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英語(yǔ)寫作【優(yōu)】

英語(yǔ)寫作1

　　在當(dāng)今社會(huì)中公文是依法行政和進(jìn)行公務(wù)活動(dòng)的重要工具。但是公文寫作水平不高是廣大從事管理工作的人員普遍存在的現(xiàn)象。他們當(dāng)中有的人要么不會(huì)制作公文要么制作的公文不規(guī)范。這樣就影響了公文作用的正常發(fā)揮。因此如何提高公文寫作水平是我們面臨的一個(gè)急需解決的問(wèn)題也是我現(xiàn)在急需學(xué)習(xí)的一門知識(shí)。

英語(yǔ)寫作【優(yōu)】

　　《商務(wù)文書寫作》描述了寫作的要領(lǐng)、技巧和一些最新例文包括了商務(wù)經(jīng)營(yíng)文書、商務(wù)事務(wù)文書、商務(wù)策劃文書和商務(wù)法律文書四大塊通過(guò)閱讀我從中得出了一些如何寫好寫相關(guān)公文的技巧。

　　一、留心搜集相關(guān)資料善于參考借用

　　資料的積累、儲(chǔ)備是快寫的基礎(chǔ)。如果平時(shí)有各種寫作資料的充足積累和儲(chǔ)備遇到公文應(yīng)急寫作就會(huì)游刃有余。所以在平時(shí)工作中就應(yīng)有意識(shí)地注意搜集和積累相關(guān)資料凡是與公文寫作有關(guān)的事情和問(wèn)題都要想一想記下來(lái)。工作中經(jīng)手的各種文件、會(huì)議記錄等資料收集起來(lái)然后對(duì)資料進(jìn)行分類整理建立適于自己使用的資料庫(kù)一旦有了寫作任務(wù)馬上就能派上大用場(chǎng)這個(gè)工作協(xié)會(huì)也已經(jīng)在做所以自己平時(shí)也要多注意收集。

　　二、明確行文目的和主旨

　　公文應(yīng)實(shí)際工作的需要而制發(fā)是為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有明確的目的性。行文目的是公文寫作的動(dòng)力因素表現(xiàn)在文本中就形成了公文的主旨它決定和制約著公文寫作的方方面面。公文寫作大多都是領(lǐng)導(dǎo)授意所以領(lǐng)導(dǎo)在布置寫作任務(wù)時(shí)要認(rèn)真聆聽要善于領(lǐng)會(huì)和把握領(lǐng)

　　導(dǎo)講話的重點(diǎn)、要點(diǎn)以便順利形成主旨。此外確立公文主旨還要結(jié)合實(shí)際情況和需要迅速摸清這項(xiàng)工作或活動(dòng)的背景、內(nèi)容、要求和重點(diǎn)以及它與現(xiàn)階段中心工作的關(guān)系等相關(guān)情況對(duì)工作全局做到心中有數(shù)這樣確立的主旨才會(huì)有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。

　　三、熟悉公文種類選擇合適的文種

　　公文是一個(gè)文章大家族種類很多。公文有各異適用范圍也不同因此選用文種也是公文寫作首先需要解決的一個(gè)問(wèn)題。只有選對(duì)了適用的文種才能最大限度地發(fā)揮公文的效用。要是選錯(cuò)了文種最終寫出來(lái)的內(nèi)容和實(shí)際需要無(wú)異于南轅北轍。因此選用文種一定要慎重不可馬虎。

　　四、要符合思維邏輯理清寫作思路

　　公文程式化特點(diǎn)明顯同一文種、類型公文的寫作思路大體是一致的它們都遵循共同的思維程序和規(guī)律。通過(guò)看這本書上的例文普遍規(guī)律是為什么做———做什么———怎么做。如命令、決定、大部分的通告、通知以及請(qǐng)示、批復(fù)、函、意見等祈使類公文都可以運(yùn)用這種方法構(gòu)思而告知類公文的目的和作用則只是讓受文者知曉某事并不要求有所行動(dòng)所以這類公文寫作普遍思路就是為什么———是什么———怎么樣。如公告、一部分通告、通知以及通報(bào)、報(bào)告等告知類公文可以運(yùn)用此法構(gòu)思。針對(duì)具體的文種時(shí)我們又可以進(jìn)行更細(xì)的劃分。

　　五、平時(shí)多練筆

　　平時(shí)就要不斷聯(lián)系不同文種的公文寫作熟悉運(yùn)用相關(guān)的模式并且能夠熟悉運(yùn)用公文慣用語(yǔ)這樣不管面對(duì)什么公文都能做到下筆快寫得好整個(gè)文種的選擇和內(nèi)容都寫的非常漂亮。

　　寫好公文不單單靠多看書最重要的還是多實(shí)際練習(xí)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的要求是不僅僅會(huì)說(shuō)更要會(huì)寫。通過(guò)看這本書我發(fā)現(xiàn)了自己在公文寫作上的許多不足以后會(huì)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)《商務(wù)文書寫作》真的讓我受益匪淺里面的很多例文模板都會(huì)為我的工作帶來(lái)便利和參考價(jià)值。這學(xué)期我們國(guó)貿(mào)專業(yè)進(jìn)行了為期五天的商務(wù)英語(yǔ)寫作實(shí)訓(xùn)通過(guò)楊玉蓉老師認(rèn)真細(xì)致的講解和傳授商務(wù)英語(yǔ)寫作的相關(guān)知識(shí)我們收獲很豐富。

　　本課程教學(xué)的目的與基本要求

　　1、掌握商務(wù)英語(yǔ)寫作的基本格式

　　2、掌握商務(wù)英語(yǔ)寫作中常用的基本表達(dá)方法

　　3、培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用的分析判斷能力。

　　這次商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容包括四部分1、英語(yǔ)便函及簡(jiǎn)歷。

　　2、學(xué)會(huì)詢盤與請(qǐng)求的常用表達(dá)方法和寫作特點(diǎn)。

　　3、掌握投訴與索賠的常用表達(dá)方法和寫作特點(diǎn)。

　　4、掌握理賠與拒絕的常用表達(dá)方法和寫作特點(diǎn)。

　　通過(guò)五天的實(shí)訓(xùn)楊老師要求大家每天在批改網(wǎng)完成一個(gè)作文這四個(gè)作文分別是

　　一、備忘錄Memo備忘錄是商務(wù)便函的一種會(huì)用英語(yǔ)寫備忘錄對(duì)于外貿(mào)專業(yè)的我們來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要一個(gè)完整的備忘錄一般包括六部分首先是標(biāo)題me mo必不可少。

　　To即備忘錄及函電通知的接受者。

　　Fro m即備忘錄的發(fā)送者

　　Date備忘錄的日期具有格式要求。Subject備忘錄的主題必須簡(jiǎn)潔使人一目了然

　　最后是備忘錄的主體Body即備忘錄通知的具體內(nèi)容。

　　二、詢盤與請(qǐng)求Enq uiry詢盤要說(shuō)明詢盤的內(nèi)容以及對(duì)具體商品及其價(jià)格數(shù)量包裝等方面提出要求這方面相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易因?yàn)槲覀冎恍枰獙h語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)但翻譯過(guò)程中涉及到很到外貿(mào)中的'專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)我們的英語(yǔ)能力來(lái)說(shuō)是一次艱巨的考驗(yàn)。

　　三、投訴信及索賠函Complains and Claims投訴信及索賠函首先要開門見山提出問(wèn)題告訴對(duì)方哪里做錯(cuò)之后陳述事情具體的經(jīng)過(guò)提供相關(guān)信息

　　最后向被投訴方提出索賠及陳述可以接受的賠償方案。這類信函對(duì)于我們的今后維護(hù)自己的權(quán)利相當(dāng)有用。

　　四、理賠函及拒絕Refusal這部分包括對(duì)對(duì)方提出索賠的拒絕

　　然后挑出對(duì)方索賠依據(jù)的不足及提供證據(jù)表明不是自己的責(zé)任最后向?qū)Ψ教岢霁@取賠償?shù)慕ㄗh以及表達(dá)未來(lái)繼續(xù)合作的意愿。

　　通過(guò)課堂上系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，有英譯漢，漢譯英等方式。以及課后進(jìn)行的寫作，寫作能力得到了很大的提高。對(duì)外貿(mào)函電也有了基本大致的了解，函電對(duì)于外貿(mào)操作相當(dāng)?shù)闹匾�，具有很多的原�?zé)和事項(xiàng)需要操作人員的注意，與此同時(shí)也意識(shí)到了自己在這方面的不足，不僅在于對(duì)相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的了解不深，在英語(yǔ)寫作中很多表達(dá)習(xí)慣及語(yǔ)法上都還有很多需要改進(jìn)的地方。

英語(yǔ)寫作2

　　提起寫作，很多同學(xué)都非常頭疼，不知道從何入手，如何才能寫出高水平的文章。其實(shí)要想真正提高寫作水平，同學(xué)們從現(xiàn)在就要注重日常積累，不要考前臨時(shí)抱佛腳。在目前暑期階段的復(fù)習(xí)中，一定自己要?jiǎng)邮謱�，基礎(chǔ)較差的同學(xué)尤其要加強(qiáng)日常的寫作練習(xí)，相信一點(diǎn)一滴的積累會(huì)造就水滴石穿的奇跡。

　　一、勇于挑戰(zhàn)長(zhǎng)難句，技術(shù)欠佳拖后腿

　　很多同學(xué)在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，都會(huì)不由自主地想挑戰(zhàn)一下自己的長(zhǎng)難句水平，借以宣泄在閱讀理解模塊中遭遇長(zhǎng)難句時(shí)產(chǎn)生的那種無(wú)處安放的悲憤情緒。其實(shí)這是最容易出問(wèn)題的一個(gè)環(huán)節(jié)。神秘莫測(cè)的長(zhǎng)難句，因其語(yǔ)法的高技術(shù)含量和句型的氣勢(shì)磅礴使同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行模仿時(shí)常常只能抓住大概形體，而無(wú)法掌握其精髓，最后只能看著那“四不像”的成果尷尬不已。

　　錯(cuò)寫長(zhǎng)難句的主要表現(xiàn)也因同學(xué)們天馬行空的想象和敢想敢做的闖勁產(chǎn)生了那么幾種豐富多彩的類型，包括：從句引導(dǎo)詞的缺失或錯(cuò)用(主干句后緊跟另一華麗的動(dòng)詞原形)，句子必要成分的不完整和隨意嵌套(漏掉或錯(cuò)接銜接成分，句子邏輯表達(dá)不通順)，對(duì)短語(yǔ)了解不透徹，用錯(cuò)場(chǎng)合(使用短語(yǔ)的同義轉(zhuǎn)換時(shí)沒有考慮到句型的具體情況和相應(yīng)的格式變換)，語(yǔ)境體會(huì)不透徹，常用搭配混淆(動(dòng)詞不定式和動(dòng)名詞在句中表述狀態(tài)的不同)，句子成分過(guò)多，表述意圖模糊混亂(千言萬(wàn)語(yǔ)想要匯成一句話，然后便匯成了一段亂碼)。

　　其實(shí)長(zhǎng)難句的仿寫是要以理解長(zhǎng)難句為基礎(chǔ)的。句子雖然看似復(fù)雜，但你懂或不懂，其結(jié)構(gòu)就在那里，不增不減。只要找到正確的方法了解了長(zhǎng)難句，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它很丑，可是它很溫柔，在必要的時(shí)候，它會(huì)為你的寫作，打開一扇陽(yáng)光明媚的窗口。其實(shí)句子結(jié)構(gòu)無(wú)非主謂賓定狀補(bǔ)，其使用都有一定的規(guī)律可循，只要花些功夫在這些基本卻重要的語(yǔ)法知識(shí)上，籠罩在長(zhǎng)難句身上神秘的面紗也就揭開了。

　　二、句式思想過(guò)簡(jiǎn)單，高超水平難體現(xiàn)

　　幸福的人都是相似的，不幸的人各有各的不幸。有人在為長(zhǎng)難句而糾結(jié)，也有人因?yàn)榫渥犹^(guò)簡(jiǎn)單而無(wú)法成功升級(jí)，或者經(jīng)常當(dāng)遇到新穎的話題準(zhǔn)備指點(diǎn)江山時(shí)才發(fā)現(xiàn)大腦內(nèi)存遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用于調(diào)用數(shù)據(jù)。也許你在寫作時(shí)狀態(tài)極佳，靈感的火花如電閃雷鳴般嘶吼閃耀，但是待寫完后才發(fā)現(xiàn)，雖然想說(shuō)的話很多，怎奈詞匯量太少，句型變換太單一，成品都是拿不出手的，如馬路上無(wú)數(shù)路人甲乙丙丁般平凡的簡(jiǎn)單句，動(dòng)輒I am，many，want，job等。也許你對(duì)經(jīng)典的話題熟稔于心，但戰(zhàn)場(chǎng)上忽然換了異域風(fēng)格的對(duì)手，以往的經(jīng)驗(yàn)便全部失效，加之現(xiàn)在的考研英語(yǔ)寫作已成功轉(zhuǎn)型至話題寫作，企圖靠單純背模版的同學(xué)恐怕就要面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)了。

　　有關(guān)句式的問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)就是由于自己的知識(shí)儲(chǔ)備量還不夠豐富而造成的。首先，大家應(yīng)該在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中多注意從詞匯、句式和段落等各個(gè)方面不斷積累好的素材，不要將自己的寫作水平只限定在能表達(dá)出自己心中所想上，而是要學(xué)會(huì)閱讀理解的解題精髓同義轉(zhuǎn)換。同樣的句子，無(wú)論是措辭還是句型結(jié)構(gòu)，你都可以像孫悟空72變一樣不費(fèi)吹灰之力就切換出多種優(yōu)美而經(jīng)典的表達(dá)方式，使文風(fēng)奔放而有內(nèi)涵，張揚(yáng)而不失從容，那么你的作文一定會(huì)是那茫茫滄海中的一顆明珠!而話題就依然要靠量的積累來(lái)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍了。同學(xué)們可以參照一些寫作例文，在看書的過(guò)程當(dāng)中自己多多思考每種話題的寫作思路、觀點(diǎn)角度，也要多學(xué)習(xí)例文的可取之處，對(duì)比體會(huì)其結(jié)構(gòu)和措辭優(yōu)于自己的`地方，并將這些“精華”收集起來(lái)，應(yīng)用在以后的寫作中。經(jīng)過(guò)這兩方面的充實(shí)累積，相信大家都能寫作境界上更上一層樓。

　　三、中文意思想到了，英文寫不出來(lái)

　　大部分中國(guó)學(xué)生在寫作英文作文的時(shí)候仍然會(huì)采用中文的思維方式，在構(gòu)思文章、段落，甚至是寫每一個(gè)句子的時(shí)候都先用中文想好，然后再用英文翻譯出來(lái)。這種做法導(dǎo)致的結(jié)果就是文章不僅行文不符合英文的規(guī)律，讀起來(lái)也讓人覺得非常不舒服。糾正中文思維習(xí)慣的關(guān)鍵依然在于培養(yǎng)英文語(yǔ)感，同時(shí)考生在平時(shí)的練習(xí)中也要盡量讓自己用英文來(lái)思考。其要注意的一點(diǎn)是，很多考生在考試過(guò)程中把一些中文的成語(yǔ)、諺語(yǔ)翻譯成英文，這種做法非常不好。因?yàn)榇蟛糠种袊?guó)的成語(yǔ)和諺語(yǔ)在英文中沒有對(duì)應(yīng)的現(xiàn)成翻譯，考生貿(mào)然翻譯結(jié)果導(dǎo)致寫出來(lái)的英文非常拗口、且讓人不知所云。最好的辦法是直接掌握英文的諺語(yǔ)，并靈活運(yùn)用到文章中。

　　冰凍三尺，非一日之寒。作文水平的提高還是需要知識(shí)和思路的積累，希望同學(xué)們能努力克服寫作過(guò)程中的種種不利因素，平時(shí)注意記憶和整理，才會(huì)在最后階段做到游刃有余。

英語(yǔ)寫作3

　　一、提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的訓(xùn)練方略

　　1.從激發(fā)學(xué)生寫作興趣入手

　　有興趣才能有動(dòng)力，老師要從培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣入手。教師在安排英語(yǔ)寫作訓(xùn)練時(shí)可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生寫自己想寫的，不限制寫作的內(nèi)容和思維，也不限制學(xué)生寫作的長(zhǎng)度，主要是為了讓學(xué)生積累詞匯和修正語(yǔ)法錯(cuò)誤。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然能夠積累相當(dāng)多的詞匯和記住很多詞匯的用法，使學(xué)生的英語(yǔ)寫作成為習(xí)慣。還要讓學(xué)生在課堂上多提問(wèn)，讓學(xué)生成為課堂的主人，在英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的習(xí)慣，將英語(yǔ)作為英語(yǔ)課堂上主要的交流語(yǔ)言。還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并將這種創(chuàng)新性思維應(yīng)用到英語(yǔ)寫作中。在授課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)想象力和創(chuàng)新思維能力，自主寫作，并將所學(xué)靈活運(yùn)用到寫作中，從而激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)造性，寫出好的作品。

　　2.以多寫多練為手段

　　寫作不僅要積累大量詞匯信息和熟練應(yīng)用語(yǔ)法，還要堅(jiān)持練習(xí)，如果不堅(jiān)持練習(xí)，再多的詞匯也不會(huì)用。所以練習(xí)在英語(yǔ)寫作中是十分重要的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)寫日記，然后交給老師審閱；或者可以模仿其他文章鍛煉寫作能力。通過(guò)模仿其他作品，可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的組織能力，可以讓學(xué)生在寫作時(shí)不至于有太大壓力；通過(guò)模仿，發(fā)現(xiàn)一定的寫作技巧，在自己的寫作中可以巧妙應(yīng)用。所以練習(xí)寫作是十分必要的，不要因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫作難而放棄，高中生要敢于克服困難，迎難而上，只有這樣才能夠提高英語(yǔ)寫作能力。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生重視日常積累

　　寫作與積累是密切相關(guān)的，這一點(diǎn)不論是英語(yǔ)還是漢語(yǔ)都一樣。因此，教師在寫作教學(xué)中要善于幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累，進(jìn)行寫作知識(shí)的積累，不僅僅是英語(yǔ)語(yǔ)法的積累也是英語(yǔ)文化的積累，這樣寫出的文章才會(huì)具有水準(zhǔn)。要想讓英語(yǔ)寫作水平有所提高，日常的積累是必不可少的，積少成多才能在寫作時(shí)應(yīng)用得行云流水。很多學(xué)生覺得英語(yǔ)寫作的最大難點(diǎn)就是不知道從何下筆，甚至想好了內(nèi)容，寫作的時(shí)候又不會(huì)寫，嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作。高中生在日常生活和學(xué)習(xí)中有很多機(jī)會(huì)大量積累詞匯，所以要在記憶時(shí)多留心，也要適時(shí)對(duì)自己所積累的詞匯進(jìn)行整理、分類，使其記憶深刻。在語(yǔ)法方面，學(xué)生要在平時(shí)多積累語(yǔ)法知識(shí)，做到把每個(gè)語(yǔ)法都弄懂、對(duì)詞語(yǔ)的含義和用法都清晰以后再去應(yīng)用，這樣才會(huì)減少寫作中出錯(cuò)的幾率。學(xué)生要認(rèn)真積累寫作知識(shí)，在寫作時(shí)才不會(huì)不知如何下筆，或者語(yǔ)法應(yīng)用錯(cuò)誤層出不窮。

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　寫作是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，也是英語(yǔ)書面交流的一種技能，提高英語(yǔ)寫作教學(xué)效果的措施和途徑有很多，教師要善于總結(jié)和探索，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行寫作教學(xué)。教學(xué)方法決定教學(xué)效果，教學(xué)模式?jīng)Q定學(xué)習(xí)效率，英語(yǔ)教學(xué)要從這兩方面進(jìn)行努力�？傊咧杏⒄Z(yǔ)寫作不僅需要教師有針對(duì)性地制定教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)解決寫作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

英語(yǔ)寫作4

　　如何準(zhǔn)備考研寫作?

　　答：寫作是考研第二大重頭戲，僅次于閱讀。但是這部分又經(jīng)常被考生忽略，考前不動(dòng)手，依賴臨考模板。對(duì)于考研寫作，最基本的要求是考前必須動(dòng)筆寫出30篇文章，其中十篇應(yīng)用文，二十篇圖畫作文。注意：動(dòng)筆寫的文章最好是有范文的題目。寫作應(yīng)分為五步：

　　NO.1 寫作

　　寫作寫作，第一步首先是寫!可以拿考題多加練習(xí)。

　　NO.2 仔細(xì)對(duì)比

　　第二個(gè)就是仔細(xì)對(duì)比，寫完后對(duì)照范文從三個(gè)方面去研究：第一個(gè)是內(nèi)容，也就是構(gòu)思和原文有何區(qū)別;第二個(gè)是語(yǔ)言，也就是用詞、用句和原文有何區(qū)別?第三個(gè)是結(jié)構(gòu)，就是你的行文思路和原文有什么區(qū)別?這是第二個(gè)步驟，寫作的區(qū)別其實(shí)就是寫作的.弱點(diǎn)。

　　NO.3 背誦

　　第三步驟就是背誦：也就是可以去背誦一些范文。有的同學(xué)說(shuō)了，范文我背過(guò)了，但是寫作的時(shí)候還是不會(huì)寫。有兩個(gè)原因，第一個(gè)原因是你背得不熟，背得結(jié)結(jié)巴巴，還不如不背;第二個(gè)原因是沒有練過(guò)，只是死記硬背。所以為什么背了還不會(huì)用，有兩個(gè)原因，第一背不熟，第二沒有練過(guò)。背到什么程度，我們講，有12個(gè)字“滾瓜爛熟、脫口而出、多多益善�！币车讲恍枰ハ�，不需要去動(dòng)腦子!如果背一篇文章還需要去想，那就證明還背得不熟。大家上考場(chǎng)，如果能想起平時(shí)的70%，那已經(jīng)是相當(dāng)不錯(cuò)了。所以一定要背熟，這就是第三個(gè)步驟。

　　NO.4 默寫

　　第四個(gè)步驟就是默寫：背熟后把書合上，把這篇文章默寫下來(lái)。默寫后，做一個(gè)工作：仔細(xì)對(duì)比原文發(fā)現(xiàn)寫作弱點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你默寫的文章和原文會(huì)有一些出入。包括拼寫、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)，這種錯(cuò)誤就是你寫作的弱點(diǎn)，把這些錯(cuò)誤用紅筆標(biāo)出來(lái)。大家為什么寫作拿不到高分，根源只有一個(gè)——錯(cuò)誤太多。很多錯(cuò)誤自己都不知道。

　　NO.5 仿寫

　　第五個(gè)步驟就是仿寫：什么叫仿寫?就是模仿你背過(guò)的文章再寫出一篇新文章。在背完一篇文章后，要想想這篇文章有什么精彩的詞組、詞匯和句型可以使用。然后換一個(gè)話題，把這篇作文用一下，用里面詞匯、詞組和句型去構(gòu)思另一篇文章。

英語(yǔ)寫作5

　　一、英語(yǔ)寫作考試怎么拿高分

　　1、靈活改變句子開頭。在通常情況下，英語(yǔ)句子的排列方式為“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)”，即主語(yǔ)位于句子開頭。但若根據(jù)情況適當(dāng)改變句子的開頭方式，比如使用倒?fàn)钫Z(yǔ)或以狀語(yǔ)開頭等，會(huì)使文章增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　　2、合理使用省略句。合理恰當(dāng)?shù)厥褂檬÷跃�，不僅可以使文章精練、簡(jiǎn)潔，而且會(huì)使文章更具文采和可讀性。

　　3、運(yùn)用非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)。非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)通常被認(rèn)為是一種高級(jí)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)運(yùn)用非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)，會(huì)給人一種熟練駕馭語(yǔ)言的印象。

　　4、結(jié)合使用長(zhǎng)、短句。在英語(yǔ)寫作中，過(guò)多地使用長(zhǎng)句或過(guò)多地使用短句都不好。正確的做法是，根據(jù)實(shí)際情況在文章中交替使用長(zhǎng)句與短語(yǔ)，使文章顯得錯(cuò)落有致，這樣不僅使文章在形式上增加美感，而且使文章讀起來(lái)鏗鏘有力。

　　二、英語(yǔ)寫作的高分技巧

　　1、好的卷面

　　英語(yǔ)作文一定要有好的卷面，卷面好就會(huì)給老師留下好的印象，就容易得高分。卷面不僅要整潔，也要字體好�？荚囍袑懽魑那f(wàn)不要在卷子上涂抹亂畫，尤其出錯(cuò)時(shí)也不要刻意涂抹，這是輕輕在錯(cuò)的地方劃一下斜線就可以了，這樣不至于影響作文卷面；字體一定要好，好的字體容易被老師喜愛，評(píng)分上也會(huì)有優(yōu)勢(shì)。

　　2、好的開頭

　　作文開頭好，就會(huì)吸引老師，容易得高分，記住千萬(wàn)不要在開頭就出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣的話，想得高分就難了。平時(shí)大家可以多被一些好作文，積累一些經(jīng)典的作文開頭語(yǔ)句，到時(shí)用到自己的作文里面，肯定出彩。

　　3、寫作思路清晰

　　英語(yǔ)作文一般以記敘文為主，開始寫作前一定要規(guī)劃好作文結(jié)構(gòu)，有個(gè)好的寫作思路，這樣不僅寫作起來(lái)順暢，也有利于老師更好理解你的創(chuàng)作內(nèi)容，這樣的話就容易被老師判定為高分。建議在作文中用一些承上啟下的句子，讓整個(gè)文章自然銜接起來(lái)。

　　三、英語(yǔ)寫作的練習(xí)方法

　　1、熟練使用簡(jiǎn)單句

　　簡(jiǎn)單句對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)好掌握些，可以要求學(xué)生們能夠熟練劃分主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)。正確掌握并列連詞andutor等詞。在寫作中要求學(xué)生不能隨意發(fā)揮，也不能逐字逐句的`翻譯所給的文章，要求學(xué)生能抓住題中所給的條件，只要考生能將題中所給的要點(diǎn)全部表達(dá)清楚，而沒有遺漏，那么就是一篇很好的英語(yǔ)文章。

　　2、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，促進(jìn)寫作

　　目前英語(yǔ)聽力教材使用的具體做法是：事先提出每課生詞，教師領(lǐng)讀幾遍。排除生詞障礙后，第一遍學(xué)生主讓學(xué)生在課后反復(fù)聽課文內(nèi)容，并逐字逐句寫下。每周星期五布置，星期一用課堂時(shí)間，教師將該文念一、二遍，讓學(xué)生聽寫，教師收上來(lái)查閱，加以評(píng)講。通過(guò)這種訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力水平和表達(dá)能力。

英語(yǔ)寫作6

　　在寫作文前，一定要仔細(xì)審題�？辞宄}目要求，確定內(nèi)容要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上盡可能用所學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，使語(yǔ)言更具有多樣性、準(zhǔn)確性、邏輯性，行文連貫性和語(yǔ)言連續(xù)性，并準(zhǔn)確運(yùn)用時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，還要注意單詞拼寫的正確性。

　　寫完之后，一定要對(duì)所寫文章通讀一遍，檢查錯(cuò)誤，加以改正。另外在平日的閱讀中，就要積累和背誦一些美的、好的、精彩的句子或短文，為自己準(zhǔn)備一個(gè)資料庫(kù)。當(dāng)寫作需要時(shí)，信手拈來(lái)，既快捷，又準(zhǔn)確。更重要的是要把老師近期的每一篇命題作文，都精心修改，使其成為上等作文。以便于在考場(chǎng)上可以根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行遷移。千萬(wàn)不要到考場(chǎng)上去現(xiàn)想一篇作文，那種情況是不會(huì)寫出好文章來(lái)的。

　　在寫作文時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)：

　　1.觀察題目和情景所提供的內(nèi)容

　　分析、提煉要點(diǎn)，理順要點(diǎn)。概括考題所要求表達(dá)的全部意思。

　　2.綜合運(yùn)用各項(xiàng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

　　靈活運(yùn)用詞匯和句型，正確地用詞造句，連句成文，進(jìn)行有效的.信息表達(dá)與傳遞。

　　3.認(rèn)真思考，選擇正確的表達(dá)形式

　　正確使用結(jié)構(gòu)詞和過(guò)渡句，使表達(dá)內(nèi)容連貫。

　　4.書寫要工整，要清楚

　　好的書寫會(huì)給判卷老師留下良好的印象，在短暫的判卷過(guò)程中很有可能因?yàn)槠恋臅鴮懚o予考生高分。

英語(yǔ)寫作7

　　一、英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的缺陷

　　1．在平時(shí)教學(xué)中，教師缺乏一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫完書面表達(dá)后，不知道自己哪方面不足，更不知道如何改進(jìn)。教師本身對(duì)寫作訓(xùn)練重視的程度不夠，學(xué)生對(duì)寫作更是捉不起興趣。

　　2．受漢語(yǔ)思維方式的影響，學(xué)生在寫作過(guò)程中容易寫出語(yǔ)法不通的句子。同時(shí)．由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的缺乏，在寫作中常出現(xiàn)一些知識(shí)性錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣并加強(qiáng)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　3_單詞背誦是很枯燥的，很多學(xué)生不愿意記單詞和詞組，這就嚴(yán)重影響了寫作水平的提高。詞匯量的匱乏直接影響學(xué)生寫作，而且在考試中，高級(jí)詞匯的使用會(huì)增加文章的亮點(diǎn)。因此，教學(xué)中應(yīng)該重視詞匯的教學(xué)。

　　4．教師缺乏一定的指導(dǎo)技巧和系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。教師在教學(xué)中對(duì)寫作的訓(xùn)練并沒有理清思路，分散、無(wú)條理性的指導(dǎo)會(huì)使學(xué)生更迷惑，不知如何下筆。

　　二、提高寫作教學(xué)效果的對(duì)策

　　1．提高學(xué)生對(duì)寫作的重視程度

　　首先，學(xué)生對(duì)寫作重視起來(lái)，才能下功夫去訓(xùn)練和提高。一些學(xué)生認(rèn)為即使付出努力，寫作水平也不會(huì)得到提高，這是錯(cuò)誤的想法。教師要從本質(zhì)上使學(xué)生認(rèn)清寫作的重要性，寫作也是和人進(jìn)行有效交流的手段，真正認(rèn)識(shí)到寫作在實(shí)際生活中的重要作用。教師要從自身轉(zhuǎn)變，考慮到學(xué)生的實(shí)際接收水平，在寫作教學(xué)中尋找適合學(xué)生的、科學(xué)的教學(xué)方法。

　　其次，寫作練習(xí)要落在實(shí)處。寫作水平的提高不是一蹴而就的，需要持續(xù)的學(xué)習(xí)積累，而寫日記是鼓勵(lì)學(xué)生寫作的有效方式之一。如果學(xué)生能夠隨時(shí)將自己在生活中的所見所聞都用英語(yǔ)記錄下來(lái)，日積月累，學(xué)生的寫作水平一定能夠得到提高。通過(guò)這種方式，不僅能夠提高學(xué)生的'英語(yǔ)表達(dá)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的寫作基本功

　　對(duì)詞匯、短語(yǔ)、句型的熟悉是寫好一篇文章的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生必須熟練掌握單詞，對(duì)句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法知識(shí)全面了解，才能在寫作的時(shí)候信手拈來(lái)，熟練運(yùn)用。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注意自己語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，從而為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。學(xué)生只有具備良好的基礎(chǔ)知識(shí)才能寫出優(yōu)秀的文章。記憶單詞的方法有很多，如分類記憶，將詞匯分類后再進(jìn)行記憶；圖表記憶，運(yùn)用圖表形式將一些重點(diǎn)單詞羅列出來(lái)再進(jìn)行記憶；卡片記憶，學(xué)生自己動(dòng)手制作小卡片，在卡片上記錄復(fù)雜的單詞，隨時(shí)記憶。在記憶的同時(shí)，還要克服易忘的問(wèn)題。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫�，提供多條記憶線索，以便于學(xué)生記憶。教師不僅要運(yùn)用多種教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種有效的記憶方法，還要在提高學(xué)生記憶效率方面下功夫。

　　3．加強(qiáng)范文的講解和展示

　　英語(yǔ)范文具有優(yōu)秀的格式、內(nèi)容、要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)以及高級(jí)詞匯和句型。因此，教師應(yīng)該重視范文教學(xué)，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的文章模版，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。在實(shí)際教學(xué)中，教師挑選參考書、報(bào)刊、雜志上優(yōu)秀的文章或者是學(xué)生寫的優(yōu)秀作品作為范文，為學(xué)生講解文章的優(yōu)秀之處，從而在潛移默化中提高自己的寫作能力。另外，摘抄范文也是一種提高寫作能力的方法，通過(guò)摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)生可以模仿寫出同樣優(yōu)美的語(yǔ)句。同時(shí)，背誦范文也是相當(dāng)必要的，背誦范文能夠增加語(yǔ)感。教師應(yīng)該定期進(jìn)行一定的背誦檢測(cè)，檢查學(xué)生背誦范文的情況，學(xué)生背的優(yōu)秀文章多了，在寫作過(guò)程中就會(huì)日然而然地將優(yōu)美的句子運(yùn)用到自己的文章中，從而提高自己的寫作水平。

　　4．改變寫作的評(píng)價(jià)方式

　　5．豐富和擴(kuò)展學(xué)生英美文化知識(shí)和生活常識(shí)

　　學(xué)生具備了豐富的英美文化知識(shí)和生活常識(shí)，才能更好地用英語(yǔ)思維寫作，了解英美國(guó)家的文化，才不會(huì)張冠李戴，弄出笑話。弄清英美文化知識(shí)可以正確理解英語(yǔ)中的一些俚語(yǔ)和常用說(shuō)法，使得文章更地道。英美文化知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行有效寫作的必要條件，可以使學(xué)生更好、更地道地寫出文章，也提高了學(xué)生的書面交際能力。

　　6．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣

　　興趣是最好的老師，興趣對(duì)調(diào)動(dòng)人的思維有積極的作用。在教學(xué)中教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以舉辦寫作大賽、書法大賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，通過(guò)多媒體的電教手段，創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，有感而發(fā)。在實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生感到寫作不再是一件難事，形成良性循環(huán)，從而愛上寫作。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意學(xué)生的主體地位。學(xué)生在寫作過(guò)程中按照自己的想法自由創(chuàng)作，其他同學(xué)可以一起探討別人作品中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，進(jìn)而對(duì)自己的寫作起到指導(dǎo)作用。在課堂上，教師給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間來(lái)探討寫作立意、寫作方法，爭(zhēng)取每個(gè)人都可以寫出自己認(rèn)為最完美的文章。

　　寫作教學(xué)具有一定的難度，但也不是沒有規(guī)律。我們應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律，按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)多加觀察、積累，背誦優(yōu)秀的文章和語(yǔ)句，由淺入深，由易到難，系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要以學(xué)生為重心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生多寫、多練，從而從真正意義上提高學(xué)生的寫作能力。

英語(yǔ)寫作8

　　一、勤讀、多背詞匯，好精句

　　要想寫好一篇文章，沒有充足的詞匯量是不行的。課文中的俗語(yǔ)和諺語(yǔ)的識(shí)記是通過(guò)背誦來(lái)完成。背誦是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要手段，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

　　1.背詞句，背誦課文中的重點(diǎn)句型和短語(yǔ)尤其是課文中的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)和經(jīng)典句子。

　　2.背范文，將近幾年高考中的作文和課文中好的段落以及報(bào)刊上的各種各樣的體裁和優(yōu)秀文章讓學(xué)生多背，這樣學(xué)生才能在自己的腦子中形成一定的寫作框架，做到心中有數(shù)。

　　3.多讀書，用英語(yǔ)進(jìn)行思維。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的定勢(shì)，增加對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化、社會(huì)風(fēng)俗、風(fēng)土人情、思維方式的了解，擴(kuò)大視野，選擇課外閱讀，提高學(xué)生分析、判斷、猜測(cè)、推理和領(lǐng)悟的能力。部分學(xué)生在寫作時(shí)習(xí)慣用漢語(yǔ)思維，然后再逐句譯成英語(yǔ)，結(jié)果寫出來(lái)的文章是漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。要想學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思維，就要有計(jì)劃、有目的.地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。一個(gè)重要的方法就是大量閱讀，選擇精彩的詞句、文章和佳句，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，摘抄或背誦來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　二、親自動(dòng)手，自己寫作

　　教師應(yīng)注重基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確，工整，熟練地書寫字母，單詞和句子，同時(shí)注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句，組句成段練習(xí)時(shí)，要學(xué)生寫出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。這種練習(xí)可以安排在剛開始的訓(xùn)練中，要求學(xué)生能夠用最基本的時(shí)態(tài)去完成寫作。另外結(jié)合高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生提出較高寫作能力的要求。

　　1.范例引路

　　學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的寫作要求和注意事項(xiàng)，如日記，便條，書信，通知的格式等，并給予必要的提示，并掌握各種體裁文章的格式。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)高考中各種體裁文章。

　　2.限時(shí)訓(xùn)練

　　教師當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷。這樣能促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的的難關(guān)。必須要求學(xué)生在寫作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，要點(diǎn)與格式要弄清;時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致;結(jié)構(gòu)搭配，莫違背;文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視”。學(xué)生明確目的，并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。

　　3.多想精煉

　　在平時(shí)的教學(xué)中，教師要求學(xué)生多看、多聽、多想，用心體驗(yàn)和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗(yàn)和感受用英語(yǔ)寫出來(lái)。教師可要求學(xué)生每周寫兩篇，有話則長(zhǎng)，無(wú)話可短。對(duì)不同水平的學(xué)生作不同的要求。鼓勵(lì)表達(dá)自己的看法和體會(huì)。

　　此外，有時(shí)根據(jù)所學(xué)單元知識(shí)布置一篇作文，或給學(xué)生提供一些與時(shí)事或與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活有關(guān)的材料。此類話題的現(xiàn)實(shí)性能誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其有話可寫，有感而發(fā);還能增強(qiáng)其信心，使其寫作能力、技巧得到充分的鍛煉和提高。對(duì)于有待進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)勵(lì)，激發(fā)其寫作熱情，增強(qiáng)其自信心。

　　4.自改互改

　　對(duì)照范文，學(xué)生先對(duì)已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改。范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同，因此，還可安排學(xué)生互改。以同桌兩人為宜，這樣同時(shí)進(jìn)行了改錯(cuò)訓(xùn)練。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

　　寫作教學(xué)是一項(xiàng)“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循環(huán)往復(fù)不斷上升的”過(guò)程。不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)中由淺入深、由簡(jiǎn)入繁、由易到難、循序漸進(jìn)。起始階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣是非常重要的。要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

　　1.認(rèn)真審題。要求學(xué)生認(rèn)真審讀圖表或提綱，領(lǐng)會(huì)意圖，捕捉信息，確定文章時(shí)態(tài)及體裁。

　　2.寫提綱。教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章要點(diǎn)，寫出每個(gè)段落主題句、關(guān)鍵詞，然后確定細(xì)節(jié)和內(nèi)容要點(diǎn)。

　　3.寫初稿。經(jīng)過(guò)審題和列提綱后，學(xué)生開始寫作，教師指導(dǎo)學(xué)有意識(shí)地使用固定句型，使用關(guān)聯(lián)詞，把段落按邏輯順序連成一體，形成基本連貫的初稿。

　　4.檢查錯(cuò)誤。檢查是書面表達(dá)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生完成初稿后，老師指導(dǎo)學(xué)生從以下六個(gè)方面進(jìn)行修改和查錯(cuò)：(1)看要點(diǎn)是否齊全，有無(wú)遺漏;(2)體裁是否恰當(dāng)，有無(wú)偏題;(3)內(nèi)容是否連貫，有無(wú)缺詞;(4)語(yǔ)法是否正確，人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、冠詞及名詞單復(fù)數(shù)等有無(wú)錯(cuò)誤;(5)用詞是否得當(dāng)，有無(wú)習(xí)語(yǔ)及固定搭配等方面的錯(cuò)誤(6)最后注意句與句、段與段之間有無(wú)合適的連接及過(guò)渡，經(jīng)過(guò)有效的訓(xùn)練，學(xué)生犯的錯(cuò)誤會(huì)逐漸減少，同時(shí)學(xué)生的書面表達(dá)能力會(huì)逐步提高。

　　總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。教師面對(duì)的教育對(duì)象是多樣化的，因此在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取相應(yīng)的措施，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。讓學(xué)生參與實(shí)踐，體驗(yàn)成功的快樂，循序引導(dǎo)，學(xué)生點(diǎn)滴積累，不斷磨練，這樣能達(dá)到理想的效果。

英語(yǔ)寫作9

　　對(duì)于我們初中生來(lái)說(shuō)，尤其是我們九年級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)寫作是語(yǔ)言應(yīng)用的一個(gè)重要方面，也是語(yǔ)言能力測(cè)定的重要手段，衡量寫作水平的標(biāo)準(zhǔn)便是看其是否能運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料，語(yǔ)法知識(shí)等用文字的形式來(lái)表達(dá)描述。這需要我們有較好的語(yǔ)法知識(shí)，掌握一定數(shù)量的句型，習(xí)慣用語(yǔ)，熟練的寫作技巧，這樣才能寫出通順而且生動(dòng)的文章來(lái)。要提高英語(yǔ)寫作水平，需要兩方面的'訓(xùn)練：一是語(yǔ)言基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，要有扎實(shí)的造句、翻譯等基本功，即用詞法、句法等知識(shí)造出正確無(wú)誤的句子；二是寫作知識(shí)和能力方面的訓(xùn)練以掌握寫作方面的基本方法和技巧。

　　怎樣才能寫出好的文章，要從以下幾個(gè)方面練習(xí)：

　　一、加強(qiáng)練習(xí)詞語(yǔ)造句訓(xùn)練

　　要加強(qiáng)練習(xí)詞語(yǔ)造句的訓(xùn)練。詞句對(duì)作文相當(dāng)于造房的材料，無(wú)好材料就造不出好房子。平時(shí)在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)要注意收集積累，把好的詞語(yǔ)、好的短語(yǔ)、好的句型做好筆記。平時(shí)在練習(xí)中的錯(cuò)誤也要做好記錄，再對(duì)照正確句子，使地道的英語(yǔ)句子如同條件反射，落筆就對(duì)。但是這要在平時(shí)多做積累，多加練習(xí)。

　　二、用英語(yǔ)寫日記

　　要養(yǎng)成記英語(yǔ)日記勤練筆的好習(xí)慣。經(jīng)常用英語(yǔ)記日記，等于天天在練筆，這無(wú)疑是提高英語(yǔ)寫作的行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，不要總是用簡(jiǎn)單句，要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)，但是也不要運(yùn)用一些漢語(yǔ)是的句子，還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對(duì)照范文，找出差距，然后再練習(xí)，這對(duì)提高英語(yǔ)作文也很有幫助，在游泳中學(xué)會(huì)游泳，只有多練習(xí)才能練好，多加強(qiáng)一些筆頭上的練習(xí)，這對(duì)于中學(xué)生是一種最有助于提高英語(yǔ)的寫作水平。

　　三、加強(qiáng)一些課內(nèi)外閱讀

　　閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。所以要寫好英語(yǔ)先要讀好英語(yǔ)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面狠下苦功，教科書要讀透，因?yàn)榻炭茣械奈恼露际且恍┖芎玫姆段�，文筆流暢，語(yǔ)言規(guī)范，精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進(jìn)行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。了解英語(yǔ)寫作格式，以及英文的寫作的一些技巧。

　　總之為了提高中學(xué)生的寫作水平，那就要在這幾方面入手，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，訓(xùn)練，中學(xué)生的寫作水平會(huì)有明顯的提高。

英語(yǔ)寫作10

　　英語(yǔ)寫作教學(xué)是一個(gè)綜合訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)和提高的過(guò)程，涵蓋了對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高英語(yǔ)書面語(yǔ)言表達(dá)等能力。而寫作評(píng)價(jià)作為英語(yǔ)作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生如何寫作，提高學(xué)生寫作水平，溝通師生情感等都具有積極的意義。初中英語(yǔ)教師應(yīng)在日常教學(xué)中不斷總結(jié)和歸納好的方法和思路，發(fā)揮寫作評(píng)價(jià)的指導(dǎo)和激勵(lì)功能，提升學(xué)生作文質(zhì)量。從分析初中英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題著手，探討如何避免英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)中的不良現(xiàn)象和產(chǎn)生的消極影響，提出了初中英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)的有效策略。

　　一、初中英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

　　1.寫作評(píng)價(jià)落實(shí)不到位，使學(xué)生失去了發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力的良機(jī)

　　在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，很多教師還采用傳統(tǒng)的寫作和評(píng)價(jià)模式，分配任務(wù)—學(xué)生寫作—批閱打分—出示范文—修改訂正。評(píng)價(jià)時(shí)往往都是單一的作文評(píng)語(yǔ)，并沒有對(duì)學(xué)生寫作的過(guò)程和寫作的方法、技能給予相應(yīng)的關(guān)注，評(píng)價(jià)的主體都是教師，學(xué)生往往沒有參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生在整個(gè)寫作過(guò)程中始終處于一種被動(dòng)的地位，接受寫作任務(wù)，接受教師評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生消極和應(yīng)付心理，學(xué)生應(yīng)有的個(gè)性被束縛和壓抑，英語(yǔ)寫作技能也得不到相應(yīng)的發(fā)展和提高。

　　2.評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)功能沒有得到相應(yīng)的發(fā)揮，反而傷害了學(xué)生的自尊心，打擊了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情

　　《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。教師應(yīng)通過(guò)每一次寫作練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，逐步取得進(jìn)步。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)課堂中，有時(shí)教師不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不僅沒能幫助學(xué)生建立自信，反而傷害了學(xué)生的自尊心，使他們對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣大打折扣。比如，直接將學(xué)生的錯(cuò)誤作文公布在全班同學(xué)面前，會(huì)讓學(xué)生很難堪，挫傷學(xué)生寫作的自尊。

　　3.教師的大包大攬行為使學(xué)生失去了參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，扼制了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

　　學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，應(yīng)積極參與作文評(píng)價(jià)活動(dòng)，發(fā)表自己的意見和看法，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問(wèn)題。但在實(shí)際教學(xué)中，教師個(gè)人的大包大攬行為讓學(xué)生失去了參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這種做法，沒有意識(shí)到新課改所強(qiáng)調(diào)的自我評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展所起的重要作用。改變這種單一的教師評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的多元化評(píng)價(jià)方式，能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生更濃厚的興趣。

　　二、提高初中英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)有效性的對(duì)策

　　1.英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)要因材施教，因人而異

　　寫作評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和差異，評(píng)語(yǔ)不能千篇一律，沒有針對(duì)性，同時(shí)，要注意以評(píng)語(yǔ)樹立榜樣和典型，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和借鑒。

　�。�1）寫作不同，評(píng)語(yǔ)也要不同。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)，他們寫出的寫作自然也各有特點(diǎn)。教師應(yīng)承認(rèn)、尊重并鼓勵(lì)學(xué)生的這種差異和創(chuàng)造。對(duì)學(xué)生在整體布局、主旨立意、語(yǔ)言風(fēng)格、遣詞造句等各方面進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生借助教師評(píng)語(yǔ)及時(shí)了解或認(rèn)識(shí)自己的寫作情況。

　　（2）評(píng)語(yǔ)應(yīng)富有個(gè)性和創(chuàng)意。教師應(yīng)在尊重學(xué)生和寫作的獨(dú)特性和個(gè)性的前提下，寫出相應(yīng)的富有創(chuàng)造性和個(gè)性的作文評(píng)語(yǔ)。作文評(píng)語(yǔ)作為書面語(yǔ)言在教師和學(xué)生之間交流，應(yīng)追求文采和美感。

　�。�3）評(píng)語(yǔ)要起到給學(xué)生樹立效仿典型的效果。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，具有潛移默化的示范作用�？梢越柚u(píng)語(yǔ)形成某個(gè)句型或語(yǔ)法的典型，讓學(xué)生在欣賞評(píng)語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)會(huì)去模仿和借鑒。

　　2.多運(yùn)用正面激勵(lì)性寫作評(píng)價(jià)

　　對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)、肯定和認(rèn)可，能夠激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)改進(jìn)和努力。教師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)小小的'獎(jiǎng)勵(lì)，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們享受寫作的成功和樂趣。不管是在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，還是在寫作評(píng)價(jià)中，當(dāng)學(xué)生積極表現(xiàn)時(shí)，都要給學(xué)生適當(dāng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊賞。當(dāng)學(xué)生有欠缺的地方時(shí)，也給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，以尊重和期待去激勵(lì)他們。

　　3.將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中

　�。�1）在寫作材料準(zhǔn)備過(guò)程中予以積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生豐富語(yǔ)言積累

　　維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中處于兩種狀態(tài)：一是原有的知識(shí)發(fā)展水平；二是目前還不具備，但是借助教師或同伴的指導(dǎo)和幫助所能夠達(dá)到的最高水平，兩者之間的過(guò)渡區(qū)域就是所謂的“最近發(fā)展區(qū)”。英語(yǔ)寫作是一個(gè)信息輸出的過(guò)程，必須在大量的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法等積累前提下，才可能產(chǎn)生語(yǔ)言輸出，完成由“現(xiàn)有的發(fā)展水平”到“可能達(dá)到的最高水平”之間的飛躍。要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，教師就要充分挖掘和利用教材，從源頭開始進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，使學(xué)生在日常教學(xué)中不斷積累教師的建議和意見，積極地思考和閱讀，避免無(wú)“米”下鍋的尷尬和煩惱。

　　（2）寫作過(guò)程中學(xué)生自評(píng)互評(píng)，互相賞識(shí)，共同提高

　　教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到寫作評(píng)價(jià)中，組織學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不斷吸取文章的精華，來(lái)提高自己的寫作水平，并上升到實(shí)踐，激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感和欲望。雖然，學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)，但我們不能為節(jié)省時(shí)間而不使用這種極好的輔助評(píng)價(jià)方法，反而應(yīng)更加合理有效地利用。

　　①學(xué)生自評(píng)

　　評(píng)價(jià)自身是否及時(shí)完成了教師所布置任務(wù)；找出自己覺得寫作中比較好的地方，并說(shuō)出好的原因；寫作中還有哪些不足，使自身能明確今后的努力和改進(jìn)方向。

　�、谏ピu(píng)

　　學(xué)生之間相互欣賞，互相評(píng)價(jià)，是一種共同提高的小組合作學(xué)習(xí)手段，也是作文教學(xué)中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。教師作為寫作教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，要注意科學(xué)分配時(shí)間，導(dǎo)入環(huán)節(jié)和寫前指導(dǎo)環(huán)節(jié)可以精煉一些。當(dāng)學(xué)生寫好習(xí)作后，給他們充足的時(shí)間進(jìn)行小組交流評(píng)價(jià)。以兩人或四人為一組，閱讀彼此的文章，找出優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提出修改意見，并討論該如何進(jìn)一步修改。然后各自迅速修改自己的初稿，之后再循環(huán)傳閱。學(xué)生間相互評(píng)價(jià)修改，是允許他們以讀者的身份去閱讀同伴的作品，可從中學(xué)到比較好的寫作手法，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的理想效果。在互評(píng)過(guò)程中，還可提高小組成員間的責(zé)任意識(shí)和協(xié)作精神，進(jìn)一步拓展自身的寫作思路；使學(xué)生深切地感到寫作不僅是一種作業(yè)，也是同伴間非常好的交流和共享。生生互評(píng)中，自身的閱讀和評(píng)價(jià)分析能力都得到了一定程度的提高。我們教師應(yīng)在此環(huán)節(jié)適時(shí)地講解滲透作文寫作的構(gòu)思和技巧，將閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合，以閱讀指導(dǎo)寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望。

　　③推出優(yōu)秀作品，師生共賞，提升寫作質(zhì)量

　　互評(píng)時(shí)小組學(xué)生相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而教師點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生寫作則起到畫龍點(diǎn)睛的效果，教師恰到好處的點(diǎn)評(píng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種成就感和自豪感�；谛〗M的合作交流，先推選出認(rèn)為好的寫作，教師再?gòu)闹羞x出佳作和全班同學(xué)共同欣賞、朗讀。這些風(fēng)格各異的作文各有優(yōu)點(diǎn)，要么主體鮮明，要么詞匯豐富，要么銜接自然等。對(duì)優(yōu)秀寫作中的閃光點(diǎn)予以放大，讓全班同學(xué)共同欣賞和學(xué)習(xí)，而對(duì)于寫作中的一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生共同探討，相比直接指出這種方式，不會(huì)傷害到學(xué)生敏感的自尊心。而當(dāng)范文進(jìn)一步完善更改以后，讓學(xué)生自己朗讀作品，或是讓其他學(xué)生賞讀，使學(xué)生深切地體會(huì)到努力取得成功的喜悅，寫作的興趣自然而然產(chǎn)生，能讀又能寫，何愁英語(yǔ)水平不能提高。

　　4.英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)要融入情感，注重差異評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

　　一方面，學(xué)生本身就存在著不同程度的差異。所以我們?cè)谂牧?xí)作時(shí)，也不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，那樣只會(huì)抹殺學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和風(fēng)格。應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生，運(yùn)用差異評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生，參照原來(lái)的水平給予相應(yīng)程度的評(píng)價(jià)，讓他們感到自己能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和提高，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。另一方面，學(xué)生在寫作時(shí)，將教師視作自己的朋友，敘述自己獨(dú)特的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。而批改作文時(shí)，教師也應(yīng)該用心和學(xué)生去交流和回應(yīng)，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師富有愛心和誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，所以只有師生之間以真情實(shí)感交流，作文教學(xué)才能產(chǎn)生“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果。通過(guò)一次次師生作文的“對(duì)話”，達(dá)到塑造健康品格、啟發(fā)學(xué)生思維、形成美好情感、促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)的效果。

　　綜上所述，在當(dāng)前新課改的教育背景下，每位初中英語(yǔ)教師應(yīng)該改變以往陳舊的作文教學(xué)和終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，在通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的同時(shí)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新形成性評(píng)價(jià)手段。對(duì)學(xué)生寫作的每個(gè)階段給予密切的關(guān)注，并及時(shí)予以指導(dǎo)，真正發(fā)揮寫作評(píng)價(jià)的促進(jìn)和激勵(lì)功能。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的方法和手段是多種多樣的，沒有哪一種是萬(wàn)能的。我們教師要靈活運(yùn)用，積極思考和總結(jié)，將各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，開發(fā)他們的寫作潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，促進(jìn)他們寫出更加生動(dòng)流暢的英語(yǔ)寫作。

英語(yǔ)寫作11

　　四年級(jí)上冊(cè)Unit3寫作This is me

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能力目標(biāo)：通過(guò)本次作文練習(xí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　2．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本次的寫作提高學(xué)生的詞匯量。

　　3．情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生之間的了解，提升生生之間的友誼。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生使用一些基本的簡(jiǎn)單的句型來(lái)介紹自己。

　　教學(xué)用具: 黑板、紙

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1. 導(dǎo)入：今天班里來(lái)了一位新同學(xué)，你和他會(huì)展開怎樣的對(duì)話呢

　　2. 課題呈現(xiàn)：

　　⑴今天我們就以introduce yourself為題來(lái)討論一下這個(gè)話題。

　　(2)現(xiàn)在請(qǐng)你們討論一下我們?cè)趯?duì)話過(guò)程中可能涉及到哪些話題呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答，師生共同總結(jié)可能遇到的話題

　　a. Where are you from？

　　b. Do you like the weather?

　　c. What’s your parents?

　　d. What fruit do you like?

　�。�3）老師提示有可能遇到的詞匯：China、America、

　　England、Singapore、sunny 、cloudy、snowy、rainy、doctor、 nurse postman、 teacher、 watermelon、kiwifruit、 apple banana、 orange、 friends等等

　�。�4）請(qǐng)同學(xué)們和同桌就我們已經(jīng)討論并總結(jié)過(guò)的內(nèi)容編一個(gè)小對(duì)話，要求把所有的內(nèi)容都能夠設(shè)計(jì)進(jìn)去。

　�。�5）請(qǐng)同學(xué)們表演自己的對(duì)話，在表演的過(guò)程中其他同學(xué)注意他們是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，是否有漏掉的信息點(diǎn)并且記下你不知道的詞匯和句型。

　　3.評(píng)價(jià)最佳對(duì)話：在這里我們?cè)u(píng)出對(duì)話做的內(nèi)容最豐富的，詞匯量最佳的一組，你覺得你從這一組中能學(xué)到更多的`詞匯和句型對(duì)你的幫助最大。

　　4.習(xí)作練習(xí)�，F(xiàn)在請(qǐng)你就你和你的同伴所編的小對(duì)話換一種形式寫出來(lái)也就是Introduce yourself.將對(duì)話中所涉及的各種個(gè)人信息總結(jié)起來(lái)就是你自己的個(gè)人信息我們來(lái)試著寫一下。

　　5.挑選個(gè)別同學(xué)的作文進(jìn)行講解，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并且再次強(qiáng)調(diào)寫作的方法和要求。

　　6.Homework:具體實(shí)踐：

　　請(qǐng)你就今天你所學(xué)的到的相關(guān)信息寫一篇作文Thisis me.80詞左右。

　　提示：

　�、倌愕幕拘畔�，姓名、年齡、等等

　�、谀銇�(lái)自哪里

　�、勰愕母改甘歉墒裁吹�

　�、苣阆矚g吃什么水果等等。

　　四、課后小結(jié)

　　1. 有部分學(xué)生詞匯量不夠，造成了一定的寫作困難。

　　2. 一些學(xué)生的中式思維句式，邏輯思維也比較亂。

　　3. 口語(yǔ)表達(dá)能力不夠，無(wú)法用英語(yǔ)來(lái)較好的表達(dá)。

　　五、今后措施

　　1. 抓住作文的主題，要做到基本的句式正確，語(yǔ)句通順。

　　2. 增加詞匯量，基本句型的背誦。

　　六、教學(xué)反思：本課從學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)，要求學(xué)生能夠用英語(yǔ)做簡(jiǎn)單的自我介紹，有一部分學(xué)生因?yàn)樵~匯量的干擾并不能很好的完成本節(jié)課的任務(wù)，但是大部分學(xué)生還是可以的，以后要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，注意詞匯的記憶以及基本句型的掌握，從而提高學(xué)生能夠的寫作能力。

　　七、板書設(shè)計(jì)

英語(yǔ)寫作12

　　一、高職英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┕灿⒄Z(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源不足

　　高職學(xué)生普遍英語(yǔ)高考成績(jī)不佳，欠缺學(xué)習(xí)信心和興趣。非英語(yǔ)專業(yè)一般開設(shè)3學(xué)期英語(yǔ)課，每周4或6學(xué)時(shí)，每學(xué)期不僅要完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)，還要抽出一定的課時(shí)輔導(dǎo)PRETCO。加之合班教學(xué)，師生互動(dòng)受到限制，學(xué)生英語(yǔ)寫作實(shí)訓(xùn)和考核機(jī)會(huì)屈指可數(shù)。此外，受PRETCO寫作題型的引導(dǎo)，學(xué)生只會(huì)寫通知、感謝信、備忘錄、邀請(qǐng)函等帶有漢譯英性質(zhì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用文，而忽視工作崗位上常用的圖表解讀和英文演示訓(xùn)練。即使學(xué)校有統(tǒng)一組織的英語(yǔ)技能第二課堂，也只能讓不及1%的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)或?qū)懽鞯南到y(tǒng)實(shí)踐，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)活用技能的提升。

　�。ǘ┯⒄Z(yǔ)專業(yè)教學(xué)職業(yè)特色不強(qiáng)

　　高職英語(yǔ)專業(yè)任課教師習(xí)慣于沿用自己所經(jīng)歷過(guò)的本科式教學(xué)模式，即強(qiáng)化聽、說(shuō)、讀、寫、譯等綜合語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，只是少了英美文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和文化學(xué)等課程學(xué)習(xí)。這樣的“壓縮”只會(huì)使高職英語(yǔ)專業(yè)淪為缺乏內(nèi)涵建設(shè)的低端程式化培養(yǎng)，以英語(yǔ)寫作為代表的語(yǔ)言實(shí)用輸出技能與社會(huì)脫節(jié)，致使學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不容樂觀。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐小貞教授曾指出：“英語(yǔ)專業(yè)的職業(yè)屬性是職業(yè)教育作為一種主流教育生存與發(fā)展最為本質(zhì)的基礎(chǔ)，高職教育應(yīng)該有和本科教育根本區(qū)別的職業(yè)特色�！备呗氂⒄Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生的出路在于職業(yè)導(dǎo)向性和滲透性，即以英語(yǔ)為載體從事商務(wù)、旅游、管理等一線服務(wù)的崗位勝任力。

　　二、基于大賽的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　�。ㄒ唬╆P(guān)注就業(yè)市場(chǎng)

　　在大賽的示范性引領(lǐng)下，高職教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生畢業(yè)后用到英語(yǔ)的職場(chǎng)情景。對(duì)于工科生，英語(yǔ)寫作不僅限于日常溝通，還體現(xiàn)在根據(jù)英文指南對(duì)進(jìn)口設(shè)備安全安裝和操作，理解簡(jiǎn)單的英文工程數(shù)據(jù)圖表，并將其轉(zhuǎn)換為工作報(bào)告，教師要有選擇地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，訓(xùn)練上述能力。對(duì)于文科生，除了用英語(yǔ)做好金融或秘書類事宜，還要通過(guò)交流推動(dòng)公司內(nèi)部、公司之間的和諧發(fā)展，例如企劃方案、外貿(mào)文本、人事財(cái)務(wù)等信息的準(zhǔn)確傳遞和歸檔能力都是要通過(guò)在校期間的訓(xùn)練獲得的。無(wú)論針對(duì)任何專業(yè)，高職英語(yǔ)教師都要將語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)生就業(yè)方向緊密關(guān)聯(lián)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)進(jìn)行課堂活動(dòng)，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。

　�。ǘ┌盐諏W(xué)情特點(diǎn)

　　高職學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)耐力和自我約束力，而提高英語(yǔ)寫作能力是靠此二力合力實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生耐力不足是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)不牢，潛意識(shí)回避自己不擅長(zhǎng)的任務(wù)；約束力弱源于高中學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、動(dòng)力不足所養(yǎng)成的被動(dòng)行動(dòng)習(xí)慣。教師不要將學(xué)生視為“后進(jìn)生”，還要盡量讓他們體會(huì)英語(yǔ)寫作的快樂。糾錯(cuò)法是逆向思維的啟發(fā)式教學(xué)方法。教師要走下“權(quán)威”的神壇，從教學(xué)生學(xué)“對(duì)的”，到領(lǐng)學(xué)生改“錯(cuò)的”，通過(guò)不記名分享學(xué)生具有代表性的寫作錯(cuò)誤，加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，由母語(yǔ)負(fù)遷移轉(zhuǎn)向正遷移，提高學(xué)習(xí)效率，規(guī)范學(xué)習(xí)效果。

　�。ㄈ┲匾暼宋暮献�

　　高職教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，因此教師應(yīng)給與學(xué)生充分的思考和行動(dòng)機(jī)會(huì)來(lái)參與教學(xué)。在有限的時(shí)間、場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件下，英語(yǔ)寫作教師要將學(xué)生分為若干小組，弱化理論灌輸，在演習(xí)范例后，布置與授課班級(jí)專業(yè)對(duì)口的工作任務(wù)，增強(qiáng)同學(xué)間的討論合作，并及時(shí)讓學(xué)生通過(guò)公眾演示分享寫作內(nèi)容，教師立即對(duì)任務(wù)完成的閃光

　　點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)做出鼓勵(lì)式點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)全體學(xué)生積極參與，也為學(xué)生構(gòu)建開放、公平、互助的情商教育空間。（四）整合信息加工

　　英語(yǔ)寫作屬語(yǔ)言輸出范疇，有效輸出的前提是大量的輸入儲(chǔ)備。有些學(xué)生質(zhì)疑的自己語(yǔ)感，但語(yǔ)感并非與生俱來(lái)的。加拿大語(yǔ)言學(xué)家Bialystok把二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中的`語(yǔ)言知識(shí)分為顯性和隱性兩類。隱性的就是“語(yǔ)感”，它靠語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等顯性知識(shí)積累內(nèi)化而成。適度的雅思、專八和新概念范文背誦是輔導(dǎo)大賽以及設(shè)計(jì)課堂任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。此內(nèi)容依托的教學(xué)過(guò)程還要把握趣味性，做到主題、課文、話題、線索、任務(wù)和過(guò)渡高度統(tǒng)一。

　�。ㄎ澹﹩l(fā)邏輯建構(gòu)

　　為了節(jié)約時(shí)間成本，學(xué)生英文寫作訓(xùn)練過(guò)程也應(yīng)改進(jìn)。通過(guò)小組教學(xué)，無(wú)論是組內(nèi)還是組間，同學(xué)們都要遵守構(gòu)思、提綱、起草、校訂、評(píng)價(jià)、修改和存檔的建構(gòu)式步驟，切忌拿來(lái)題目直接提筆的盲目行為。教師不必一一批改，要抓典型、擴(kuò)思維，鼓勵(lì)頭腦風(fēng)暴、學(xué)生互評(píng)。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)越來(lái)越快的節(jié)奏后，介入寫長(zhǎng)法，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)盡可能完成長(zhǎng)篇幅札記，通過(guò)貼近生活的選材培養(yǎng)英文寫作情感，以此鍛煉獨(dú)立思考能力和自主寫作耐性。

　�。┬纬蓹n案管理

　　傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，教師常采用逐篇批改學(xué)生作文的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。一方面，工作繁重，不能面面俱到；另一方面，束縛學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，不能全方位評(píng)判能力。檔案管理屬于形成性評(píng)價(jià)，教師可結(jié)合大賽題型設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，用現(xiàn)代信息技術(shù)記載和統(tǒng)籌自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)細(xì)節(jié)。這一過(guò)程本身就是一種良好的工作習(xí)慣，它有助于端正學(xué)習(xí)目標(biāo)、監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)軌跡、改善學(xué)習(xí)態(tài)度，并能實(shí)時(shí)記錄對(duì)口行業(yè)的英文寫作案例分析和仿真實(shí)驗(yàn)情況。

　　綜上所述，大賽不僅為高職英語(yǔ)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)提供了指引方向，也為教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)。大賽令指導(dǎo)教師在比較中反思輔導(dǎo)選手和日常授課的異同點(diǎn)，意識(shí)到參賽的目的絕非只是為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)，讓師生收獲閱歷，提高尖子生英文寫作能力。其深層內(nèi)涵是解放思想，用更具前瞻性、國(guó)際化的目光面對(duì)各種各樣的職場(chǎng)情境，幫助更多學(xué)生在觀念上、素質(zhì)上和知識(shí)技能儲(chǔ)備上更接近現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)的職場(chǎng)人，為社會(huì)各界輸送更多職業(yè)核心能力均衡發(fā)展的高職畢業(yè)生，從而推動(dòng)整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)進(jìn)程。

英語(yǔ)寫作13

　　在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，形成了顯性教學(xué)與隱性教學(xué)兩種教學(xué)模式。顯性教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為核心，主要解決的是教什么(whattoteach)的問(wèn)題，即教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)體系的講解、傳授，以有意識(shí)、外顯、推理的形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)言的過(guò)程;隱性教學(xué)從教學(xué)方法和教學(xué)策略方面最大限度地保證教學(xué)內(nèi)容得以實(shí)現(xiàn)，主要解決的是如何教(howtoteach)的問(wèn)題，即教師引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)意識(shí)、內(nèi)隱、潛移默化的情況下習(xí)得語(yǔ)言并內(nèi)化為知識(shí)系統(tǒng)的一部分。在以能力為導(dǎo)向的教學(xué)中，隱性教學(xué)方式滿足了英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)、參與及以人為本的教學(xué)理念，為寫作課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了科學(xué)的指導(dǎo)方法。本文基于社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)理論，主要探討在大學(xué)英語(yǔ)寫作課中隱性教學(xué)模式的應(yīng)用及寫作課程的設(shè)計(jì)策略，旨在增加學(xué)生隱性知識(shí)的輸入，培養(yǎng)交際能力。

　　一、隱性教學(xué)的理論基礎(chǔ)

　　社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)理論為隱性教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。

　　(一)隱性教學(xué)的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ):

　　教育生態(tài)學(xué)教育生態(tài)學(xué)在1976年由勞倫斯克雷明提出它是教育學(xué)與生態(tài)學(xué)相交叉而產(chǎn)生的一門學(xué)科，主要是指教育與各學(xué)科的宏觀組成部分之間的關(guān)系。大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)是由多種要素(教學(xué)環(huán)境、設(shè)施、制度、教材、教學(xué)活動(dòng)、教師、學(xué)生等)按一定層次和結(jié)構(gòu)組成并具有特定功能的完整系統(tǒng)，而教育生態(tài)學(xué)家鮑爾斯則認(rèn)為課堂本身就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。［1］隱性教學(xué)與顯性教學(xué)最明顯的區(qū)別就是它對(duì)學(xué)生的影響是間接、潛移默化的。教育生態(tài)學(xué)理論下的隱性課程構(gòu)成要素有三個(gè)，即物質(zhì)環(huán)境、教育心理環(huán)境和文化環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是隱性教學(xué)的硬件因素，是相對(duì)穩(wěn)定、有形的;教育心理環(huán)境和文化環(huán)境是軟件因素，是難以量化、無(wú)形的，師生關(guān)系是其主要組成部分�？梢姡瑢W(xué)校和課堂的生態(tài)環(huán)境在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有非常重要的作用。

　　(二)隱性教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ):

　　注意假設(shè)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注語(yǔ)言的輸入，但不是所有的輸入都具有等同的價(jià)值，只有被注意到的語(yǔ)言輸入才能被吸收和有效加工。Schmidt的注意假設(shè)認(rèn)為，有意注意是將輸入轉(zhuǎn)化為吸收的必要條件，影響學(xué)習(xí)者在處理英語(yǔ)輸入時(shí)的注意要素主要有:輸入的質(zhì)量，主要是語(yǔ)言輸入的復(fù)現(xiàn)率及突顯度;焦點(diǎn)輸入，包含教學(xué)和任務(wù)的要求;內(nèi)部因素，分別是個(gè)人的期待和加工能力的個(gè)人差異。［2］因此，輸入是否能被學(xué)習(xí)者注意到是語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可或缺的部分。隱性教學(xué)的寫作課堂上，一方面，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要保證目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)頻率和顯著性;另一方面，由于受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等影響，隱性課程的作用方式具有差異性特點(diǎn)，即同一內(nèi)容對(duì)不同學(xué)習(xí)者作用的程度和深度是不相同的。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用會(huì)影響學(xué)習(xí)者的注意效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)者無(wú)意注意向有意注意、輸入到輸出的轉(zhuǎn)化。

　　(三)隱性教學(xué)的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ):

　　輸入假說(shuō)克拉申的輸入假說(shuō)認(rèn)為，從i階段(i代表當(dāng)前的語(yǔ)言能力)發(fā)展到i+1階段(i+1代表語(yǔ)言發(fā)展的下一階段)的必要條件是學(xué)習(xí)者接觸到的輸入屬于i+1的水平，即略高于其現(xiàn)有語(yǔ)言技能水平的可理解性語(yǔ)言輸入，才能習(xí)得語(yǔ)言，并對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生積極作用。［3］英語(yǔ)寫作課堂的輸入要把握好i與i+1之間的距離，隱性教學(xué)中的情境因素便顯得尤為重要。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言輸入的條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)，優(yōu)化教師話語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言思維習(xí)慣和語(yǔ)言運(yùn)用能力，體現(xiàn)隱性教學(xué)愉悅性、易接受性的特點(diǎn)。

　　二、大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式

　　(一)情境教學(xué)

　　一種教學(xué)方法是否有效，在于能否構(gòu)建顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的橋梁，而不是讓學(xué)生從必須記住的規(guī)則中提取思想。［4］大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種接近于真實(shí)生活的情境進(jìn)行練習(xí)，由此，學(xué)生才能完成新知識(shí)與舊知識(shí)的融合，才能理解意義、表達(dá)思想。學(xué)生開始構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)可能比較簡(jiǎn)單，但隨著經(jīng)驗(yàn)的積累、外界的幫助以及個(gè)人的反思，會(huì)逐漸形成復(fù)雜的知識(shí)體系。所以，在這個(gè)過(guò)程中，情境的真實(shí)性是學(xué)習(xí)者應(yīng)用語(yǔ)言的條件，當(dāng)學(xué)生能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)并在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行決定性反思時(shí)，才能在新的情境中使用建構(gòu)的知識(shí)。

　　(二)任務(wù)教學(xué)

　　在語(yǔ)言輸入加工的過(guò)程中，對(duì)形式和意義的關(guān)注成了外語(yǔ)教學(xué)成功的根本條件，在二者的關(guān)系中，最有影響的是任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，主要目的是增加學(xué)習(xí)者的活動(dòng)。由于英語(yǔ)寫作隱性課程中具有太多不可預(yù)測(cè)因素，教學(xué)不能決定學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的發(fā)展方式，所以，應(yīng)由學(xué)生自己完成對(duì)語(yǔ)言的加工和處理。教師的任務(wù)之一是設(shè)計(jì)不同類型和難度的任務(wù)，要求學(xué)生使用目的語(yǔ)來(lái)完成，并且所用語(yǔ)言要略高于學(xué)生的實(shí)際水平，以使任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，并且使學(xué)生更多地關(guān)注語(yǔ)言的意義，從而有效控制對(duì)形式的'關(guān)注;教師的任務(wù)之二是設(shè)法提高學(xué)生對(duì)知識(shí)建構(gòu)的主觀意識(shí)和語(yǔ)言要點(diǎn)的使用。語(yǔ)言意識(shí)提高過(guò)程對(duì)任務(wù)教學(xué)成功與否極為重要，即教師必須幫助學(xué)生加深他們的外語(yǔ)構(gòu)念［5］。

　　三、大學(xué)英語(yǔ)寫作的隱性教學(xué)設(shè)計(jì)

　　由于隱性教學(xué)具有整體性、內(nèi)隱性、愉悅性、差異性、易接受性、持久性、結(jié)果的難量化性等特征，其課程設(shè)計(jì)具有區(qū)別于顯性教學(xué)的特征。

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　大學(xué)英語(yǔ)寫作隱性課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)隱性教學(xué)的發(fā)展帶動(dòng)顯性教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)二者的一體化，從而建立顯性課程與隱性課程相互協(xié)調(diào)的課程體系，使寫作課程向結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化的方向發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，顯性課程中包含隱性課程，隱性課程也可以轉(zhuǎn)化為顯性課程，二者是互補(bǔ)融合的，由此達(dá)到一門課程實(shí)現(xiàn)多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，多個(gè)課程實(shí)現(xiàn)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。［6］同時(shí)，注意假設(shè)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了科學(xué)方法和有效途徑，在理論上指導(dǎo)教師如何在課程中將輸入與輸出連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)和顯性知識(shí)、學(xué)得和習(xí)得的轉(zhuǎn)化。

　　(二)教學(xué)方法

　　教師設(shè)計(jì)任務(wù)與學(xué)生合作學(xué)習(xí)是整個(gè)寫作課的核心。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為個(gè)人知識(shí)應(yīng)通過(guò)積極參與和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)建構(gòu)。在隱性教學(xué)中，學(xué)生只有以隱性知識(shí)為基礎(chǔ)，才能主動(dòng)生成任務(wù)的顯性模式，并進(jìn)一步獲得顯性知識(shí)的發(fā)展。首先，教師作為引導(dǎo)者應(yīng)創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)習(xí)者有意義的情境;其次，任務(wù)設(shè)計(jì)的目的是使隱性的實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)顯性化，即更有目的性和反思性。教育策略應(yīng)該大量使用概念映射、知識(shí)三角圖和其他的元認(rèn)知工具來(lái)澄清概念，防止學(xué)生只是機(jī)械學(xué)習(xí)和進(jìn)行單詞鏈的復(fù)制。［7］學(xué)生對(duì)任務(wù)的執(zhí)行可分三個(gè)階段完成，任務(wù)開始前，突出任務(wù);完成任務(wù)階段:注意任務(wù)，并對(duì)任務(wù)的完成方式自主地進(jìn)行試驗(yàn)，并積極調(diào)控自己的語(yǔ)言;任務(wù)結(jié)束后，研究語(yǔ)言。所以，任務(wù)教學(xué)實(shí)際上沒有以規(guī)則的形式提供語(yǔ)言特征本質(zhì)的顯性信息，而是鼓勵(lì)對(duì)語(yǔ)言特征的“注意和反思”。［8］概括起來(lái)，英語(yǔ)寫作課堂中，學(xué)生隱性的學(xué)習(xí)模式要以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，包括注意并吸收信息、積極思考內(nèi)化規(guī)律、完成三個(gè)階段。

　　(三)教學(xué)評(píng)估

　　大學(xué)英語(yǔ)寫作隱性課程的教學(xué)評(píng)估應(yīng)采取兩種模式，一是過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;二是目標(biāo)游離評(píng)價(jià)。大學(xué)英語(yǔ)寫作課，學(xué)生的參與度、對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)、合作學(xué)習(xí)以及隱性知識(shí)影響的深遠(yuǎn)性等因素，決定了過(guò)程性評(píng)價(jià)的使用能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和能力發(fā)展情況，強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的長(zhǎng)期性和階段性。終結(jié)性評(píng)價(jià)可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，并使測(cè)試的正面反撥作用得到最大限度發(fā)揮。這兩種評(píng)價(jià)相結(jié)合能客觀、及時(shí)、科學(xué)地反饋學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，減少學(xué)習(xí)焦慮，并逐步建立重在能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。隱性知識(shí)具有非預(yù)期性，而目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)把課程的落腳點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上，即“真正重要的結(jié)果可能是也可能不是預(yù)期的結(jié)果”，這是該評(píng)價(jià)模式的重點(diǎn)所在。根據(jù)目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式，教師除了要關(guān)注課程的預(yù)期結(jié)果，還要關(guān)注非預(yù)期結(jié)果，評(píng)價(jià)指向不應(yīng)該只是隱性課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度，而更應(yīng)考慮滿足實(shí)際需要的程度，不僅要考慮課程目標(biāo)，還要考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的各個(gè)方面，只有這樣才能對(duì)課程計(jì)劃做出準(zhǔn)確而全面的判斷。［9］

　　(四)師生關(guān)系

　　語(yǔ)言具有社會(huì)屬性，和人類社會(huì)有著緊密的聯(lián)系。根據(jù)教育生態(tài)學(xué)理論，教育心理環(huán)境和文化環(huán)境主要通過(guò)師生關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)。從教學(xué)角度看，師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中形成的相互關(guān)系;從社會(huì)學(xué)的角度看，師生關(guān)系是人與人之間的關(guān)系，是強(qiáng)調(diào)師生之間情感溝通和思想交流的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。作為隱性教學(xué)的構(gòu)成要素之一，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有著不可估量的作用。首先，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交往，培養(yǎng)良好、和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)師生合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性;其次，重視課堂上的合作學(xué)習(xí)、交流、討論，建立以學(xué)生互動(dòng)為中心的課堂教學(xué)模式;再次，教師的知識(shí)、能力、價(jià)值觀、人格魅力等對(duì)隱性教學(xué)模式起著舉足輕重的作用，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化、長(zhǎng)期的影響，并在學(xué)生中產(chǎn)生巨大的凝聚力和號(hào)召力。隱性教學(xué)是教學(xué)的最高層次，是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所使用的最佳手段。隱性知識(shí)和顯性知識(shí)既獨(dú)立、分離，又相互作用，它們之間的接口是動(dòng)態(tài)變化的。隱性教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)注重隱性語(yǔ)言知識(shí)的輸入，使學(xué)生提高交際所需要的自發(fā)能力。同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)模式，為系統(tǒng)性地開發(fā)隱性教學(xué)，構(gòu)建有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的交際能力，發(fā)揮隱性課程的積極推進(jìn)作用有現(xiàn)實(shí)意義。

英語(yǔ)寫作14

　　20xx版考研大綱對(duì)A節(jié)應(yīng)用文的要求是：信息點(diǎn)的覆蓋和內(nèi)容的組織、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、格式和語(yǔ)域的恰當(dāng)；對(duì)B節(jié)作文的要求：強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的完整性、文章組織的連貫性、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的多樣性及語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。新大綱對(duì)寫作的要求充分體現(xiàn)了考研英語(yǔ)漸趨穩(wěn)定的命題趨勢(shì)，即考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的輸出能力。這就要求考生不僅要能識(shí)別語(yǔ)言，而且還能使用語(yǔ)言。總之，寫作部分的考查就是要求學(xué)生：學(xué)會(huì)實(shí)用的應(yīng)用文寫作，寫正確、寫合理；具有看圖讀圖的的能力，具備用英語(yǔ)表達(dá)思想的寫作能力。

　　具體而言，大綱規(guī)定寫作時(shí)，考生應(yīng)能：做到語(yǔ)法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)正確，用詞恰當(dāng)；遵循文章特定的文體格式；合理組織文章結(jié)構(gòu)，使其內(nèi)容統(tǒng)一、連貫；根據(jù)寫作目的和特定讀者，恰當(dāng)選用語(yǔ)域。

　　然而，在寫作文的時(shí)候，許多同學(xué)不知道如何下手，其實(shí)最主要的原因就是大家平時(shí)練習(xí)的太少。我們準(zhǔn)備考研的過(guò)程中，很多的精力放在了詞匯記憶、閱讀提高等方面。但是放在寫作練習(xí)的時(shí)間就相對(duì)少了很多。很多同學(xué)在看到模擬題或者真題的時(shí)候都是簡(jiǎn)單的瀏覽一下作文的題目和要求，只是從主觀上判斷一下，要么覺得很簡(jiǎn)單，要么覺得很困難。但是從來(lái)不去親自寫一寫。所以在自己真想寫篇文章的時(shí)候就感覺到困難了。因此我給大家的第一點(diǎn)要求就是在平時(shí)多寫多練，把每一套模擬題里面的作文都認(rèn)真對(duì)待。

　　那么我們?nèi)绾尾拍軐懗鼋o閱卷老師印象深刻的文章呢？很多同學(xué)在寫作文的時(shí)候覺得自己的文章很干澀，其實(shí)這種干澀不僅表現(xiàn)在內(nèi)容方面，也表現(xiàn)在形式方面，具體地說(shuō)就是作文的'缺乏深度而且句式和結(jié)構(gòu)過(guò)于單調(diào)。這里給大家提兩點(diǎn)建議，第一就是不斷地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面�？佳械膽�(yīng)用文一般是私人信件或者公務(wù)信件寫作，大作文一般是通過(guò)圖表或者漫畫揭露出某種社會(huì)現(xiàn)象，要求考生針對(duì)這種現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點(diǎn)。不論哪種作文都要求考生有自己獨(dú)特的見解和視角。所以我們平時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要不斷地積累包括人文，科學(xué)，社會(huì)等各方面的知識(shí)。這樣我們才能在看到某種現(xiàn)象的時(shí)候有自己敏銳的視角，從而把文章寫得有深度而不膚淺。

　　至于作文形式的單一和單調(diào)，建議大家平時(shí)要注意記憶一些好的句型，比如在閱讀中遇到的好句子就可以記下來(lái)進(jìn)行分析然后加以應(yīng)用。另外，還建議大家去背誦一些歷年考研的高分作文。因?yàn)槟切┳魑闹阅艿酶叻郑隙ㄔ趦?nèi)容和形式上都有它出彩的地方。我們也可以從這些文章中看出哪些方面可以給閱卷老師留下好印象。

　　"冰凍三尺,非一日之寒"--相信只要大家不斷地積累不斷地練習(xí)，大家就一定會(huì)在考研的寫作中得高分。