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《再見了，親人》教學設(shè)計
《再見了，親人》本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。下面是小編整理的《再見了，親人》教學設(shè)計，大家一起來看看吧。
《再見了，親人》教學設(shè)計 1
學習目標：
1、有有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。
3、會認8個字，會寫12個字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點句子的含義。
學習重點、難點：
學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
課前準備：
了解抗美援朝戰(zhàn)爭，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。
教學過程：
第一課時
一、揭題引入，激發(fā)探究興趣：
1、出示題目：“親人”是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰是我們的親人？
2、課文中的“親人”指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰說的？
3、介紹時代背景：1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國人民終于打敗了美國侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長的八年中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時，志愿軍戰(zhàn)士深情地說──引讀課題：再見了，親人
4、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？──激發(fā)學生讀課文的興趣。
二、深入研讀，展示探究過程：
1、初讀課文，整體感知。哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？
�。�1）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫。
�。�2）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡。
�。�3）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。
2、走進情境，感受體驗。
（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點詞句體會。
�、俳涣鳌W生說句子，自由談體會。
�、谥攸c出示：
◇是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭��！
“雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心……）抓住動詞，指導有感情地朗讀這句話。
◇“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事？
也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。
�、垡x：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動情地說──（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！
（2）小組合作學習第二自然段。
�、僮杂勺x第二自然段，找出最感動人的句子，抓住重點詞句體會。隨機理解詞語：同歸于盡、噩耗。
�、谥攸c指導：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！’”
失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強烈。有感情地朗讀。
�、垡x：剛強的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當與志愿軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”啊！所以，當志愿軍叔叔與小金花離別時，關(guān)心地說──（生讀）“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”
（3）小組合作學習第三自然段。
①指名讀第三自然段：找出最令你感動的句子，抓住重點詞句小組交流體會。
�、谥攸c交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟�，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。
到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？
有感情地朗讀這一自然段。
�、垡x：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說──（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”
三、再讀課文，加深體驗：
1、在這些感人的故事中，最打動你的是哪個人的事跡呢？有感情地讀一讀。
2、讀了這些故事，你有什么感受？學生自由說。
3、是的，八年的血雨腥風一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚��！讓我們齊聲讀──再見了，親人！
第二課時
一、朗讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
1、選擇你最感動的.一個人物的事跡，有感情地朗讀。
2、學生分別讀不同的故事。
3、這三個自然段，在寫法上有什么特點？
這三個自然段雖內(nèi)容有別，但寫法相似，這三個朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價”，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個反問句，都強烈地表達了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情。
二、刨根究底，再讀再悟：
1、可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？再讀課文，找出句子體會。
2、交流：
◇五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。
◇偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個班的鬼子看守著。
◇1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候，我們?nèi)鄙僖安恕?/p>
這些描寫說明了什么？
3、志愿軍戰(zhàn)士踏上異國他鄉(xiāng)，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么？（為了共同的敵人，為了共同的心愿──和平，這就是愛國主義，這就是國際主義精神。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗朗讀：
1、當離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的心情是怎樣呢？請通過第四、五、六自然段的朗讀來表現(xiàn)出你的心情。
2、指名讀──互評──齊讀。
3、讀了這幾自然段，你覺得當時的場景可以用哪幾個詞來形容？（難舍難分、依依不舍……）
4、正是因為中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國人民生死相依，患難與共。所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。
四、總結(jié)全文，回歸整體：
1、齊聲朗讀課文。
2、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個片斷，題目也是《再見了親人》。
五、作業(yè)：
1、背誦喜歡的段落。
2、摘錄使自己感動的句子。
《再見了，親人》教學設(shè)計 2
【教學目標】
知識與技能：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文中生字詞。
�。�2）理解課文內(nèi)容，把握文章的敘述順序和主要內(nèi)容，理解“親人”一詞在文中的含義。
過程與方法：
�。�3）通過自主閱讀、小組討論和教師引導等方式，分析文中人物形象，體會中朝人民之間深厚的友誼。
�。�4）通過情境創(chuàng)設(shè)，引導學生運用抓重點句段、關(guān)鍵詞的方法進行文本解讀。
情感態(tài)度與價值觀：
（5）感受中國人民志愿軍與朝鮮人民之間的血肉深情，培養(yǎng)學生熱愛和平、珍視友誼的情感。
【教學過程】
一、導入新課
播放一段有關(guān)抗美援朝歷史背景的`視頻或講述相關(guān)故事，引出課題《再見了，親人》，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。
二、初讀感知
1、學生自由朗讀課文，借助工具書解決生字詞，整體把握文章大意。
2、請幾位學生分段朗讀，其余學生思考并概括每部分的主要內(nèi)容。
三、研讀賞析
1、分析文章結(jié)構(gòu)，明確“告別”的場景及三位“親人”的具體事跡。
2、小組合作學習，選取典型語段進行深入分析，理解中國人民志愿軍和朝鮮人民之間建立起來的深厚情誼。
3、教師引導學生從語言、動作、心理等方面，剖析人物形象，感悟文章主題。
四、情感升華
組織學生以角色扮演的形式，模擬再現(xiàn)文中送別的場景，進一步體驗文中人物的情感，深化對“親人”內(nèi)涵的理解。
五、總結(jié)歸納
回顧整堂課所學，引導學生總結(jié)全文主旨，認識到戰(zhàn)爭雖殘酷，但人間真情可貴，我們要珍惜和平，珍視友誼。
六、布置作業(yè)
1、完成課后習題，鞏固課堂所學知識。
2、閱讀更多關(guān)于抗美援朝時期中朝友誼的故事，撰寫讀后感。
《再見了，親人》教學設(shè)計 3
一、教學目標：
1、知識與技能：通過學習，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容，體會中朝人民血濃于水的深厚情誼。
2、過程與方法：通過自主閱讀、小組討論、情境再現(xiàn)等方式，引導學生深入理解課文，提高學生的閱讀理解和語言表達能力。
3、情感態(tài)度價值觀：通過課文的學習，培養(yǎng)學生的愛國情懷和國際主義精神，認識到和平的珍貴和友誼的力量。
二、教學重點與難點：
教學重點：理解文中“親人”一詞的`含義，把握文章的情感基調(diào)，學習作者如何通過具體事例來表現(xiàn)中朝人民深厚的友誼。
教學難點：引導學生體驗和感悟戰(zhàn)爭年代里中國人民志愿軍和朝鮮人民之間的深情厚意，以及這種情感背后的人道主義精神和國際主義精神。
三、教學過程：
1、導入新課： 以一段關(guān)于抗美援朝歷史背景的視頻或故事導入，引發(fā)學生對課文主題的興趣和關(guān)注。
2、初讀感知： 學生自由朗讀課文，掃清字詞障礙，初步了解課文的主要內(nèi)容。然后請幾位學生分段朗讀，全班同學邊聽邊思考：為什么志愿軍要向朝鮮人民說“再見了，親人”？
3、精讀研討： 分組討論文中提到的具體事例，分析這些事例是如何體現(xiàn)中朝人民之間的深厚友誼的。通過角色扮演、情境模擬等方法，讓學生更深刻地理解課文。
4、深化理解： 引導學生探討“親人”的深層含義，結(jié)合歷史背景，理解中朝兩國人民在戰(zhàn)爭中的相互支持和深厚情誼。
5、總結(jié)升華： 讓學生分享自己的學習收獲，教師總結(jié)并強調(diào)和平的珍貴和國際友誼的重要性，激發(fā)學生的愛國主義情感和國際主義精神。
6、布置作業(yè)： 閱讀相關(guān)的歷史資料，進一步了解抗美援朝的歷史背景，寫一篇小短文，題目為《我心中的“親人”》。
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