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高校藝術(shù)生英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及策略論文
【摘要】英語寫作教學(xué)一直是英語教學(xué)中的難點之一，而教授英語基礎(chǔ)很薄弱的藝術(shù)生們更是難上加難。目前藝術(shù)類院校學(xué)生的英語寫作問題嚴重，學(xué)生們害怕寫作，一旦動筆錯詞、斷句、語義不通等現(xiàn)象就會出現(xiàn)。在本篇文章中，作者結(jié)合學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題，并結(jié)合當今的教學(xué)模式分析這些問題出現(xiàn)的原因，不斷加深人們對教學(xué)過程的理解，并能為教學(xué)活動提供實際的幫助。因此，它對外語教學(xué)有著巨大的影響。
【關(guān)鍵詞】錯誤分析;藝術(shù)生;英語寫作教學(xué)
一、研究背景
藝術(shù)生是一個較為特殊的大學(xué)生群體。他們需要應(yīng)對學(xué)業(yè)和社會活動之間的矛盾，從而導(dǎo)致其壓力較大，最終產(chǎn)生負面心理影響，影響其普通的認知。藝術(shù)生有著獨一無二的人格特點和專業(yè)學(xué)習(xí)特點。如:“審美觀”、“對周圍環(huán)境較為敏感”、“創(chuàng)新意識強”、“需要自由和空間”、“有活力”、“有激情”、“想象力豐富”等。他們思維方式特別，注重人格發(fā)展。大多藝術(shù)生喜歡自己的專業(yè)，愿意花費大量時間與精力去學(xué)習(xí)，而普通認知課程方面較為薄弱，尤其是大學(xué)英語課程。通過對筆者所在學(xué)校2014級環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的入學(xué)英語成績統(tǒng)計，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績均在30－75分之間。最高分是90分，最低分是20分，平均分52分，及格率僅為1．8%�？梢姡囆g(shù)生的英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱。同時，大部分藝術(shù)生的家庭條件較為富裕，被溺愛的孩子不能承受來自學(xué)習(xí)和生活的壓力。此類學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對不好，意志力薄弱，更不用說學(xué)業(yè)方面了。然而，隨著中國與國際的接軌，經(jīng)濟全球化也越發(fā)占據(jù)主導(dǎo)地位。作為國際化語言的英語，其重要性不言而喻。英語已經(jīng)引起了我國多個領(lǐng)域的注意力。首先，大學(xué)英語學(xué)習(xí)的五大基本能力(聽、說、讀、寫、譯)中，英文寫作仍然是廣大藝術(shù)生的一大挑戰(zhàn)。經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，仍有為數(shù)不少的學(xué)生可以達到一個基本的英語寫作水平，很難寫出正確、恰當?shù)挠⑽木渥�。參加英語考試，也難以達到大綱要求。學(xué)生的英語作文存在較多句法錯誤，所寫的簡單句，也缺乏一致性，找不到句子的核心�？偠灾�，大學(xué)英語教學(xué)中，寫作是相對薄弱的環(huán)節(jié)。其次，在應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域，只有較少的學(xué)者關(guān)注藝術(shù)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)方面。因此，筆者希望通過此研究，為外語教師處理藝術(shù)生的寫作錯誤提供些建設(shè)性建議;也希望能給外語研究人員帶來一些啟發(fā)。
二、藝術(shù)生英語寫作現(xiàn)狀分析
目前，大學(xué)生正面臨著大量的英語寫作問題，尤其是英語基礎(chǔ)薄弱的藝術(shù)生。畢業(yè)后，在工作中，這一現(xiàn)象將導(dǎo)致學(xué)生無法達到職位所要求的英語寫作水平�，F(xiàn)將藝術(shù)生英語寫作現(xiàn)狀以及存在的主要問題說明如下。
1．長期以來，學(xué)生缺乏英語寫作興趣，甚至害怕寫作。所以，他們的寫作能力較弱，寫作成績不佳，處于停滯或徘徊狀態(tài)中。
2．思維方式的構(gòu)建也存在問題。由于受到漢語思維方式的影響，中國大學(xué)生易寫出帶有明顯中國人思維方式的文章。
3．詞匯量不足也是問題之一。根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)大綱(修訂版)要求，通過大學(xué)英語測試后，學(xué)生的詞匯量應(yīng)在3000－3500左右。其中，積極詞匯量應(yīng)不少于2300個單詞。然而，大量的學(xué)生不能達到此要求。所以，他們提筆寫作時，由于詞匯量的匱乏常導(dǎo)致描述過于簡單和缺乏新意。
4．學(xué)生的作文缺乏語篇的連貫性。一篇優(yōu)秀的英文作文，結(jié)構(gòu)必須嚴謹。所有細節(jié)均圍繞文章主題展開。主題句更是要與中心思想密切相關(guān)。但是，許多大學(xué)生不知道如何使用主題句;或者沒有較強的邏輯思維能力，難以寫出完整的、連貫性強、高質(zhì)量的作文。
5．學(xué)生缺乏想象力。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，筆者發(fā)現(xiàn):學(xué)生的想象力匱乏。因此，大學(xué)生所寫文章較為空洞，特別缺乏具體的、生動的想象。
三、藝術(shù)生英語寫作教學(xué)中所存在的問題
根據(jù)大學(xué)英語課程標準綱要，大學(xué)英語教學(xué)的目標是幫助學(xué)生提升語言綜合運用能力，尤其是聽說能力，為的是幫助他們在今后的工作和社交中增強寫作和口語交際能力。然而，盡管在中國的大學(xué)和學(xué)院中，外語教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注，多種多樣的教學(xué)方法也不斷引入教學(xué)中，但是，大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀仍然令人不太滿意。當今的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)仍然存在一定的問題。那么，當前英語寫作的障礙和難題是什么?首先，在英語教學(xué)中，過分強調(diào)閱讀的重要性，而忽略了寫作。我們看一下大學(xué)英語四級考試分數(shù)的比例劃分:寫作部分僅占20%;聽力部分占35%，閱讀理解部分占35%，綜合部分占10%。由于寫作部分所占比例較小，因此常被英語教師忽視。較多的學(xué)生也是擅長閱讀和聽力，懼怕寫作。所以，英語教師應(yīng)該較多關(guān)注學(xué)生的寫作練習(xí)。這也是提高學(xué)生寫作能力、鞏固寫作教學(xué)的有效途徑。
第二，英語教師對提升學(xué)生的綜合英語能力不夠關(guān)注。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)課堂上，教師們花費大量時間分析文章、教授新詞、解釋語法難點以及提問閱讀理解問題等，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)口語和寫作的機會特別少。久而久之，使得學(xué)生雖然掌握了扎實的語法知識，但是聽不懂外國人所講、也不能通過口語或?qū)懽鞯姆绞奖磉_自己。
第三，以考試為導(dǎo)向的英語教學(xué)仍然存在。有較多的用人單位仍然將大學(xué)英語四級和六級成績作為評判應(yīng)聘人英語水平的主要標準。因此，很多學(xué)生不得不背教材中的語法點和語言點，還掌握了一些考試技巧如:單選題、完型和閱讀理解題的做題技巧。而不是注重如何寫一篇好文章，如何提升交際能力等。直到步入社會，需要寫作時，學(xué)生們才發(fā)現(xiàn)根據(jù)課堂所學(xué)，不能自由、準確地表達自我。第四，在藝術(shù)院校，良好的英語學(xué)習(xí)氛圍尚未形成。隨著我國加入WTO，國際化的交流組織也在增加。這些開放的政策，將會促進更深入的學(xué)習(xí)。來中國的外國人和商人也將會大幅度增加�？上�，大部分學(xué)生主要是在課堂上學(xué)習(xí)英語。課下，也是待在宿舍學(xué)習(xí)。因此，訓(xùn)練英語寫作缺乏主動的、積極的英語氛圍。為了幫助學(xué)生克服這些困難，并提升其綜合英語能力，尤其是英語寫作能力，教師們需要靜心思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。令人高興的是，近些年來，很多大學(xué)和學(xué)院都紛紛采取措施改革大學(xué)英語教學(xué)模式，以求大學(xué)英語教學(xué)能夠更加理性，更加實用。
四、藝術(shù)生英語寫作教學(xué)建議
1、關(guān)注詞匯和語法基礎(chǔ)教學(xué)。語法和詞匯錯誤是從學(xué)生寫作中常見的錯誤。大多數(shù)學(xué)生的語言知識十分有限，這限制了他對內(nèi)容的表達。因此，教師仍然不能忽視語言形式的教學(xué)。Long認為，“注重形式可以提高學(xué)習(xí)效率”。這點上將從詞匯和語法兩個方面展開。首先，教師應(yīng)明確表達教學(xué)大綱對語法和詞匯的要求，并有意識地教授常用詞匯的含義和搭配。教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時引入上下文，如此一來，更為豐富的上下文信息有助于帶來更好的學(xué)習(xí)效果。詞匯的記憶和理解可以通過對其進行分類來加深。比較分析可以用于同義詞和反義詞的學(xué)習(xí)。單詞可以通過掌握構(gòu)詞法來學(xué)習(xí)和記憶。此外，語法的解釋應(yīng)注重系統(tǒng)性。
2、擴展輸入。語言輸入主要是指學(xué)習(xí)者所接觸的語言材料。根據(jù)克拉申的輸入假設(shè)，包括周圍環(huán)境提供給學(xué)習(xí)者的語言信息，不管是口頭還是書面語言。在他看來，語言輸入是最重要的。語言習(xí)得產(chǎn)生于接受和理解大量可理解的信息輸入。我認為，在大學(xué)英語階段，擴大輸入的兩個有效方法包括:朗誦或有選擇地閱讀外國報刊雜志。背誦材料由教師根據(jù)學(xué)生的整體情況選擇。節(jié)選可以來自于文章或其它形式的讀物。學(xué)生可以通過背誦，更多地接觸目標語言，并對其有更深入的了解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文版中國日報、2l世紀英文報和其他國內(nèi)外的英文出版物。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行課后閱讀。大量的閱讀可以拓寬學(xué)生的知識面、豐富對于國內(nèi)外的文化知識、培養(yǎng)他們的寫作思路。此外，在閱讀材料的難度應(yīng)該略高與于學(xué)生的當前水平。最重要的是，材料必須是學(xué)生可理解的，這對于知識的輸入很有幫助。
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