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《小鹿的玫瑰花》教材理解
《小鹿的玫瑰花》這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。下面是小編整理的《小鹿的玫瑰花》教材理解，歡迎大家參考。
一、教材簡(jiǎn)說
這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會(huì)到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。
教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。故事中有四個(gè)角色，在分角色有感情地朗讀中，學(xué)生更容易領(lǐng)悟小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫字
1.利用圖畫或?qū)嵨镙o助識(shí)字。讓學(xué)生仔細(xì)觀察“玫瑰花”、“黃鶯”的圖畫或?qū)嵨�，認(rèn)識(shí)其中的生字。
2.利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如，教表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等，結(jié)合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。
3.利用漢語拼音幫助識(shí)字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲;“骨”多音字，在“花骨朵”里讀gū“鶯”是后鼻音。
4.在組詞中識(shí)字。如，終—終于、終日、終點(diǎn)、始終。
5.創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。如，在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢?“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢?讀課文中的句子體會(huì)：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
6.寫字指導(dǎo)。
本課共有12個(gè)要寫的字，數(shù)量較大。指導(dǎo)時(shí)不可面面俱到，可引導(dǎo)認(rèn)真觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭(zhēng)—靜，纟、冬—終。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)部件要盡量寫得瘦長(zhǎng)。可以將“身”字與本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學(xué)生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過程，感悟書寫方法。
下面幾點(diǎn)要提醒學(xué)生注意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間是橫折，下面是“月”字變撇為豎;“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
(二)朗讀感悟
1.學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢”這個(gè)問題進(jìn)行初讀感知。
2.結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
(1)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
(2)鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
3.展示讀自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人們帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5.師生合作朗讀表演，教師讀敘述語言，選讀得好的同學(xué)帶上“小鹿”、“黃鶯”、“微風(fēng)”等頭飾表演讀。
(三)積累運(yùn)用
1.詞語積累。
嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
2.完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。
(1)展示讀詞語和句子。
(2)仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
3.用“我會(huì)寫”中的字進(jìn)行組詞練習(xí)，看誰組得多。
(四)實(shí)踐活動(dòng)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花(由教師根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r定花名)，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢?查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片段：在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟
(一)讀通課文，整體感知
教師用引讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句，可作為引讀的詞句。如，“春天到了”，“過了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。
(二)指導(dǎo)朗讀，初步感悟
提示：想不想把課文中的故事表演出來?先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。
(三)研究角色，組內(nèi)試演
學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在小組內(nèi)分角色試一試。
(四)指名表演，加深理解
1.指導(dǎo)演小鹿。
(1)要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心情。
(2)要細(xì)心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花時(shí)的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用有聲語言表演出來。從中感悟“惋惜”一詞的含義。
(3)表演小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。
2.指導(dǎo)演鹿弟弟。
探究鹿弟弟從替哥哥感到“惋惜”到“也高興地笑了”的這一心情變化的原因。玫瑰花開的時(shí)候，雖然小鹿自己沒有想到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓�。因此，他感到高興，覺得這玫瑰沒有白栽。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟“沒有白栽”的意思。
3.指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。
表演黃鶯與微風(fēng)說的話要帶有贊美的語氣，要引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。
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