兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計范文
這篇課文記敘了意大利偉大的科學(xué)家伽利略在青年時代向權(quán)威亞里士多德提出挑戰(zhàn)，并通過試驗取得勝利的故事，贊揚了伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問，并以認真科學(xué)的態(tài)度尋求真理的精神。下面是小編整理的兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計范文，大家一起來看看吧。
教材分析
這篇課文記敘了意大利偉大的科學(xué)家伽利略在青年時代向權(quán)威亞里士多德提出挑戰(zhàn)，并通過試驗取得勝利的故事，贊揚了伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問，并以認真科學(xué)的態(tài)度尋求真理的精神。
課文先對挑戰(zhàn)者——伽利略和挑戰(zhàn)對象——亞里士多德作出介紹，首先講伽利略學(xué)生時代就是一個善于動腦筋、敢于提出疑問、敢于探索的人;然后講到亞里士多德是大權(quán)威，他的話在當時被當做不能更改的真理。又講伽利略對亞里士多德的一個觀點提出懷疑。最后講伽利略在比薩斜塔上做公開實驗，結(jié)果證明亞里士多德的話錯了。
這篇課文，通過伽利略在比薩斜塔做兩個鐵球落地實驗的背景與經(jīng)過的記敘，宣傳尊重科學(xué)、大膽懷疑、勇于探求真理的精神，這是選編這篇課文的意圖。
學(xué)習(xí)本課的重點和難點就是理解伽利略實驗的過程與結(jié)論;學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認真求實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標
1.認識6個生字，會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.邊讀邊想，提出問題大家討論，讀懂課文。
4.學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威、認真求實、敢于探索的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準備
課前可要求學(xué)生搜集關(guān)于亞里士多德、伽利略生平與業(yè)績的資料，或有關(guān)他們的小故事。并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，做到把課文讀通。教師要廣泛搜集與本課內(nèi)容相關(guān)的資料，制作伽利略實驗的課件，以備上課時使用。
(二)教學(xué)過程
1.識字與寫字
要求認識的生字中要注意“哲”“違”“妄”的讀音，要求會寫的生字中要注意“釋”字左半部的寫法;“宣”的中間部分有一個橫，不要丟掉。
2.交流資料
課文寫的是科學(xué)界的論戰(zhàn)，時間較久遠。為便于學(xué)生理解課文，開始上課時，教師可組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于亞里士多德和伽利略的生平與業(yè)績的資料。教師要參與其中，巧妙地把本課的相關(guān)背景作簡要介紹。
3.閱讀教學(xué)
這篇課文包含著一個重要的思想，就是“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的”。這是由事實引發(fā)的'正確認識，也是人們應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度。這個思想是伽利略帶給我們的。要引導(dǎo)學(xué)生以這個思想為線索，以感悟重點詞句為手段，以伽利略的懷疑精神為動力，開展探究性閱讀�？勺寣W(xué)生自由閱讀課文，動筆畫出自己認為重要的詞句，設(shè)計質(zhì)疑題，寫出簡要的批注。然后自找學(xué)習(xí)伙伴，自由研討。在小組充分討論之后，組織全體學(xué)生開展論辯。論辯前，先集體梳理論辯題。這樣既能使學(xué)生學(xué)會提出問題，又便于抓住主要問題展開論辯。
首先，就課文背景進行論辯。學(xué)生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要全面深入地理解課文，特別是理解伽利略的行為，就要先了解當時人們對亞里士多德的狂熱崇拜。教師可讓學(xué)生熟讀課文，把握主要內(nèi)容，然后抓住第2自然段，體會人們對亞里士多德的迷信。教師可用課件出示：“那時候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德……不容許更改的真理。”先討論：“信奉”與“相信”意思有什么不同?(“信奉”是不但相信，而且實行)再討論：人們對亞里士多德信奉到什么程度?你怎樣看待這種信奉現(xiàn)象?教師要啟發(fā)學(xué)生在討論、論辯中援引搜集的資料支持自己的觀點。在論辯的過程中，學(xué)生會感悟到：對權(quán)威要尊重，亞里士多德是古希臘“最博學(xué)的人物”，在醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、物理學(xué)等方面都有杰出貢獻，對這樣的權(quán)威應(yīng)當尊重。但是，對權(quán)威不應(yīng)盲目迷信，要一分為二地看待，權(quán)威也有錯的時候。
學(xué)生了解了伽利略質(zhì)疑的大環(huán)境，就會深刻感悟到伽利略善于獨立思考、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。如果學(xué)生能搜集到并在論辯中提出16世紀布魯諾因堅持“日心說”被教皇燒死在羅馬廣場的故事，學(xué)生就會懂得挑戰(zhàn)權(quán)威要承受巨大壓力和風(fēng)險，就會被伽利略的無畏的探索精神所感動。
其次，通過讀書和論辯，讓伽利略的偉大形象在學(xué)生心目中樹立起來。教師可遵循“懷疑——室內(nèi)實驗——公開實驗”這個思路，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書、思考，再進行討論、論辯。“思考·練習(xí)二”體現(xiàn)了這一點，可結(jié)合習(xí)題展開探究。第3自然段記敘了伽利略對亞里士多德一個觀點的質(zhì)疑。對這一段，學(xué)生能較容易地、通順地讀下來、說出來，但理解可能有困難。可引導(dǎo)學(xué)生在論辯中用數(shù)學(xué)的辦法列出算式，如，10+1<10，表明：把兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)比10磅重的鐵球慢;10+1>10，表明：如果把拴在一起的兩個鐵球看做一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)比10磅重的快。通過列式，不僅明白亞里士多德的話自相矛盾，是錯的，而且知道伽利略不是草率地懷疑，而是精心思考，做了科學(xué)的論證。
第4自然段與第5、6自然段記敘伽利略帶著疑問做實驗，實際是寫伽利略與亞里士多德的論戰(zhàn)，可以合在一起研讀。讓學(xué)生仔細讀書，認真思考，用伽利略的精神投入討論與論辯之中。論辯的題目可以是：伽利略的兩次實驗是怎么做的?兩次實驗有什么相同點和不同點?通過論辯可達成共識。相同點：結(jié)果相同，都是兩個不同重量的鐵球同時著地;伽利略研究的態(tài)度相同，都是認真、求實地研究。不同點：地點不同，一是在室內(nèi)，一是在室外眾人目睹的比薩斜塔上;價值與意義不同，在室內(nèi)實驗，主要是解決質(zhì)疑，判定誰對誰錯;在比薩斜塔實驗，不但證明亞里士多德的錯誤，更主要的是打破盲目崇拜、迷信權(quán)威的思想，讓人們形成科學(xué)的態(tài)度。對上述共識，不必讓學(xué)生條分縷析，只要學(xué)生認真讀書，并主動參與論辯，能感悟到一些認識即給予肯定。
在獲得理性認識后，教師抓住學(xué)生想法感受多而急欲“一吐為快”之機，組織學(xué)生展開想象，進行伽利略在比薩斜塔搞實驗和實驗成功后走下斜塔的表演活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)小高潮。比如，要想象實驗前后伽利略是怎樣上下斜塔的，實驗前后的表情，實驗前后人們是怎樣做的，可能會說些什么。
本文有一些描寫人物動作、心理、語言的詞語和句子，都是佳詞妙句，要鼓勵學(xué)生依自己的需要練習(xí)讀寫，積累語言。
4.朗讀指導(dǎo)
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀把對課文的理解，對伽利略的贊揚的感情表達出來。朗讀既要表達課文傳導(dǎo)出的情感，又要表達閱讀主體獨特的體驗。教師要作必要的指導(dǎo)，不必處處統(tǒng)一。要讓學(xué)生練習(xí)表達語言中的情感。 比如，第3自然段前一層寫亞里士多德的一個觀點，這是伽利略懷疑的觀點，語速要放慢，要重讀數(shù)量詞和表示判斷的詞。第二層寫伽利略的疑問，這里有分析思考，也有心中的疑點，讀時語調(diào)要輕，語速要慢，有沉思味道，要突出“慢”“快”“一個”“兩個”等表示結(jié)論的詞語。第5自然段和第6自然段中有許多飽含情感的語句，要提示學(xué)生情節(jié)變化了，情感變化了，語速和語調(diào)也要相應(yīng)改變。第5自然段中人們迷信亞里士多德，語言中有對權(quán)威的維護，對伽利略的不滿、蔑視，要讀出譏諷、責(zé)備的味道來，語調(diào)要高揚、略快，重讀“膽大妄為”“竟想”“錯處”“固執(zhí)”“丟盡了臉”。第6自然段，表現(xiàn)了人們的猛醒，要讀出驚訝與激動，語調(diào)快而上揚，重讀“同時著地”“大哲學(xué)家”“不全都是對的”。
朗讀訓(xùn)練要以學(xué)生自感自悟為主，同時配以教師的示范或錄音示范。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生之間互幫互助。比如，讓讀得好的學(xué)生為讀得差的學(xué)生作示范。
5.課時安排：建議3課時。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
“兩個鐵球，一個1磅重，一個10磅重，同時從同一高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”亞里士多德是根據(jù)什么做出這個斷言的?數(shù)千年以來沒有人對此表示懷疑，說明了什么?
這兩個問題很有探究價值，應(yīng)組織學(xué)生進行充分研討。由于當時科學(xué)很不發(fā)達，亞里士多德的這個想法很可能出于想當然。多年來，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當做不容更改的真理，這說明迷信權(quán)威的思想由來已久，根深蒂固。要想破除這種思想，需要付出艱苦的努力。
相關(guān)資料
1.伽利略(1564—1642)
意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗。通過多次反復(fù)試驗研究，他推翻了被當時人們奉為權(quán)威的亞里士多德的“物體落下的速度和重量成正比”的學(xué)說，建立了落體定律。他還發(fā)現(xiàn)了物體的慣性定律、擺振動的等時性、拋體運動規(guī)律，并確定了伽利略相對性原理。他還是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面凸凹不平、木星有4個衛(wèi)星、太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成等等，有力地證明了哥白尼的日心說。后因發(fā)表文章反對地心體系，支持和發(fā)展地動說，而遭到羅馬教廷異端裁判所判罪管制。最終，羅馬教廷宣布取消對伽利略的審判，伽利略得到平反。
2.亞里士多德(前384—前322)
古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家，是亞歷山大大帝的教師。馬克思、恩格斯稱他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。他將科學(xué)分為理論的科學(xué)、實踐的科學(xué)、創(chuàng)造的科學(xué)。他在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有突出的貢獻。
3.比薩斜塔
在意大利西部古城比薩城內(nèi)。建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第3層時，發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜。當整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線2米左右。由于該塔“斜而不塌”而名聲大噪。1590年，伽利略在塔上做自由落體實驗，比薩斜塔更加有名了。比薩斜塔的斜度在緩慢增加，從 1918年起，每年增加傾斜度為1毫米。近百年來，人們對斜塔采取了加固挽救措施，但都無濟于事。前幾年科學(xué)家們終于找到辦法，保護了這一世界名塔。
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