xiě)作中去加深對(duì)它們的理解,所以很容易就被遺忘。
3、遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法欠缺,記過(guò)的單詞第二天、第三天就忘了許多,又不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,對(duì)學(xué)過(guò)的單詞,有時(shí)就不能回 憶其音形義。有的學(xué)生寄希望于考前復(fù)習(xí)時(shí)大量記憶,但收效甚微,因?yàn)檫@個(gè)基本功是靠平時(shí)日積月累形成的,考前即使記了很多,也是不能有效地運(yùn)用的。
4、詞匯記憶無(wú)法可依學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊,任務(wù)重,對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)只限于課本,對(duì)教師和教材的依賴(lài)性太強(qiáng),又沒(méi)有科學(xué)的方法可以依靠,特別是理科生,很少閱讀課外讀物、查詞典、與同學(xué)交流,單詞的輸入量很小,詞匯知識(shí)和詞匯運(yùn)用能力薄弱。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。
只有重視了詞匯教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,想方設(shè)法去解決這些問(wèn)題,勇于探究詞匯教學(xué)的新路子,讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)詞匯的方法,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能充滿(mǎn)積極性,才能事半功倍。
各位同行有何高見(jiàn),希望一起分享。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思8
詞匯是語(yǔ)言的基本要素,是語(yǔ)言大廈的基石,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提、基礎(chǔ)與關(guān)鍵。 “沒(méi)有語(yǔ)法,能表達(dá)的內(nèi)容很少;沒(méi)有詞匯則什么都表達(dá)不了。 ”一語(yǔ)指出了詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性,可以說(shuō)學(xué)生詞匯量的多少直接關(guān)系到英語(yǔ)水平的高低。初中階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金期,初中英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)提出了明確的要求:“(1) 了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式;(2)理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定的語(yǔ)境中的意義;(3) 運(yùn)用詞匯描述事物、 行為和特征,說(shuō)明概念等;(4)學(xué)會(huì)使用 1500-1600 個(gè)單詞和 200-300 個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。 ”在初中的英語(yǔ)教學(xué)中我們要重視詞匯教學(xué),幫助學(xué)生積累更多的詞匯量。這在大力提倡聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練的新課改形勢(shì)下詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)地位依舊不可動(dòng)搖。詞匯教學(xué)既是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)愉悅的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)而富有成效地學(xué)習(xí)詞匯這是廣大英語(yǔ)教師所共同關(guān)注的內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用, 給我們的教學(xué)帶來(lái)了改革的重要契機(jī),將其運(yùn)用于詞匯教學(xué)中同樣具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì),可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶,提高詞匯教學(xué)有效性。 筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)多媒體在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)
在以往的單詞教學(xué)中,往往采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的教學(xué)模式, 教學(xué)枯燥無(wú)味,學(xué)生參與積極性不高,興趣不濃,只是在機(jī)械地配合著教師的教學(xué)行為。 我們都知道興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性,沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望,只能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥與繁重,而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度,整個(gè)教學(xué)中處于消極狀態(tài),而不利于教學(xué)效果的提高。 興趣是教學(xué)成功的先決條件。 要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞,就要努力改變這種枯燥的教學(xué),要讓單詞教學(xué)富有生機(jī)與活力,激起學(xué)生內(nèi)心濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情與亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣教學(xué)才能取得事半功倍的效果。 多媒體集圖文聲像于一體,這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式相比,本身就具有極大的趣味性與吸引力,可以激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,使學(xué)生以飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情全身心地投入到教學(xué)中來(lái),這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與與主動(dòng)思考,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,既體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)而快樂(lè)地進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。
二、增強(qiáng)教學(xué)的形象性,讓學(xué)生深刻理解
學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維,單詞的學(xué)習(xí)同樣如此。在以往的教學(xué)中往往采用翻譯式教學(xué), 學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶單詞時(shí)也只是機(jī)械地進(jìn)行拼讀式記憶, 而造成單詞的音形義脫節(jié), 學(xué)生往往會(huì)讀會(huì)寫(xiě)而不會(huì)用, 其根本原因就在于以母語(yǔ)為中介來(lái)進(jìn)行翻譯式學(xué)習(xí), 這一直是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要的問(wèn)題。采用多媒體輔助教學(xué),可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全英的良好學(xué)習(xí)環(huán)境,不再是枯燥的記憶, 而是將這些單詞寓于直觀(guān)而形象的事物中, 這樣大大增強(qiáng)了教學(xué)的形象性與直觀(guān)性, 符合初中生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律, 更為重要的是可以幫助學(xué)生避開(kāi)母語(yǔ)的干擾,讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習(xí)環(huán)境中,這樣便可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行, 將單詞的音形義結(jié)合起來(lái), 這樣更利于達(dá)到學(xué)生對(duì)單詞的真正理解與記憶。 如在學(xué)習(xí)各種球類(lèi)名稱(chēng)時(shí), 我利用多媒體的圖文聲像效果來(lái)展現(xiàn)相關(guān)的圖片與場(chǎng)景, 通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面與真實(shí)的場(chǎng)景來(lái)激起學(xué)生的形象思維, 這樣學(xué)生不再只是機(jī)械地拼讀單詞與記憶含義,而是將這些單詞與具體的實(shí)物聯(lián)系起來(lái), 看著圖片來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞, 如 basketball,ten-nis,ping-pong ball,baseball 等等 。 如此形象直觀(guān)的畫(huà)面避開(kāi)了母語(yǔ)的干擾, 而是讓學(xué)生在實(shí)物與單詞的音形義之間建立直接聯(lián)系,這樣學(xué)生對(duì)這些單詞的掌握不再是機(jī)械地記憶音、形、義,而是能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)單詞與具體的實(shí)物與場(chǎng)景結(jié)合起來(lái), 從而能夠達(dá)到學(xué)生的真正理解與掌握。 在此基礎(chǔ)上再將這些圖片打亂,讓學(xué)生在同桌間展開(kāi)積極的對(duì)話(huà),這樣的`學(xué)習(xí)更能取得事半功倍的效果。
三、增強(qiáng)教學(xué)的交際性,讓學(xué)生靈活運(yùn)用
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言, 語(yǔ)言的真正掌握是需要建立在大量聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上, 單詞的學(xué)習(xí)也是如此。 要想讓學(xué)生熟練地掌握與運(yùn)用這些單詞,就要避免枯燥地學(xué),而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景, 增強(qiáng)教學(xué)的交際性與實(shí)踐性, 讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中達(dá)到對(duì)知識(shí)真正的理解與熟練地運(yùn)用, 這樣才能幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量, 促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體提高。 以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的模擬現(xiàn)實(shí)功能, 可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能展現(xiàn)的情景真實(shí)地再現(xiàn)于課堂,讓學(xué)生置身于真實(shí)的交際情景中,激起學(xué)生說(shuō)的激情, 讓學(xué)生積極而主動(dòng)地參與到對(duì)話(huà)訓(xùn)練中來(lái),讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用,在運(yùn)用中學(xué)習(xí),在運(yùn)用中加深理解。這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力, 對(duì)于學(xué)生詞匯的豐富與積累、英語(yǔ)水平的全面提升具有重要作用。
如在學(xué)習(xí)身體各部位的單詞時(shí),arm,hand,head,nose 等,我利用多媒體來(lái)向?qū)W生形象而直觀(guān)地展現(xiàn)患者就醫(yī)的場(chǎng)景, 并配以精彩的對(duì)話(huà)。 如 What is wrong? ———I have a stom-achache.精彩的對(duì)話(huà)再加上真實(shí)的畫(huà)面,可以喚起學(xué)生的相關(guān)生活體驗(yàn), 這樣學(xué)生便可以認(rèn)識(shí)到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 在此基礎(chǔ)上再出示相關(guān)的單詞圖片,讓學(xué)生兩兩一組,一個(gè)扮演醫(yī)生、一個(gè)扮演患者,在醫(yī)生與病人之間展開(kāi)積極的對(duì)話(huà)。 從而使學(xué)生置身于真實(shí)的交流情景之中,激活學(xué)生的交際欲望,使得學(xué)生展開(kāi)積極的對(duì)話(huà)交流,在交流中掌握單詞、鞏固語(yǔ)法、增強(qiáng)語(yǔ)感,提高能力。
總之,詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。 多媒體在詞匯教學(xué)中具有重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、形象性與交際性,使得原本枯燥無(wú)味、機(jī)械記憶的詞匯學(xué)習(xí)更加富有活力, 學(xué)生參與的積極性更高,教學(xué)氛圍更活躍。但是同時(shí)也要客觀(guān)地認(rèn)識(shí)到多媒體依舊存在一定的局限性, 我們不能只看到其優(yōu)勢(shì)而忽視其不足, 而是全面認(rèn)識(shí)、科學(xué)運(yùn)用,要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合, 這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì), 使之更好地為詞匯教學(xué)服務(wù)。 讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情與最佳的思維狀態(tài),讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí),在真實(shí)的交際情景中靈活運(yùn)用, 掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法,積累豐富的詞匯量,為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思9
詞匯是組成語(yǔ)言的最基本材料,掌握一定數(shù)量的詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要組成部分,在詞匯教學(xué)方面,許多老師對(duì)詞匯教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足,進(jìn)行詞匯教學(xué)的方法簡(jiǎn)單,缺少含金量,普遍存在重樂(lè)輕智的現(xiàn)象,這不利與學(xué)生對(duì)詞匯的有效學(xué)習(xí)和積累、詞匯教學(xué)不僅需要趣味,而且需要智慧。
單詞教學(xué)很容易變的枯燥乏味。小學(xué)在課堂上的有意注意時(shí)間維持不長(zhǎng),但是小學(xué)生喜歡游戲,樂(lè)于參與,依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要多管起下,激發(fā)興趣,培養(yǎng)情感,調(diào)動(dòng)諸多非智力因素,以便提高學(xué)習(xí)效率。讓快樂(lè)與詞匯教學(xué)時(shí)相伴。游戲、兒歌、表演等是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,能激發(fā)興趣,引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋和豐富的聯(lián)想。
1、經(jīng)常用單詞游戲介紹:Guessing game,What’smissing?Quick response,Magic。Eyes。Listen and do draw clour……。猜謎,接龍,高低聲,傳話(huà)筒,木頭人,機(jī)器人演雙簧,小小神槍手,“捉鬼”游戲,寶物大搜尋等。
2、Rhyme和Chant以其韻律優(yōu)美,節(jié)奏感強(qiáng),易于記憶加倍,受到老師和學(xué)生的歡迎。如:有位教師在教學(xué)Food and drink時(shí),就自遍了一個(gè)音樂(lè),Hot dog不是狗,bread bread象熱狗。Chocolate甜心頭,soft drink很爽口pie的`味道不錯(cuò)嘛,sandwich讓你吃個(gè)夠,rice rice在碗里頭,milk mi;k營(yíng)養(yǎng)很豐富,吃飽喝足,Let’s go!學(xué)生們說(shuō)的過(guò)程中完成了這節(jié)課的高潮,不僅如此,下課后,學(xué)生走出教室還口中念念有詞,使課堂有了生機(jī),使學(xué)生有了激情,單詞伴隨著游戲完成了一次美好的記憶。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思10
一、詞匯在語(yǔ)言中的地位
應(yīng)充分認(rèn)識(shí)詞匯在語(yǔ)言中的地位,教師不應(yīng)只重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和應(yīng)試技巧,而花在詞匯教學(xué)上的時(shí)間越來(lái)越少:英語(yǔ)是一種歷史悠久、語(yǔ)匯豐富、詞義紛繁、語(yǔ)法簡(jiǎn)練、使用靈活且搭配能力極強(qiáng)、為世人所樂(lè)于學(xué)習(xí)和使用的語(yǔ)言。要學(xué)好英語(yǔ),就不能逃避在英語(yǔ)詞匯的浩瀚大海中游泳,而且要熟練掌握這種游泳的本領(lǐng),也不是一朝一夕的事。美國(guó)著名作家和教育家L. Ron Hubbar先生的教育學(xué)理論認(rèn)為“影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯”。然而在實(shí)際教學(xué)中,我們的有些教師只注重了語(yǔ)法、句型及閱讀能力的教學(xué),對(duì)這些知識(shí),反復(fù)講解、反復(fù)操練,只想讓學(xué)生在考試時(shí)能取得高分。對(duì)于詞匯教學(xué)卻重視不夠,教師的不重視也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)詞匯的輕視,不愿花功夫在詞匯學(xué)習(xí)和積累上,只是考試前突擊一下,抱著僥幸的心理應(yīng)試,考完之后也忘得差不多了。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)詞匯老是念不出、拼寫(xiě)易錯(cuò),他們花在記憶單詞上的時(shí)間多卻遺忘快,在聽(tīng)力測(cè)試時(shí)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)單詞而聽(tīng)不明白;閱讀時(shí)因?yàn)橛龅教嗌~而無(wú)計(jì)可施;在做情景對(duì)話(huà)時(shí)也由于詞匯知識(shí)的貧乏而說(shuō)不出什么,他們的英語(yǔ)成績(jī)就可想而知了。教師在詞匯教學(xué)方面沒(méi)有給予應(yīng)有的重視,導(dǎo)致學(xué)生找不到正確的學(xué)習(xí)方法,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有恐懼心理,從而成績(jī)不佳。教師如果能加強(qiáng)詞匯教學(xué),給學(xué)生以正確引導(dǎo),學(xué)生們的'成績(jī)肯定會(huì)大有改觀(guān)。
二、詞匯教學(xué)中興趣與效率
很多教師花在詞匯教學(xué)上的時(shí)間并不少,可是方法單一,難以激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣:心理學(xué)家研究認(rèn)為“興趣可增強(qiáng)記憶,興趣是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向”。而筆者在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn),興趣能影響結(jié)果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往跟教師教學(xué)的生動(dòng)性和啟發(fā)性有密切關(guān)系。教師在教詞匯時(shí),如果只是呆板僵硬的灌輸,只領(lǐng)著學(xué)生有口無(wú)心地去重復(fù)生詞,不注意教學(xué)的生動(dòng)性,學(xué)生肯定會(huì)沒(méi)有多少興趣去學(xué)去聽(tīng),效果勢(shì)必會(huì)不好,沒(méi)有好的輸入,肯定就沒(méi)有好的輸出。但是如果教師們能夠注意到教授單詞絕對(duì)不是只采用一種或兩種方法,對(duì)于不同類(lèi)型的詞匯或根據(jù)詞匯的特點(diǎn),找出一種最適合教某個(gè)單詞和最吸引學(xué)生注意力的方法,那一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,而且久而久之也提高了學(xué)生的理解力。以下僅列舉一些筆者在教學(xué)中積累以及觀(guān)課聽(tīng)課借鑒來(lái)的詞匯教學(xué)法:1.利用直觀(guān)教具教單詞;用實(shí)物、圖片、玩具、幻燈片等一系列輔助教具教詞匯,既形象、生動(dòng),又能很快地吸引學(xué)生的注意力,教師啟發(fā)式的教學(xué),更能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng)造力。2.通過(guò)游戲教單詞;游戲是一種集知識(shí)性和趣味性為一體的娛樂(lè)方式,也是六、七年級(jí)的孩子們偏愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式,沉悶、枯燥的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性幾乎為零,要想調(diào)動(dòng)他們的積極性,就讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué),學(xué)中玩”吧,在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式,來(lái)減輕學(xué)生對(duì)單詞厭煩和焦慮的心理。比如,Add-on這個(gè)游戲,很適合用來(lái)鞏固一節(jié)課新學(xué)的單詞,如果學(xué)習(xí)了很多表示職業(yè)的單詞,可以這樣來(lái)游戲,一個(gè)學(xué)生說(shuō):“I see a farmer.”第二個(gè)學(xué)生說(shuō):“I see a farmer and a postman.”第三個(gè)學(xué)生說(shuō):“I see a farmer, a postman and a driver.”第四個(gè)學(xué)生說(shuō):“I see a farmer, a postman, a driver and a pilot.”如此類(lèi)推,看誰(shuí)堅(jiān)持說(shuō)得最長(zhǎng)時(shí)間、最多的詞匯。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思11
有關(guān)品性詞匯復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)思路:以英語(yǔ)歌曲——Seasns in the sun賞析導(dǎo)入,通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”激活學(xué)生已知詞匯,進(jìn)一步通過(guò)簡(jiǎn)單造句,鼓勵(lì)學(xué)生理解詞匯意義為后面的范文賞析、寫(xiě)作創(chuàng)作做鋪墊。借助范文賞析,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作—描述朋友、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也為后面的創(chuàng)作、評(píng)價(jià)做鋪墊。整節(jié)課設(shè)計(jì)以品性詞匯為主線(xiàn),以朋友為話(huà)題,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),前一個(gè)任務(wù)為下個(gè)任務(wù)做鋪墊,以寫(xiě)作為目的幫助學(xué)生真正運(yùn)用詞匯。
當(dāng)然,也有不足之處:1、沒(méi)有充分了解學(xué)情,所以在會(huì)話(huà)環(huán)節(jié),可以調(diào)整任務(wù),選擇范文賞析中的詞匯和句子,這樣也為重復(fù)再現(xiàn)做好鋪墊,再現(xiàn)也能幫助學(xué)生更好了解詞匯意義、更深理解詞匯用法。2、教師缺乏足夠的激情。作為一個(gè)教師,課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,激情是相當(dāng)重要的。飽滿(mǎn)的`激情可以激發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂,同時(shí)也能帶動(dòng)學(xué)生和學(xué)生一起創(chuàng)造更好的教學(xué)效果。
針對(duì)以上不足,我決定在以后的工作中注重課堂常規(guī)教學(xué)、做足備課、多閱讀相關(guān)書(shū)籍雜志,汲取優(yōu)秀的教學(xué)知識(shí)、勤聽(tīng)課,學(xué)他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己不足,使自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。
【英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思】相關(guān)文章:
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思15篇12-10
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思11篇11-08
高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思04-06