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自己的花是讓別人看的教學設計
《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。下面是小編整理的自己的花是讓別人看的教學設計，大家一起來看看吧。
第一課時
一、教材分析
《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花;接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。
根據(jù)單元訓練目標和本文寫作特點，指導學生抓住課文的主要內(nèi)容，了解德國的民族風情特點;引導學生抓住重點詞句品讀課文，積累優(yōu)美語言;初步領悟作者以小見大的寫作方法;使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
二、教學目標
1.學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
2.感悟德國的民族風情特點，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。
3.初步領悟以小見大的表達方法。
三、教學重難點
了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
四、教學準備
學生：預習課文。
教師：研讀教材，精讀季羨林著作《德國印象》、《留德十年》、《季羨林文集》，品讀“以小見大”課外小品文。
設備：多媒體課件。
五、教學過程
(一)復習導入，引出課題。
1.前一段時間，我們學習了《小苗與大樹的對話》這篇訪談錄。其中大樹指誰?
2.季羨林是我國著名的國學大師，他教給我們讀書要做到三個“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書學習的真切體會。比如他精通12國語言。光是德國，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過十年，德國人愛花、養(yǎng)花的民族風情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當他故地重游，情不自禁地寫下了《自己的花是讓別人看的》一文。(指題)
3.齊讀課題。(強調(diào)：誰的花又是讓誰看的?)再讀。
(二)學習新詞，讀通課文。
1.請同學們打開書第150頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容。(課件出示初讀要求)
2.這些詞語大家會讀嗎?
課件出示新詞：花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇
莞爾一笑 脊梁頗
指名讀、齊讀。教師隨機指導。
3.指導書寫。
(1)加點的字我們在書寫時要注意什么?學生談。
(2)教師范寫生字“脊”，強調(diào)筆順;范寫“暇”，關注日字旁。
(3)學生練寫。
4.請4位學生輪讀課文4個自然段。學生評價。
5.請學生說一說這篇課文主要寫了什么?
(板書：花美人美)
(三)自主研讀，體會“花美”。
1.請學生讀課文，找出寫花美的句子，多讀幾遍。
相機課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
2.請學生再讀這3句話，用橫線劃出描寫花美的詞語。
(1)“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”
(板書：花團錦簇
姹紫嫣紅)“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象?請同學們閉上眼睛，邊聽老師讀這兩個詞邊想象畫面。(課件再現(xiàn)詞語所描繪的畫面)
(2)“山陰道”
�、偕疥幍乐傅氖鞘裁�?(學生談)
�、谛〗Y：山陰道是地處我國的一處山清水秀，令人陶醉的風景名勝。
(3)“花的海洋”
①這里用了什么修辭手法?把什么比作什么?
�、谛〗Y：作者把大片大片，沒有邊際的花兒比作浩瀚無邊的海洋。
�、圻@段話中還有用得非常貼切的詞語嗎?說出理由。
(4)“任何”
去掉“任何”，讓學生讀句子，體會作者用詞貼切。
(5)“家家戶戶”
“家家戶戶”指的什么?能去掉嗎?有更貼切的詞語替代嗎?
(6)“應接不暇”
①請學生談什么是“應接不暇”。在哪見過這個詞語?
(比如在《鳥的天堂》這篇課文中見過，課文中的“應接不暇”就是指眼前的花兒多得看不過來。)
�、�“應接不暇”在這里還包含著看花人怎樣的情感?(喜愛，生怕錯過)
小結：作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當。真讓人折服!
③課件播放畫面，師生美讀并背誦。
同學們，剛才我們談到的就是這樣的景象。(教師配樂范讀)
課件：圖片配樂連播。
學生多種形式讀。
3.總結：同學們，剛才我們結合自己的生活體驗，通過想象畫面、用心揣摩文中每個詞語的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，聞到了花香，看到了花美，讀出了文章所蘊含的真情。
(四)合作探究，感悟“人美”。
1.關于“人美”，請同學們再回到課文，找出相關的句子，多讀幾遍。
相機課件出示：
�、偎麄兊幕ú幌裨谥袊菢�，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
�、诿恳患叶际沁@樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
學生讀。
2.結合課文內(nèi)容理解“人人為我，我為人人”。
學生討論，匯報交流。
3.結合生活實際談談對“人人為我，我為人人”的理解。
學生討論，匯報交流。
4.剛才我們讀到的內(nèi)容是描述德國什么時候的情景?四五十年之后，當作者再次來到德國，看到的又是怎樣一番景象?
課件出示：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
5.如果今天我們再去德國，看到的一定還會是怎樣的景象?
6.面對此情此景，我們會由衷地發(fā)出怎樣的感嘆?為什么?
課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族!
(板書：奇麗的景色
奇特的民族)
(五)總結學法，拓展延伸。
1.養(yǎng)花是件平凡的小事，但作者通過寫“花美”和德國人民種花習俗的特別來贊美德國人民“人人為我，我為人人”的思想境界美;通過寫德國人民一代又一代傳承這種愛花、養(yǎng)花的習俗，這種“人人為我，我為人人”的美德來贊美德國民族精神的偉大，這種寫作方法就叫——(板書：以小見大)
2.推薦閱讀：《德國印象》
六、板書設計
自己的花是讓別人看的
脊 花美：花團錦簇、姹紫嫣紅(奇麗的景色)
以小見大
暇 人美：人人為我，我為人人(奇特的民族)
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