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2017年六年級(jí)下語(yǔ)文期中試卷質(zhì)量分析
期中考試雖然結(jié)束了，但剩下的個(gè)把月的教學(xué)任務(wù)會(huì)更重。我覺得教學(xué)中出現(xiàn)了問題不是壞消息，尋找相應(yīng)的解決措施才是關(guān)鍵，只有在實(shí)踐中不斷摸索調(diào)整，才能逐步提高自己的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。下面是小編整理的六年級(jí)下語(yǔ)文期中試卷質(zhì)量分析，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)!
【1】六年級(jí)下語(yǔ)文期中試卷質(zhì)量分析
質(zhì)量分析(包括命題、答卷及改進(jìn)意見)基礎(chǔ)部分 總體情況：平均得分率85，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。根據(jù)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，基礎(chǔ)知識(shí)主要考查最基本的字詞句段的積累、文化的積累、最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的掌握情況�；A(chǔ)測(cè)試力求體現(xiàn)引導(dǎo)教師在日常的課堂教學(xué)中注重最基本的語(yǔ)言因素，重視字詞句的教學(xué)，防止課堂教學(xué)中脫離語(yǔ)言訓(xùn)練的空洞感悟及漫無邊際的課外擴(kuò)展現(xiàn)象，引導(dǎo)教師不可忽視語(yǔ)文課本中最基本的.字詞句段的掌握。
主要問題：失分相對(duì)較高的是改寫句式——將反問句改成疑問句，還有理解句子含義。特別是寫句子含義，得分率最低——66。
原因分析：客觀原因是這句話本身理解難度較大，而且孤零零的，前后沒有語(yǔ)境，對(duì)小學(xué)生來說，理解起來的確有難度。主觀原因是，學(xué)生沒有細(xì)細(xì)地、潛心地讀句子，造成理解含糊。改寫句子一題，“您說，這比山還高，比海還深的情義，我們?cè)趺磿?huì)忘記?”學(xué)生改成陳述句時(shí)，“您說”一詞沒有改過來，造成失分。這說明學(xué)生平只是機(jī)械地做題，而沒有去體味一下句子的基本意思。
改進(jìn)措施：改變觀念，變機(jī)械的知識(shí)傳授為關(guān)注語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
閱讀部分 總體情況：平均得分率78，反映出學(xué)生閱讀能力整體水平較高。特別是根據(jù)文章寫一則尋物啟示，學(xué)生做得比較好，反映出學(xué)生綜合理解應(yīng)用能力已提高到了一定水平。
主要問題：閱讀部分最低得分處是課外閱讀題中理解含義的題目，“聽到清晰的滴答聲”指什么意思?結(jié)果很多學(xué)生理解得太表面化。
原因分析：平時(shí)缺少獨(dú)立理解句子這方面的訓(xùn)練;閱讀量不夠。
改進(jìn)措施：重視閱讀積累，提高閱讀理解能力;平時(shí)加強(qiáng)理解方面的指導(dǎo);課堂上，強(qiáng)調(diào)把話說得明白完整。
習(xí)作部分 總體情況：得分率80，其中優(yōu)秀率35，不合格率5，作文有一定的選擇性，自由度，詞類主題，對(duì)學(xué)生來說，有內(nèi)容可寫，也樂于表達(dá)，因此大部分學(xué)生寫的文通句順。主要問題：有小部分學(xué)生寫得不夠具體，語(yǔ)病主要語(yǔ)病較多，因此失分較厲害;讓人眼睛一亮的文章很少。
改進(jìn)措施：繼續(xù)加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，平時(shí)注意多練多寫;與寫日記結(jié)合，注重積累材料。
【2】六年級(jí)下語(yǔ)文期中試卷質(zhì)量分析
各位老師：
大家下午好!下面我就結(jié)合這次期中考試考試說說我們六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科質(zhì)量的一個(gè)總體情況�？偟膩碚f，我們六年級(jí)各個(gè)班的成績(jī)還是比較平衡的。平均分最高的班級(jí)和最低的班級(jí)分差不超過3分。而造成這點(diǎn)差距的主要原因還是因?yàn)橐粋�(gè)班中有一個(gè)成績(jī)只有3分的學(xué)生，撇開這一點(diǎn)，可以說我們六年級(jí)的五個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)相差是微乎其微的，都只有零點(diǎn)幾。
僅從這次期中考試的試卷來看，我們覺得以下幾點(diǎn)做的還是不錯(cuò)的：
1、大部分學(xué)生考試態(tài)度端正，字跡清晰，能夠認(rèn)真對(duì)待這次的考試。
2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不叫扎實(shí)，字、詞、課文背誦段落的錯(cuò)誤率較低。
3、作文方面，可能是二次的習(xí)作比較簡(jiǎn)單，題目是《與 為友》，學(xué)生都會(huì)寫，也都有話可寫，大部分學(xué)生寫的也還可以，所以十分不是特別多。
但是，試卷中也反映了不少的問題：
1、閱讀分析能力仍然比較薄弱。
表現(xiàn)在兩處：一處是課內(nèi)閱讀題目中，第一個(gè)問題概括兩段話的主要意思，第二個(gè)問題從兩個(gè)“一定要記住”中讀懂了什么?這兩處的回答學(xué)生都抓不住重點(diǎn)，有些同學(xué)對(duì)第二個(gè)問題是無從下手，答非所問，學(xué)生的概括能力和分析能力可見一斑。第二處就是在課外閱讀中的最后一題，題目為山里的目前期待的是什么?聯(lián)系實(shí)際，說說自己的體會(huì)。這一個(gè)問題就是考學(xué)生能不能讀懂文章了，能不能抓住文章的中心思想，體會(huì)作者寫作的意圖。但是，從試卷反應(yīng)的情況來看，好多學(xué)生雖然答案寫了很多，但都是一些與中心無關(guān)的話，答到點(diǎn)子上的并不是很多，還是沒能讀懂文章。
2、第二個(gè)反映出來的問題就是：作文題材不夠新穎
雖然本次作文還算簡(jiǎn)單，很多學(xué)生寫的也不錯(cuò)，失分很多的學(xué)生比較少，但是，從整體上看，學(xué)生選材都不夠新穎，沒有一篇作文是讓我們眼前一亮的，題目是《與 為友》，大部分學(xué)生寫的都是《與書為友》、《與小動(dòng)物為友》等，因此，能拿到高分的作文并不多。
回顧大半個(gè)學(xué)期，我們經(jīng)過了好幾次的測(cè)驗(yàn)，也反映出來許許多多的問題，，針對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際情況，我們覺得接下來我們還可以從以下幾點(diǎn)方向上努力：
一、狠抓基礎(chǔ)。
這是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的基本能力，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，浮動(dòng)教學(xué)重心，分層次對(duì)學(xué)生訓(xùn)練。拼音、詞語(yǔ)、句式等都要進(jìn)行訓(xùn)練。課內(nèi)要求背誦的'應(yīng)該做到筆頭上過關(guān)，要求掌握的知識(shí)點(diǎn)講透，做扎實(shí)。
二、突破難點(diǎn)。
對(duì)于大多數(shù)六年級(jí)學(xué)生來說，難點(diǎn)都在閱讀和作文。
(一)閱讀
閱讀的訓(xùn)練要教給學(xué)生方法，讓學(xué)生懂得去分析短文，理解文意，掌握做題的方式方法。只有學(xué)生掌握方法，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)中舉一反三。
大多數(shù)學(xué)生課外閱讀的難點(diǎn)表現(xiàn)出對(duì)含義深刻的句子的理解，其實(shí)我們就應(yīng)該教給方法：
(1)分析句子的字面意思。
(2)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)，從句子的內(nèi)容出發(fā)，理解詞語(yǔ)在特定環(huán)境中的特殊意思和感情色彩，為理解句意打基礎(chǔ)。
(3)分析句子的層次，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言內(nèi)部的邏輯關(guān)系。有些句子邏輯關(guān)系比較復(fù)雜，還需要分層次，弄清前后幾個(gè)句子的內(nèi)在聯(lián)系。
(4)分析句子表達(dá)的意圖，一要聯(lián)系篇章或段落的整體，二要從結(jié)構(gòu)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)。
(二)習(xí)作
再說作文，我們可以讓學(xué)生將之前寫過的習(xí)作找出來按不同類別進(jìn)行歸類整理，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去學(xué)習(xí)的最基本的習(xí)作知識(shí)和技巧進(jìn)行必要的整理回顧，注意一些寫作技巧進(jìn)行反復(fù)修改�？荚嚂r(shí)做到：一、精心審題。要審清題目的含義、范圍和要求。二、精巧構(gòu)思。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所選材料進(jìn)行精心組織和安排，如先寫什么，后寫什么，哪些詳寫，哪些略寫，如何開頭、結(jié)尾，怎樣過渡、照應(yīng)等。
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