小學英語寫作(優(yōu)選)
小學英語寫作1
其實每個人最了解的人就是你自己，包括自己的家庭，自己的朋友，自己的性格，愛好等等。其實一篇描寫自己的作文也可以算作是一個簡單的自我介紹，用英語寫出來，讓別人通過你的寫作，對你這個人有所了解。小學生的世界其實是非常單純的。大家在寫描寫自己的英語作文的時候可以把作文分成三段。第一段寫自己的名字，性別，愛好。第二段寫你的家庭，包括你家有幾口人，爸爸媽媽是做什么的。第三段可以寫一些自己的感受，比如說你很高興有一個這樣幸福的家庭。
作為小學生來說，想要得到一篇高分的作文很簡單，只要你的語句通順，時態(tài)運用的.正確，沒有錯別的單詞在文章里面，最重要的是你寫的內容與題目相符，這樣你的作文分數(shù)一定是差不了的。
小學英語寫作2
【摘要】寫作能力的培養(yǎng)是英語課堂的重要任務之一，寫作能夠有效地促進學生聽、說、讀這三方面語言能力和思維能力的發(fā)展，是提高學生語言綜合運用能力必不可少的一部分。聽和讀有助于幫助學生理解，說和寫則是對學生表達能力的考驗，這四種技能在語言學習中是相互促進的。寫作教學有助于幫助學生學習詞匯、句型以及語法等語言知識，有效提高其寫作能力，英語寫作更能夠喚起學生對所學和所掌握的語言的感知能力，在英語考試中也占據(jù)了一定的分數(shù)比例。下面我就小學高年級英語寫作能力的培養(yǎng)這一問題，進行以下探討。
【關鍵詞】小學英語 寫作能力 實踐探索
一、研究背景
英語新課程標準提出：英語課程的任務之一是使學生掌握一定的英語基礎知識以及聽、說、讀和寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力。然而在小學階段，教師往往比較注重學生的聽、說和閱讀能力的培養(yǎng)和訓練，忽視了他們寫作能力的培養(yǎng)，導致現(xiàn)在小學高年級學生在英語寫作方面的能力比較差，主要問題表現(xiàn)在：一部分不能夠完整地進行書面表達，讓人難以理解；還有許多學生的作文語言錯誤較多，包括動詞時態(tài)、句子結構等；也有很多學生讀寫作不太感興趣，信心不足。由此以來，教師應當充分重視學生寫作能力的培養(yǎng)和訓練，充分激發(fā)其寫作興趣，提高他們的寫作能力，全面發(fā)展學生的聽說讀寫能力，以便更好地培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力。
二、小學生英語寫作能力的培養(yǎng)策略
1.充分挖掘教材寫作素材。作為英語教師，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多英語教材都比較側重于聽、說和讀這三個方面。但是這也并不是說，這些教材中就沒有可以挖掘的寫作素材，恰恰相反，這些教材中都蘊含著豐富的寫作素材，這就需要教師進行充分的挖掘。從這些教材中挖掘出來的寫作素材適合學生的寫作訓練，因為學生在聽、說、讀三項語言技能和詞匯、句型以及語法方面有了一定的基礎之后，只要對課本內容加以延伸和拓展，就可以從中獲得適合學生的寫作素材。例如，教師教授蘇教版五年級英語5B第五單元《reviewandcheck》一課時，在引導學生觀察、想象故事情境圖所提供的信息的基礎上，讓他們圍繞這一情境圖進行討論和組織語言，隨后鼓勵他們將其連貫成文章寫下來，學生在寫作的過程中表現(xiàn)得相對積極和主動，寫出的文章內容也更加豐富多彩。
2.開展課外閱讀。在教授教材內容的基礎上，適當?shù)拈_展課外閱讀，培養(yǎng)學生的自學能力，增加其語言的積累。沒有語言的輸入就沒有語言的輸出，英語寫作是語言表達，屬于語言輸出，因此要保證他們有一定的語言輸入量，使其能夠有更多的靈感寫出好的作品。從寫作的角度來看，單憑學生的語言輸入量是遠遠不夠的，所以需要借助課外閱讀增加語言輸入量。目前情況下，適合小學生的課外閱讀書面資料并不多，但是對于高年級小學生來說，開展課外閱讀的實際相比較成熟，因為他們有了一定的英語基礎，具備一定的自學能力。由此以來，教師可以嘗試讓學生利用網(wǎng)絡開展課外閱讀，例如，可以建議學生自學蘇教版牛津英語站中的`英語故事，這些故事沒有太大的難度，配有聲音、文字和圖像，能夠有效地解決學生在自學中遇到的困難。當然，語言從輸入到輸出需要一個慢慢吸收的過程，也不是立即就能夠有效的，所以在此期間，教師需要有足夠的耐心等待學生的學習成果。
3.開展扎實的寫作基礎訓練。小學生的語言能力是有限的，因此，教師對于他們的寫作目標應該定位在培養(yǎng)一定的寫作基礎知識和基本能力上，增強其語言運用的意識。由此以來，教師需要針對寫作所需要的要素對學生進行有針對性的訓練，為他們的寫作能力打下基礎，對學生的基礎訓練可以采用標點符號訓練，造句訓練，同義句轉換訓練以及中英文互譯等訓練。
4.運用案例分析，及時糾正學生語言上的錯誤使用。小學生在寫作文時難免會出現(xiàn)各種小毛病和錯誤，作為教師，我們要及時指出他們的錯誤，給他們以正確的語言規(guī)范，并引導其改正和學習。實際課堂教學中，教師可以結合具有典型錯誤的學生錯文案例給他們進行分析，及時的糾正他們的錯誤。反復指出并及時糾正學生作文中的錯誤，有利于降低學生犯同樣錯誤的幾率，更有利于學生形成正確的語言規(guī)范。
5.開展小組合作寫作。為符合我新課改理念的要求，教師要引導學生進行合作學習，培養(yǎng)他們的合作意識和協(xié)作能力，提高其寫作能力。開展小組合作寫作的主要目的是讓學生各自發(fā)揮優(yōu)勢，相互借鑒，提高寫作能力和寫作質量。比如，教師讓學生自由分組，并推選出小組組長，教師對各小組進行適當?shù)闹笇А?/p>
6.發(fā)揮巧評和激勵的作用。小學階段的學生年齡小，他們在學習過程中希望更多的得到教師的鼓勵和表揚，因此，教師要學會巧用評價，激發(fā)學生寫作內驅力。教師的評價和鼓勵，能夠有效地激發(fā)學生的寫作興趣，增強他們寫作的自信息和能力，讓其體驗到寫作的愉悅感和成就感。教學過程中，教師可以定期把學生的優(yōu)秀作文打印出來，將其分發(fā)給學生，并要求他們認真閱讀和借鑒�；蛘呤菍W生每次的作文進行等級評分，根據(jù)評定的標準選一定數(shù)量的優(yōu)秀作文，在課堂上加以表揚，并公布到學校英語角。這樣一來，有利于激起學生的寫作興趣和熱情，使其對寫作更加重視�？偠灾W英語寫作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師采用合理有效的寫作培養(yǎng)策略，堅持不懈地加以引導和訓練。在此期間，包括對教材資源的合理利用和開發(fā)，語言輸入和輸出并舉，開展寫作基礎訓練，改變傳統(tǒng)的學習方式和評價的介入等。只要教師堅持長期進行寫作訓練，不斷創(chuàng)新寫作培養(yǎng)策略，小學高年級學生的寫作能力必然會達到預期的教學目標。
參考文獻：
[1]饒麗萍.小學英語創(chuàng)新教育[J].新課程(下),20xx(06).
小學英語寫作3
一只小狗
時態(tài)一般現(xiàn)在時
注意：由于主語是第三人稱單數(shù)形式，因此，大部分句子構成是“主語+動詞第三人稱單數(shù)形式”
使用的主要結構還有It’s got....
主語+be+形容詞
I have a pet dog.
It’scute and naughty.
It’smy best friend.
It’sgot a black nose and a long tail.
It’s got orange hair and big eyes.
It likes playing with balls.
I often take it out for a walk.
I like it very much!
小學英語寫作4
一、從學生興趣出發(fā)，圍繞主題寫開頭
無論學習什么，興趣都是最好的老師。在英語教學中，我同繞所講授的內容，不斷激發(fā)學生的學習興趣，引導他們將興趣轉化為學習動力，使他們樹立信心，積極參與課堂教學 我還鼓勵學生自由選擇感興趣的寫作題材，大膽構思，敢于創(chuàng)新．從不同角度來闡述自己的觀點和看法。教學中，我還引導學生無論選擇怎樣的主題，一定要開篇點題，一語中的．讓別人一讀就知道要寫什么。雖然作文內容可以按興趣選擇．但只要選擇了，就一定要主題鮮明，如：寫(Myschool》一文時，若以“This is my school. . ”開頭，就會讓人一目了然。
二、加強詞匯積累和運用
有了寫作興趣，明確了寫作曰的，還要善于積累單詞。只有多學習新單詞，豐富詞匯量，才能做到表詞達意輕松自如 在教學中，除了教材中的詞語，我還把生活巾常用的單詞教給學生．讓他們 生活巾學習、運用和積累，并在寫作中恰當?shù)剡\用。長此以往，學生的詞匯積累越來越多，寫作興趣也會口漸濃厚。
三、重視語法學習。正確使用標點
英語作文要重視語法學習。英語語法不同于漢語，在句型、句式結構上有許多需要學習和注意的地方。因此，在教學生寫英語作文時．一定要讓學生掌握小學階段涉及的重要語法知識，這樣有助于學生用英語規(guī)范地遣詞造句。另外．要正確使用標點符號。標點符號的使用和我們語文巾的標點一樣．看似無關緊要，但作用不可小視。標點符號是文章寫作的基本組成部分，正確地使用標點符號．才能使文章表達得清晰，通順。
四、了解中西方文化及思維方式的差異
中西方不同的文化背景形成了不同的語言風格，英語教師要把語言教學與英語文化緊密地結合起來．促使學生把語言知識、語言技能和文化知識有機地結合起來。在習作時．學生習慣按漢語的思維方式去遣詞造句，其實，兩種語言存句子層次、結構上大不相同，英語句子有完整的'結構形式和較強的邏輯關系，要求句子的各成分由連詞、介詞、關系詞等連接起來。教師應把這些知識講解清楚，為學生初中階段的英語學習奠定良好的基礎
五、進行寫作技巧指導。鼓勵學生堅持不懈
在教學中．教師應對學生進行寫作技巧指導．否則學生作文會顯得死板．缺乏活力。寫作中要努力使句子表達多樣化．避免單一地使用主謂句。在技巧指導的基礎上，還要鼓勵學生堅持寫作，不能憑一時興趣，要制定計劃并認真落實，把“寫”與“聽”、“說”、“讀”相結合，做到“耳聽、心想、口說、筆寫”。這樣，學生的口語能力、思維能力和寫作能力都能夠有所提高。
六、勤寫勤改。樂于交流
學生寫完一篇英語作文后，一定要讓學生反復讀幾遍，尋找語感，感悟作文內容。讀到不順口的地方，要認真思考，修改后再讀。在課堂上，盡量多給學生機會，讓學生朗讀自己的習作．與大家一齊分享并共同分析，提高學生寫作的積極性．樹立寫作的自信心，使學生勤于寫，勤于改，樂于交流．不斷進步。
在英語寫作教學實踐中，以上方法取得了良好的成效。學生不再懼怕作文，而變得喜歡習作，樂于寫文。今后還將從實際情況出發(fā)．對學生進行低起點、小步子、容量適中的訓練．努力提高學生的英語寫作能力。
小學英語寫作5
一、提高認識事物和表達事物的能力。
我國著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。
二、把認識結構作為作文的核心
包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志;從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。
三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合
一要注重審題;
二要明確寫作目的，立意要新;
三是選材要有根據(jù);
四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構;
五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱;
六要注重文章寫法，因文用法;
七要妙用語言，用思想調遣語言。
學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
四、作文大目標的逐年級分解
一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高，
五、實施五項訓練
根據(jù)認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發(fā)展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：
(一)、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的`事物;聯(lián)系自己生活實際;聯(lián)系自己學會的語言及字詞知識。
運用“十引說”的方法，把字詞學習與說話訓練相結合�！笆f”是：1、分析字形;2、利用教具;3、憑圖學詞;4、組詞擴詞;5、選詞填空;6、詞語搭配;7、調整詞序;8、觸景用詞;9、詞語分類;10、聯(lián)詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
(二)、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的�？捎行┙處熤笇W生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。
(三)、段的訓練。結合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。
(四)、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當?shù)挠洈⑽暮蛻梦摹?/p>
(五)、生活現(xiàn)場訓練。采用生活現(xiàn)場訓練，更好地體會“從內容入手”寫作文。通過各種作文教學活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文;開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面;舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞;通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。通過現(xiàn)場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風
小學英語寫作6
一.概念
記敘文也稱敘述文，是一種以記敘/敘述的手法來表述人物、事件的文體。常見的屬于記敘文文體的作品有：故事、游記、通訊、新聞報道、歷史、人物傳記、日記和回憶錄等。記敘文大致可以分為兩大類：以記人為主的記敘文和以敘事為主的記敘文。前者主要是對人物的經(jīng)歷、活動或者性格特征進行敘述;后者則是對某一事件的發(fā)生、發(fā)展過程和結果進行敘述。前者重在描述人物的活動，而后者則重在表述事件的發(fā)生發(fā)展過程。
二.六大要素
記敘文的寫作要注意交待清楚六大要素，即時間(time)、地點(place)、人物( character)、事件的原因(cause)、經(jīng)過(process)和結果( effect)。
由于記敘文中所涉及的要素比其他文體相對要多、要復雜，所以整篇文章的結構安排就顯得尤其重要，安排不合理就會使讀者產生混亂的感覺。
記敘文的展開一般都是以時間為主線來組織所要敘述的內容，使讀者對文章中的人物或事件有一個比較清晰的了解。記敘文的結構安排通常有三種形式:正敘、倒敘和插敘。正敘是英語敘述文中最常用的一種結構，即以人物出現(xiàn)、活動或事件開始發(fā)生的時間點作為記敘的起點，然后按照人物活動的展開、事件發(fā)生發(fā)展的自然順序進行敘述。倒敘則是在文章的開頭就交待人物活動或事件發(fā)展的結果。插敘這一結構在我們的英文寫作中很少用到。
三.時態(tài)
記敘文講述的大多是過去已經(jīng)發(fā)生的活動或事件，因此用過去時態(tài)(一般過去時、過去進行時、過去將來時、過去完成時)的作品比較多。但有時為了使文章顯得更加真實、親切和生動，也可以使用現(xiàn)在時態(tài)(一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在將來時、現(xiàn)在完成時)。
四.人稱
記敘某個人物的經(jīng)歷、活動或某件事情的經(jīng)過離不開敘述的主體，即“人稱”。記敘文中的人稱大多采用第一人稱或第三人稱的形式。第一人稱的敘述主觀色彩較濃，可以增強文章的真實感，有利于表述細膩的情感和細節(jié)的過程;第三人稱的敘述可以超越時空的限制，更加真實、客觀地表述某一人物活動或事件的全過程。
無論采用第一人稱，還是采用第二人稱，都要保持全文敘述主體的人稱的一致性。注意：句式盡量要多變，不要通篇文章的.句子都以人稱代詞開頭，否則文章會顯得單調沉悶。例如: I loved the book first because of its beautiful heroine. Then I found it a romantic love story which greatly moved me. I now find that it is better taken as the growth story of a naive girl into a strong-willed woman. I realize that it is the essence of the book that attracts such big number of faithful readers.
這一段描述在用詞、內容、邏輯上都不錯，但過多地使用了以“I”開頭的句子，使文章略顯單調乏昧，給讀者的印象大打折扣。
五.措辭與表達
在全國大學英語四級考試的各種作文體裁中，記敘文需要應試者具有更全面的語言技能與篇章組織能力。四級考試中常見的議論文和說明文分別要求語言的準確性和論證的合理性、可信性;而記敘文的語言則以生動、真實、貼切為準則。同一個記敘文題目，不同的人會描述不同的人物經(jīng)歷或事件，又很少有固定的表達或句式可供參考，這時作者的綜合語言水平就會表現(xiàn)出來，對能否取得高分起到了相當重要的作用。這就要求考生平時要多注意語言的磨練和積累。
六.記敘文寫作技巧
1.仔細審題，明確主題，選準素材，羅列提綱。
2.寫好第一段
最好能采用一個復句并且用上幾個四級水平的單詞或詞組。這樣的文章開篇方式會使讀者或閱卷人確信接下來的文章也一樣精彩。
我們來看這樣一段文章的開頭:
The results of the college entrance examination came. I tore open the envelope. As soon as I saw the score，tears streamed down my face. I fell into my bed and did not get up the whole day. All was over. What is the meaning to live on earth? For the first time，I thought of death，of being a vagrant and of being single all my life. I was only seventeen. Wasn’t it cruel to me? My father was hurt and he could not stand it that his son was a disgrace. He was angry beyond words. My mother kept silent，and often I saw her in tears. Horror filled the house.
怎么樣，你自己是否也被一種失落與絕望的氣氛所籠罩，并且期待著看到作者接下來會做些什么呢?
3.結構要清晰
下筆之前一定要對整篇文章的結構有一個完整的構想，作文的框架、主題和脈絡是最重要的采分點。要清楚每一段要陳述哪些內容，這樣不僅可以增強文章的邏輯性和可接受性，還可以使整篇作文的行文水到渠成，不會有湊字數(shù)的煩惱。
4.盡量多使用表示轉折、順接、因果和時間的連接詞
如first、second、moreover、for one thing…for another、on the one hand…on the other hand等。這樣既可以顯示語言功底，又增強了記敘內容的連貫性和生動性。
5.文章不要寫得太長
有的考生遇到觸動自己內心情感的記敘文題目時就“一發(fā)不可收拾”，但由于時間有限，結果草草收尾，甚至沒有結尾。四級作文畢竟是應試作文，只要充分發(fā)揮出自己的英語語言水平，表述出所規(guī)定的內容就可以了。
6.要多用四級詞匯，要使句式多樣化
沒有語言錯誤并不是高分作文的保障(基本沒有語言錯誤只是8分的基本要求) ;作文想達到11分以上，四級詞匯和句型必須達到一定的比例。如，表示“重視”的詞匯有stress，emphasize等，但選用短語attach importance to更能吸引閱卷人的注意;disagree和frown on sth.都表示反對或不贊成，前者就平淡，后者表達意思很生動，更能引起閱卷老師的注意。
簡單句和復合句合理搭配，長短句交替使用，會增強文章的節(jié)奏感，使描寫更生動，給閱卷老師留下深刻印象。如：
(1)名詞化手段：用名詞或名詞詞組替換一個句子或句子的主要部分，然后使這個名詞或名詞短語成為另外一個句子的組成部分，以達到合并句子的目的。如：
We were very much surprised. Mary refused the invitation.
We were very much surprised at/by Mary’s refusal of the invitation.
(2)定語化手段：根據(jù)語義關系，可以把其中一句轉換成形容詞或形容詞性成分、分詞短語、定語從句等，如：
The winnerwas in no mood for speeches. The winner was hot and tired.
Thewinner，hot and tired，was in no mood for speeches.(轉換成形容詞短語) 7.字跡清楚，卷面整潔。盡量不涂抹。 8.最后的2—3分鐘，進行修改檢查。
檢查的內容不是“大處著眼”，而是“小處著手”;不是考慮作文的框架結構，而是留心細枝末節(jié)。
小學英語寫作7
以下是為大家整理的《小學英語寫作重點句型短語》，供大家參考。
一、短語：
1、that little girl那個小女孩 2、(be) so short如此矮 3、(be)so cute如此可愛
4、(be)very naughty非常淘氣 5、a little chick 一只小雞 6、two big red hens兩只大紅母雞
二、句型：
1、Who are they，Lingling?They are my grandparents.玲玲。他們是誰?他們是我的祖父母。
【W(wǎng)ho是對人進行提問，也就是對第二句的中的my grandparents的提問�！�
再如：Who is that little boy?It`s Tom.那個小男孩是誰?是湯姆。
練習：那個小女孩是誰?是我。
2、They are my grandparents.They were young，then.他們是我的祖父母。他們那時是年輕的。
【這兩個句子的結構是“主語(代詞、名詞)+be(amisarewaswere)+表語(名詞、形容詞等)”表語是說明主語身份、特征的�！�
再如：They are old.他們是年老的。
練習：她那時是胖的.，她現(xiàn)在是瘦的。
3、I was two，then.我那時兩歲了。
【主語+be+年齡】
練習：我那時三歲了，我現(xiàn)在11歲了。
4、But your hair was so short.但是(那時)你的頭發(fā)是如此的短。
【在形容詞前可以加上“so、very等副詞”】
再如：You were so cute.你如此可愛。
練習：她那時也非常淘氣。
5、She was fat.Now she`s thin.她(那時)胖，她現(xiàn)在瘦了。
【第一個句子是說明過去的事，be用過去式(was、were);第二個句子是說明現(xiàn)在的事，用一般現(xiàn)在時be(am、is、are)】
練習：他(那時)矮，他現(xiàn)在高。
他們(那時)年輕，現(xiàn)在他們上年紀了(年老了)。
6、They weren`t old then .They were young.那時他們不上年紀，他們年輕。
【這兩個句子是同義句，劃線部分是一對反義詞，第一個句子用否定句，第二個句子用肯定句�！�
練習：
她那時不高，她是(很)矮。
他那時不淘氣。他是可愛的。
它那是不胖。它是瘦的。
7、Was it fat ?No，it wasn`t.It was thin.它胖嗎?不，它不胖。它是瘦的。
【這是be的一般過去時的一般疑問句，是把be的形式(was、were)提到句首。注意答語。用“yes、no回答后，再用一個反義詞的肯定句回答�！薄�
練習：他們年輕嗎?不，不是的。他們年老了。
他淘氣嗎?不，不是的。他是可愛的。
Keys:
1、Who is that little girl?It`s me.
2、She was fat，then.She`s thin now.
3、I was three，then.I am 11 now.
4、Then she was very naughty，too.
5、He was short，he is tall now.They were young，they are old now.
6、She wasn`t tall then.She was short.He wasn`t naughty then.He was cute.It wasn`t fat then.It was thin.
7、Were they young?No，they weren`t.They were old.Was he naughty? No，he wasn`t.He was cute.
小學英語寫作8
My study is big. It’s about 20?. The walls are white and the floor is dark yellow. The lights on the wall are very beautiful. There is a big window on the wall. The window curtains are yellow and light green.
In front of the wall, there is my desk. There is a telephone, a globe and some books on the desk. There is a piano on the right of the desk. It’s my favorite present from my parents when I was nine years old.
On the left of the desk, there is a bookshelf. There are many books on the shelf. Some are storybooks. Some are picture books. Some are cartoon books. Some are music books. There are some English books, too. On the shelf, there is a Snoopy and a Blue Cat. I like them very much!
In the evening or at the weekends, I do my homework and play the piano in my study. I can read all kinds of books, too. In my study, I can gain much knowledge. I like my study. What about you?
小學英語寫作9
英語教學的最終目的是發(fā)展學生的英語語言技能，培養(yǎng)學生良好的英語交際能力。而語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分，它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。
目前小學英語教學極其重視“聽、說、讀”的訓練，卻往往忽視了“寫”的教學，或者說只是停留在“抄寫”的階段，沒有開始真正意義上的寫作教學。筆者在多年的小學高年級英語教學實踐中，開始了英語寫作教學的初步探索。
一、建立良好的寫作模式
1. 營造和諧的寫作環(huán)境
寫作是一個復雜的'思維過程。在教學中，我精心為學生創(chuàng)造一個積極、合作與富有鼓勵性的寫作環(huán)境，使他們樂于寫作，充分發(fā)揮自己的思維能力。我設置了小組英語日記制度，每一小組學生共用一本日記本，每天有一個學生將日記本帶回家寫英語日記，我及時作好批改與鼓勵性的評價。在傳閱過程中，學生們不僅分享了成功的喜悅，也擴大了閱讀量，學習了別人的英語日記。
2. 培養(yǎng)積極的寫作態(tài)度
寫作需要明確的動機與積極的態(tài)度。在教學中，我讓學生結合他們熟悉的實際生活與需要來寫作。使他們具有寫作的愿望，愿寫、樂寫。
3. 滲透正確的社會文化
用英語寫作時，應遵循英語國家的社會準則，不能照搬我國的社會與文化知識。在教學中我注意加強英語國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、文學藝術、行為準則、價值觀念等的滲透，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用。
二、傳授基本的寫作知識
由于小學生進行英語寫作的難度較大，所以提高小學英語寫作教學質量很不容易。在進行英語寫作教學時，我特別注意根據(jù)教學目標與學生特點，采用適當?shù)慕虒W方法，傳授基本的寫作知識。
1. 科學指導單詞識記，提高正確拼寫的效率
單詞拼寫是寫作最基本的要素之一，過分強調它是不妥的，但忽視單詞拼寫教學的后果是嚴重的。如果學生在初學英語時形成了不注意拼寫的習慣，會導致英語寫作中單詞錯誤百出的問題。
我在單詞拼寫教學中從不使用拼讀法。因為集體拼讀單詞表面上看整齊劃一，實際上不少學生有口無心。在新授單詞時我經(jīng)常采取演繹法，即單詞出現(xiàn)后就講解一些發(fā)音、拼讀規(guī)則，再讓學生依此類推；在復習單詞時我經(jīng)常采用歸納法，復習了一些單詞后引導學生歸納總結一些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。掌握了正確的單詞拼寫規(guī)律，識記單詞對我的學生而言是一件十分輕松而有趣的任務。許多學生看到新單詞，不用查字典就能根據(jù)規(guī)律正確朗讀出該單詞；反之，聽到一個新單詞，他們也可以根據(jù)讀音正確拼寫出該單詞。
2. 精講精練標點符號，提高正確運用的能力
標點符號是寫作中的小問題，常被教師與學生忽視。但正確使用標點符號對正確表達思想十分重要，它也是寫作基本功之一。在英語寫作教學中不必在標點符號上花費大量時間，我把各種常見的標點符號的意義與使用規(guī)則對學生講解清楚，在掌握規(guī)則后給出短文讓學生進行一些添加標點的練習。
3．強化操練句法結構，提高正確表達的水平
小學英語教學不要求講解語法知識。我在教學中嘗試將有關的句法結構進行重點操練，不講解語法知識，但讓學生在強化操練中自然而然地獲取語言結構，以便學生在寫作時能正確地表情達意。
小學英語寫作10
小學英語寫作技巧指導
對于小學3年級的學生，在他們已經(jīng)掌握好了如顏色(colour)、衣服(clothes)、數(shù)字(number)、星期(day of the week)、月份(month)、寵物(pet)、情感(feeling)、身體部位(body)、文具(school things)的基礎上進行文章的填空，如果學生能夠按照文章的要求寫進相關的信息，那就已經(jīng)很不錯了。下面是一個自我介紹的簡單例子：
Myself
Hello，my name is_____. I am_____years old.My favourite colour is_____，_____， and_____.My favourite pet is______，_____ and______. My favourite food is_____，______and______.My favourite day is______. My favourite school thing is______and______.My favourite number is and______.I am______today.
上面的這個例子，如果學生能夠依次能吧自己的姓名、年齡、喜歡的顏色、喜歡的寵物、喜歡的食物、喜歡的日子、喜歡的文具、喜歡的數(shù)字和今天的心情準確無誤地寫出來，那么就已經(jīng)能夠完成了3年級階段的作文要求。
對于4年級的學生，可以寫一篇介紹自己課室或者自己臥室的文章。下面是一篇4年級學生的介紹課室范文。
My classroom
I am studying at Tongji primary school.I am in Class Two, Grade Four. (介紹自己所在的學校和所在的年級) There is a blackboard in front of the classroom. There are twenty-five desks in our classroom, they are brown. There are many books on the desk. There are fifty students, thirty boys and twenty girls. There is a picture on the wall. There are two fans on the wall. (用there+be句型把班里和擺設和班上的人數(shù)都表達出來了) It is tidy and clean.I like my classroom very much.(最后是作者的總結)
對于5年級的學生，作文的要求也提高了很多，很多學生在介紹別人或者是寫自己喜歡的小動物的時候很容易忘了第三人稱單數(shù)動詞要加ses，如：He get up at 7 o’clock(get忘了加s)，在用到現(xiàn)在進行的時候動詞很容易忘了加ing(如I am play the piano，play就忘記了加ing)，介詞和介詞短語也占了很重要的位置如介詞in，on，at，of。介詞短語如dream of(區(qū)分dream that)和be afraid of都是很重要的介詞短語，很多學生忘記了介詞后面要加動詞。
對于6年級的'學生，作文考查的是英語的綜合應用能力，而且出的題目大部分都是看圖作文，這就在一定程度上增加了寫作的難度，它也是綜合了3年級的分類詞匯，4年級的句型，方位介詞，5年級的重點介詞短語和時態(tài)，不過我相信只要平時多點積累單詞和句型、多點動筆、多注意語法上的問題、多看作文書，那么就能寫出流暢、有深度的文章。
小學英語寫作文技巧
（1）認真審題，確定時態(tài)人稱，同時關注題材格式
時態(tài)：故事性文章一般用過去時，其中表達感受時可用現(xiàn)在時。說明性或議論性文章一般用現(xiàn)在時，舉例時可用過去時。根據(jù)題目要求也會出現(xiàn)時態(tài)的交錯使用，如過去和現(xiàn)在的對比等。如果句中出現(xiàn)了時間狀語，時態(tài)則要遵循時間狀語。
如ago，last…過去時；next，in…將來時等
人稱：注意在句子中人稱的統(tǒng)一。
例如：
Thanks to the teachers， we have improved our English.
其中we和our就是人稱的統(tǒng)一。
格式：注意書信格式的開頭和結尾。
�。�2）找全信息點，緊扣主題，突出重點
切忌只看表格中或所列的信息點。一定把題讀全，找齊信息點，建議用鉛筆標出，寫完后再涂掉。根據(jù)題目，可適當增加合理內容。特別注意文章要有開頭和結尾。
�。�3）成文時表述正確，文字流暢
切忌與漢語提示的一一對應，使用所學表達方法將語義表達出來即可。首先考慮句子結構（如主謂賓，主系表等）。同時注意短語的正確使用和單詞的拼寫，最好使用課本上學過的短語和句式。
�。�4）文章結構清晰，重點句型畫龍點睛，可使文章在得分上提高一個檔次，考慮文章的篇章結構，使用適當?shù)倪B接短語，使文章結構緊湊。
�。�5）認真檢查，檢查信息點是否全面，時態(tài)、人稱是否一致，句子結構是否清晰，短語使用、單詞拼寫是否準確等。
檢查后，將草稿謄寫在紙上，請注意按結構分段，書寫清晰。
小學英語寫作11
Do you want to know my hobbies? now, ill tell you.
I enjoy painting and play the guitar.In addition I like sports, especially in the mountains.I think the climb may be healthyIn mountain climbing, i always photograph, i like to take pictures.Camera for we can leave wonderful memories.
And i like and friends on weekends and play skateboarding feathered pad.I weekend watching tv at night are usually.
This is my hobby, and you?
你想知道我的.愛好嗎？現(xiàn)在，我告訴你。
我喜歡畫畫和彈吉他。另外我喜歡運動，尤其是在山上。我想登高可健康登山，我經(jīng)常拍照，我喜歡拍照片。相機可以為我們留下美好的回憶。
我喜歡和朋友們在周末玩滑板和踢毽子。我周末晚上看電視通常。
這是我的愛好，你呢？
小學英語寫作12
小升初英語寫作技巧之一：
用介詞短語替代從句，例：
原句：while they were playing tennis， she started an argument that lasted allmorning.
修改后：during tennis she started an argument that lasted all morning.
原句：when you come to the second traffic light， turn right.
修改后：at the second traffic light turn left.
小升初英語寫作技巧之二：
刪除諸如“who is”或“that is”之類的關系代詞，變從句為短語，例：
句：the novel， which is written in three parts， told a story that took placein the middle ages.
修改后：the three-part novel told a story set in the middle ages.
注：把句中的“three parts”改用形容詞來表達，節(jié)省了四個不必要的單詞“which is writtenin”。我們經(jīng)�？梢詫㈥P系代詞如“that”去掉，這只會引起最少的變動。學習方法
小升初英語寫作技巧之三：
剔除你不需要的單詞，例：
two joint partners will present their views over a long-distance telephonecall.
寫完這樣的句子后，你自己再讀一遍，挑出單詞“joint”和“telephone”，注意刪去不必要的詞。
通常英語寫作有以下幾個特點：
緊扣教學大綱對考生書面表達的要求；
以有指導的寫作為主（guidedwriting），便于考生在短時間內構思成文；
突出試題的交際性，考查考生在特定的情景中運用語言的能力；
增強試題的實用性，所選話題貼近學生學習生活，為學生所熟悉；
看圖作文主要考查考生運用所學知識解決實際問題的`能力。
英語寫作注意兩點
一、先審題，弄清寫作要求審題是寫好作文的前提，也是書面表達的基礎。如果寫偏了題，語言表達再好也很難得高分。審題時要注意兩個方面：
1.認真地看兩遍題目，包括提示，全面了解寫作要求。
2.理清思路，確定體裁、框架結構和內容。
二、用英語進行思維英語寫作時必須排除漢語思維的干擾。
從現(xiàn)在起應逐漸加大閱讀量和聽的輸入量，將閱讀、聽力訓練與書面表達有機地結合起來。經(jīng)常體會和領悟作者傳遞信息和表達思想的方式。在話題討論和寫作中經(jīng)常運用所學到的表達方式就會有所創(chuàng)造。還要盡量做到“五多”：多看、多聽、多思考、多用心體驗和感悟身邊的人和事、多用英語說和寫自己的體驗和感受。
小學英語寫作13
新的小學英語課程標準指出，小學階段的英語教學要使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力。近些年來，由于小學教學極為重視“聽、說、讀”的訓練，在小學考核中這三方面取得了不錯的成績，而英語教學書面表達卻相對滯后，學生寫作水平提高甚微。事實上英語寫作一直是我們小學英語學習和考核的重要組成部分，它往往以回答句子、完成短文、補全句子或看圖寫一段短文等形式出現(xiàn)，是英語聽說在“寫”方面的進一步延伸。英語寫作也是英語學習進步過程中看得見的'記錄。和其他任何一種學習語言的技巧相比，它更多的運用人的感覺。如，用手寫單詞時，他使用了觸覺；看到所寫單詞時，他使用了視覺；邊寫邊說他所書寫的單詞時，他使用了聽覺等。學生運用的感覺越多，保留和使用的語言越多�？梢哉f英文寫作就是一個學生語言綜合能力的反映。
語言學家的還研究證明：寫作教學有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學習，并能夠促進聽、說、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，同時，聽、說、讀和思維能力的發(fā)展又反作用于寫的能力的培養(yǎng)。寫作教學對于幫助學生了解英語思維的方式，形成用英語進行思維的習慣，提高學生綜合運用語言知識的能力大有益處。
小學英語寫作14
四年級上冊Unit3寫作This is me
一、教學目標：
1． 能力目標：通過本次作文練習提高口語表達能力。
2． 知識目標：通過本次的寫作提高學生的詞匯量。
3． 情感目標：增強學生之間的了解，提升生生之間的友誼。
二、教學重難點：引導學生使用一些基本的簡單的句型來介紹自己。
教學用具: 黑板、紙
三、教學過程：
1. 導入：今天班里來了一位新同學，你和他會展開怎樣的對話呢
2. 課題呈現(xiàn)：
�、沤裉煳覀兙鸵詉ntroduce yourself為題來討論一下這個話題。
(2)現(xiàn)在請你們討論一下我們在對話過程中可能涉及到哪些話題呢？請同學來回答，師生共同總結可能遇到的話題
a. Where are you from？
b. Do you like the weather?
c. What’s your parents?
d. What fruit do you like?
�。�3）老師提示有可能遇到的詞匯：China、America、
England、Singapore、sunny 、cloudy、snowy、rainy、doctor、 nurse postman、 teacher、 watermelon、kiwifruit、 apple banana、 orange、 friends等等
�。�4）請同學們和同桌就我們已經(jīng)討論并總結過的內容編一個小對話，要求把所有的內容都能夠設計進去。
�。�5）請同學們表演自己的對話，在表演的'過程中其他同學注意他們是否出現(xiàn)錯誤，是否有漏掉的信息點并且記下你不知道的詞匯和句型。
3.評價最佳對話：在這里我們評出對話做的內容最豐富的，詞匯量最佳的一組，你覺得你從這一組中能學到更多的詞匯和句型對你的幫助最大。
4.習作練習。現(xiàn)在請你就你和你的同伴所編的小對話換一種形式寫出來也就是Introduce yourself.將對話中所涉及的各種個人信息總結起來就是你自己的個人信息我們來試著寫一下。
5.挑選個別同學的作文進行講解，指出優(yōu)點和缺點并且再次強調寫作的方法和要求。
6.Homework:具體實踐：
請你就今天你所學的到的相關信息寫一篇作文Thisis me.80詞左右。
提示：
�、倌愕幕拘畔�，姓名、年齡、等等
�、谀銇碜阅睦�
�、勰愕母改甘歉墒裁吹�
④你喜歡吃什么水果等等。
四、課后小結
1. 有部分學生詞匯量不夠，造成了一定的寫作困難。
2. 一些學生的中式思維句式，邏輯思維也比較亂。
3. 口語表達能力不夠，無法用英語來較好的表達。
五、今后措施
1. 抓住作文的主題，要做到基本的句式正確，語句通順。
2. 增加詞匯量，基本句型的背誦。
六、教學反思：本課從學生的實際設計，要求學生能夠用英語做簡單的自我介紹，有一部分學生因為詞匯量的干擾并不能很好的完成本節(jié)課的任務，但是大部分學生還是可以的，以后要注意培養(yǎng)學生的口語表達能力，注意詞匯的記憶以及基本句型的掌握，從而提高學生能夠的寫作能力。
七、板書設計
小學英語寫作15
一、勇創(chuàng)雙語教學特色，營造英語氛圍。
1.在教學過程中盡可能的少說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言分為培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。
2.英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
3.鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂。盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能地使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。
4.反饋信息、及時鞏固。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容
記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時的糾正，以至形成錯誤的思維定式和語言習慣。
二、關注學生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
1.尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并予以相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。
2.創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相鼓勵、體驗成功、合作發(fā)展。
3.關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們提供正確表選自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
4.建立融洽的`師生關系，經(jīng)常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。
三、加強學習方法的指導，幫助學生學會學習。
1.積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
2.結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。
3.進行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。
1.注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2.重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
教學的目標是通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據(jù)學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
牛津版小學英語從三年級上冊開始，除了要求學生掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求學生掌握一些單詞，能聽、說、認讀，并且能在四線格中進行拼寫。
這個要求使聾生一下子覺得有點不大適應，有些學生連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很吃力，現(xiàn)在要求他們掌握單詞的拼寫，的確有點累。所以，怎么樣幫助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務。
我在教學四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學生一起拼寫，讓學生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學生一起拼寫，并告訴學生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動手冊上進行臨摹，并在抄寫本上進行適量的抄寫，及時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的學生進行個別指導，努力做到人人都能掌握。
另外，我在教學新的四會單詞前，會對前面學過的四會單詞進行復習，然后再教學新的單詞，幫助學生進行不斷的復習。并且我還在早上或者課前進行集體默寫，讓學生對自己的復習情況進行檢查。
我的教學設計貼近學生的實際生活，激發(fā)了學生內在學習動機，使學生很快地進入了學習狀態(tài)。同時，又通過豐富多彩的情景設計，調動學生學習積極性，為學生更好地學習英語創(chuàng)造機會，從而也提高了學生的語言實踐能力。
《Ruler,Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學習了11種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。
在英語課堂教學過程中，要恰當?shù)剡\用手勢的作用。如今天所學的兒歌中有兩句”Icansee”教師邊說,邊用手指指眼睛，示意學生看；”foryouandme”老師指指自己再指指對方,讓學生明白you和me的意義。當學生操練或表演結束時，教師豎起大拇指說“Good！”給學生以表揚和鼓勵。
通過讓學生學一學,做一做,動一動來掌握知識。對我們的聾生來說，他們喜歡這種教學方式，課堂氣氛也比較活潑，學生的思維也活躍起來了。
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