鋼琴如何塑造樂(lè)句的美感

　　對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)彈鋼琴就是通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)音樂(lè)，理解音樂(lè)的語(yǔ)言。鋼琴如何塑造樂(lè)句的美感?下文為大家相信解讀!

　　音樂(lè)分樂(lè)句

　　從學(xué)生開(kāi)始學(xué)琴始，教師就應(yīng)盡早讓學(xué)生知道樂(lè)曲是由一個(gè)個(gè)樂(lè)句組成的，就像一篇文章是由一個(gè)個(gè)句子組成的一樣。教師首先應(yīng)幫助學(xué)生建立樂(lè)句的概念，教會(huì)學(xué)生劃分樂(lè)曲的樂(lè)句。在學(xué)習(xí)一首樂(lè)曲前，可以帶領(lǐng)學(xué)生先唱曲譜，告訴他哪里到哪里可以分為一句，建立初步的句感。再逐漸讓他自己尋找、劃分樂(lè)句，最后養(yǎng)成一個(gè)拿到譜子先唱出樂(lè)句的好習(xí)慣。其次，樂(lè)句與樂(lè)句之間演奏時(shí)需要換氣，需要手腕上提，就像人呼吸時(shí)一樣。應(yīng)非常慎重地對(duì)待樂(lè)句的換氣。一開(kāi)始時(shí)換氣的動(dòng)作可以夸張一點(diǎn)，等建立換氣的意識(shí)后再減小動(dòng)作的幅度。

　　等程度深了以后，樂(lè)句的劃分務(wù)必要看遠(yuǎn)看長(zhǎng)。常聽(tīng)到一些學(xué)生彈奏時(shí)拘泥于小的樂(lè)句，一個(gè)樂(lè)句被彈得零零碎碎。把幾個(gè)小句子連成一個(gè)大樂(lè)句，從長(zhǎng)、從遠(yuǎn)看樂(lè)句，這樣有助于抓住樂(lè)曲的大框架，提高樂(lè)曲的整體感。

　　樂(lè)句有語(yǔ)氣

　　樂(lè)曲中的樂(lè)句就像人說(shuō)話，不僅一句一句之間需要換氣，還有著語(yǔ)氣的起伏變化。如莫扎特《C大調(diào)鋼琴奏鳴曲》KV.545第三樂(lè)章中，第195小節(jié)開(kāi)始，旋律連續(xù)三拍十六分音符的盤旋上行后，音樂(lè)在漸強(qiáng)中戛然而止。很多學(xué)生彈到這里只是做簡(jiǎn)單的休止，沒(méi)有語(yǔ)氣、情感的延伸，在表達(dá)上是很不到位的。這個(gè)四分休止符上的延長(zhǎng)記號(hào)應(yīng)帶著驚愕的語(yǔ)氣，仿佛一個(gè)人驚訝地說(shuō)不出話來(lái)。它的音符已經(jīng)休止，但語(yǔ)氣依舊在。

　　樂(lè)句有方向

　　有些學(xué)生彈奏樂(lè)曲時(shí)，一個(gè)樂(lè)句中的音各自為陣，我總是揶揄說(shuō)：“音符像馬路上的電線桿，筆直站著，互相生悶氣呢”，或者“音符在漫無(wú)目的的逛大街呢”。其實(shí)，小至一個(gè)音，大到一個(gè)樂(lè)句都是有方向的，就像稻田里的稻子，一株挨著一株，隨著風(fēng)吹的方向紛紛靠向同一個(gè)方向。具體給學(xué)生講解樂(lè)句時(shí)，就要告訴學(xué)生，音樂(lè)的方向去往哪里?音樂(lè)的方向伴隨著怎樣的情緒變化?彈奏時(shí)如何表現(xiàn)這種變化?一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的方向總是伴隨音樂(lè)語(yǔ)氣的強(qiáng)弱，上行的樂(lè)句總伴隨著情緒的上揚(yáng)，力度漸強(qiáng);下行的樂(lè)句伴隨著情緒的收縮，力度的減弱。

　　有了方向，必然有終點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，即經(jīng)常說(shuō)的“高點(diǎn)音”或“骨架音”。也就是說(shuō)，樂(lè)句中不能每一個(gè)音符都強(qiáng)調(diào)。學(xué)生演奏時(shí)每個(gè)音都平均使力，其直接后果就是音樂(lè)呆板、僵硬。最簡(jiǎn)單的樂(lè)句一般是“起句——高點(diǎn)——回落”。“高點(diǎn)”通常為樂(lè)句音域最高的音、時(shí)值較長(zhǎng)的音、重復(fù)音中第一或最末的音等等。在彈奏這種句型時(shí)，一般可以處理成“橄欖形”的力度變化，兩頭弱，中間強(qiáng)。

　　收句很重要

　　樂(lè)句的尾音是前面那些音的合乎邏輯的、順情合理的歸宿。彈不好收尾音，會(huì)把樂(lè)句的意思歪曲掉。美國(guó)著名鋼琴家桑多爾說(shuō)：“樂(lè)句的結(jié)尾，樂(lè)感的試金石。”富于魅力的結(jié)尾將給演奏增添光彩。通常缺乏美感的結(jié)尾可以歸納為以下幾種：一種是像扔?xùn)|西一樣，把音符扔掉不管，時(shí)值也沒(méi)彈充分，感覺(jué)像是完成任務(wù)，彈完了事。一種是尾音彈得結(jié)實(shí)強(qiáng)壯，似乎還要繼續(xù)前進(jìn)，缺少回味的余地。還有一種是漸慢漸弱的太過(guò)，以致曲尾拖沓，與曲子不成比例。

　　一般來(lái)說(shuō)句尾都要收一點(diǎn)，彈得要輕柔一些，就像人說(shuō)話的語(yǔ)氣，多是伴隨著漸弱，語(yǔ)氣下降時(shí)不會(huì)在句尾來(lái)一個(gè)強(qiáng)音，這樣就會(huì)很不自然。也有些是漸強(qiáng)的樂(lè)句，這些樂(lè)句很多就要求一鼓作氣，氣息、情緒都要跟進(jìn)，在最強(qiáng)、最飽滿的地方終止。有些學(xué)生音到了，但情緒沒(méi)到，表達(dá)上就顯得很蒼白。

　　樂(lè)句要彈出美感，除了教師生動(dòng)的示范以外，最有效的是用哼唱的方法。其次，教師還可以用圖形、手勢(shì)等幫助學(xué)生建立旋律的線條感。同時(shí)，教師的語(yǔ)言也非常重要，形象的比喻往往能立竿見(jiàn)影。有些學(xué)生演奏樂(lè)句中的跳音時(shí)，總是不夠短促，我說(shuō)：你現(xiàn)在是穿著拖鞋呢，能不能發(fā)出像高跟鞋一樣的聲音?學(xué)生立馬就懂了。

　　從一句句的小樂(lè)句入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)美的品位，提升整體的音樂(lè)修養(yǎng)，這應(yīng)該是廣大鋼琴教師樂(lè)于著手的事情吧。

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