鋼琴學(xué)習(xí)的第一個(gè)瓶頸期如何克服
學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)技能都有這樣的規(guī)律：相對(duì)快速掌握，出現(xiàn)瓶頸期，克服進(jìn)入新階段。鋼琴學(xué)習(xí)的第一個(gè)瓶頸期如何克服呢?下面隨小編來(lái)了解一下吧。
從完全不會(huì)到會(huì)彈一些簡(jiǎn)單旋律，到兩只手的互相配合這樣的階段，一個(gè)四五歲的兒童大約需要一年左右時(shí)間。這是彈奏鋼琴的最初步，還談不上掌握鋼琴技巧。再往下進(jìn)行，就會(huì)遇到一些麻煩。比如說(shuō)：彈奏十六分音符組成的稍快的句子，手指會(huì)歪歪扭扭，總彈不好。為了能彈好這些句子并提高程度，教師這時(shí)不得不費(fèi)盡苦心使學(xué)生去獲得手指本身的彈奏能力，學(xué)生也不得不集中注意力以盡快學(xué)到這點(diǎn)。
對(duì)于條件較好，頭腦靈敏又能集中注意力的學(xué)生，如在合理方法指導(dǎo)下，會(huì)順利地甚至不知不覺(jué)地度過(guò)這一難關(guān)。但相當(dāng)一部分初學(xué)者，在這時(shí)遇到了障礙，如果解決得不好，還舍在以后形成毛病。所以，有人把這一難關(guān)稱為“危機(jī)”。一旦度過(guò)，就可以說(shuō)是完成一個(gè)飛躍，開(kāi)始掌握鋼琴技巧。
為什么會(huì)存在這一難關(guān)，只有突破了才談得上掌握鋼琴技巧呢?
因?yàn)樵谶@階段以前的彈奏動(dòng)作(例如彈單音、慢的和弦或簡(jiǎn)單的旋律所使使用的動(dòng)作)，和生活中的有些動(dòng)作區(qū)別不大，易于掌握。唯有遇到快速句子，就不得不使用手指的單獨(dú)動(dòng)作來(lái)彈奏。這樣的動(dòng)作，才是彈奏鋼琴特有的動(dòng)作，在生活中幾乎沒(méi)有，而且難度很大，必須通過(guò)長(zhǎng)期的專門訓(xùn)練才能掌握，所以也才談得上為鋼琴技巧。
一只沒(méi)有受過(guò)專門訓(xùn)練的手，情形大致如下：手指單獨(dú)活動(dòng)有困難，要想抬起某一手指，相鄰的另一手指就舍不由自主地跟著抬起;手指的第三關(guān)節(jié)(與手掌相連的關(guān)節(jié))周圍的肌內(nèi)軟弱無(wú)力，不足以作爆發(fā)式的擊鍵以彈出明亮的聲音;指尖軟，觸鍵時(shí)第一關(guān)節(jié)凹進(jìn)(折指)，分散和抵捎了所用的一部分力量，使聲音含混不清，手掌在彈奏時(shí)塌陷、晃動(dòng);手腕每彈一個(gè)音都要跟著跳動(dòng)一下。這些都是必須解決的問(wèn)題。
如何突破第一個(gè)順利瓶頸期?訓(xùn)練中，以下幾點(diǎn)應(yīng)予特別注意
1、手和手臂、手腕都要放松。關(guān)于放松，這已是盡人皆知的要求。但放松同時(shí)還要做到有力及就不容易了。
2、彈奏時(shí)手腕要平穩(wěn)，避免跳動(dòng)。(這里所指的彈奏，是作手指訓(xùn)練時(shí)的彈奏，下同)
3、彈奏時(shí)手指要抬高(掌關(guān)節(jié)盡量拉伸)，保持手指有較大的話動(dòng)量。
對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，要想同時(shí)做到上述幾點(diǎn)，真是太不舒服了。其實(shí)要做到也不太難。只要按照合理的方法，通過(guò)一定時(shí)問(wèn)的`練習(xí)，手和手指就會(huì)慢慢地獲得這種能力。對(duì)一個(gè)五六歲的孩子來(lái)講，如指導(dǎo)得當(dāng)，練習(xí)專心，三四個(gè)月甚至更短一些時(shí)間，即能初步掌握。雖然速度還不快，力量也不大，但畢竟手指能稍微有一點(diǎn)獨(dú)立能力。這個(gè)基本方法解決以后，剩下的就是在這個(gè)基礎(chǔ)上持久不懈地努力練習(xí)了。
彈奏時(shí)手腕跳動(dòng)是一個(gè)非常有害的現(xiàn)象，如不及時(shí)改進(jìn)，手指就難以獲得獨(dú)立能力。有必要對(duì)手腕實(shí)行一定程度的控制，但又不能因不使其跳動(dòng)而造成緊張僵硬。手腕跳動(dòng)的一個(gè)重要原因是手指缺少獨(dú)立性。所以，多要求學(xué)生去注意運(yùn)用手指第三關(guān)節(jié)來(lái)彈奏，逐步使手指變得有力，才能擺脫手指對(duì)手腕的依賴，手腕才能得到平靜和放松，手指和手腕這兩個(gè)方面緊密關(guān)聯(lián)，不能企望從某個(gè)方面單獨(dú)去解決問(wèn)題。
手腕酸也是與此有關(guān)的壞現(xiàn)象。這是由于手腕跳動(dòng)，不放松所造成的。有些學(xué)生已彈到相當(dāng)高深的程度，手指也有了一定的力量和速度，但如彈得強(qiáng)一些、久一些、快一些，手腕就酸。一個(gè)受過(guò)良好訓(xùn)練的人，可以連續(xù)彈奏很久而手腕毫無(wú)感覺(jué)，就象手腕根本不存在那樣，即使從體力上會(huì)覺(jué)得有些疲勞。
在教學(xué)生練習(xí)時(shí)，當(dāng)然不需要多講其中道理。教師如果舉出一些形象的例子，往往會(huì)得到好的效果。例如對(duì)手腕不要跳這一點(diǎn)，可以告訴孩子，要象一艘輪船，在風(fēng)平浪靜的海面上航行，而不是在波濤洶涌的海面上航行那樣。教師還可以舉出類似的其他側(cè)子來(lái)說(shuō)明要求。
開(kāi)始這樣做時(shí)，彈的速度不要快，力度不要大，可以留待下一步來(lái)解決。速度和力度，都以學(xué)生能否做到上述幾點(diǎn)要求來(lái)決定。學(xué)生的注意力能不能集中，是非常重要的問(wèn)題。為了更好地集中注意力，剛開(kāi)始時(shí)，兩手分別練習(xí)很有效果。教師要注意觀察學(xué)生的彈奏，及時(shí)糾正姿勢(shì)上.動(dòng)作上不符合要求的地方，直到學(xué)生逐漸形成了彈奏上的習(xí)慣，到這時(shí)也就是掌握了方法。
初學(xué)的學(xué)生，彈一組或兩組的音階，以及哈農(nóng)前面幾首(可只彈中間音域部分)，或車爾尼作品599和拜厄有些練習(xí)曲中位置變化不大的分解和弦，這些都可以用作用訓(xùn)練的材料。
最后，文中所說(shuō)的手腕平穩(wěn)、手指抬高的彈奏法，專指訓(xùn)練手指獨(dú)立能力時(shí)的彈奏法，并非指一般意義上的彈奏法。兩者之間雖有聯(lián)系，卻也有所區(qū)別。因?yàn)楝F(xiàn)代的彈奏法更強(qiáng)調(diào)整只手和整個(gè)身體來(lái)參與彈奏，打破固定手型，不斷調(diào)整手的位置，看起來(lái)似乎和上述要求有矛盾之處。但是，鋼琴技巧的基礎(chǔ)在于手指部分，最難掌握、最需要花費(fèi)時(shí)間和苦心的也正是這部分。如沒(méi)有很好的手指基礎(chǔ)，也就談不上鋼琴技巧，談不上現(xiàn)代彈奏法。因此采用一些專門的方法來(lái)訓(xùn)練手指十分必要。
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