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對于高職院校個性化職業(yè)指導的研究
應屆畢業(yè)生小編為大家整理了部分關于高校就業(yè)指導的資料，討論有關大學生就業(yè)指導課程開設的作用以及意義，有需要的朋友可以相互探討哦。
當前大學生就業(yè)問題受到了前所未有的關注，大學生面臨巨大的就業(yè)壓力。各高職院校積極開展職業(yè)指導工作，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質技能型應用技術人才，幫助學生提升職業(yè)競爭力。課題組在調研總結當前職業(yè)指導工作的基礎上，嘗試實施以職業(yè)生涯發(fā)展為目的的全程化、全覆蓋的全面指導和“點對點”的個性化分類指導相結合，點面同步推進，增強學生的職業(yè)意識，滿足學生差異化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，實現(xiàn)個性化職業(yè)指導內容和手段的創(chuàng)新。
一、當前高職院校畢業(yè)生職業(yè)指導的現(xiàn)狀與困境
學生職業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程教育。盡管很多學校認識到這一點，并逐步改變過去僅將職業(yè)指導教育放在畢業(yè)前集中進行的做法，將相關教育分散到每個學期開展，但大多仍然是“群體性指導”，教育手段普遍采用通識教育，僅以專題講座、大班課程等方式，對某個專業(yè)甚至是整個年級進行集中教育，忽略了學生個體需求的差異。雖然學校和職業(yè)指導人員投入了大量的精力，但遠沒達到幫助學生提高職業(yè)競爭力，提升就業(yè)質量的預期目標。學生對指導內容和手段不滿意，認為內容大多與自我的發(fā)展聯(lián)系不大，沒能滿足自我發(fā)展、自我實現(xiàn)與職業(yè)生涯發(fā)展的需求;職業(yè)指導人員對教育效果不滿意，指導內容得不到普遍的認可，對指導學生實現(xiàn)高質量的就業(yè)作用不明顯;用人單位對畢業(yè)生不滿意，尤其是在角色轉變、人際交往、職業(yè)素養(yǎng)等方面普遍反映畢業(yè)生質量下降。
二、個性化職業(yè)指導的必然性
(一)職業(yè)指導的內涵
職業(yè)指導是通過職業(yè)指導教育和職業(yè)指導活動幫助學生用正確的價值觀念、道德標準和行為規(guī)范參與求職擇業(yè)活動。它是大學教育的有機組成部分，是學生了解社會需求的重要渠道。職業(yè)指導必須遵循以下五項主要原則：一是教育原則，以職業(yè)理想信念教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)觀念教育為主，幫助學生樹立正確的職業(yè)意識和擇業(yè)動機，培養(yǎng)良好的綜合素質。二是整體原則，體現(xiàn)為指導內容的完整性、組織實施的協(xié)作性、指導目標的一致性，使學生在學校、社會、家庭等影響和教育下，完成職業(yè)素質和能力的提升。三是實踐原則，實踐活動是職業(yè)指導必備的內容，以激勵、引導、訓練、評估為主要組成，將職業(yè)指導活動滲透到在校學習生活的方方面面，能幫助學生解決職業(yè)意識形成、職業(yè)能力培養(yǎng)等方面的問題。四是發(fā)展原則，在實施職業(yè)指導過程中要始終考慮社會的發(fā)展和學生自身的成長，在動態(tài)中掌握社會對人才的需求，及時調整職業(yè)指導的內容、方式，引導學生貼近社會。五是個體原則，職業(yè)指導要充分尊重學生的自身意愿，幫助學生根據(jù)自己的發(fā)展需求，設計發(fā)展方向，選擇理想職業(yè)。
(二)個性化職業(yè)指導的理論依據(jù)
職業(yè)指導工作中出現(xiàn)的諸多問題主要體現(xiàn)在指導工作仍將工作重點放在整體性教育上，沒能找到與學生發(fā)展需求較好的結合點，沒能很好地遵循發(fā)展和個體需求的原則。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人的需求包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現(xiàn)需求。畢業(yè)生的職業(yè)指導同樣也需要滿足人不同層次的需求，充分尊重個體的差異和特性。生涯發(fā)展理論提出根據(jù)每個人不同的特性因素，每個主體都應有不同的職業(yè)生涯發(fā)展方向。個性化職業(yè)指導是建立在尊重個體差異、發(fā)展個性，因材施教的基礎上，通過個性化指導手段，幫助學生充分認識自我，合理選擇職業(yè)方向。
實施因材施教的“個性化指導”是相對于“群體性指導”而言的，在實施全面的、全程化的職業(yè)指導，對全體學生實施共性教育，解決共性問題的基礎上，開展?jié)M足個體或者小群體的差異化職業(yè)發(fā)展需求的指導。個性化指導根據(jù)不同的個體需求，采取有差異性、層次性、針對性的多樣化指導方式。
以職業(yè)生涯發(fā)展為工作方向，幫助學生認識專業(yè)、了解自我、提升能力。從學生入學開始，對學生進行全程化的職業(yè)指導，在不同學期根據(jù)學生的發(fā)展需求，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強學生學習的自主性和目的性，發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣，了解應具備的能力和素質。同時，根據(jù)個體或小群體的差異，開展有關能力提升、專業(yè)發(fā)展等個性化課程或講座，加強職業(yè)指導人員與學生的溝通與聯(lián)系，在一次性全面指導的基礎上，提供多次的反復個別指導，將職業(yè)指導融入整個大學生涯，為學生的職業(yè)發(fā)展提供有效幫助。
三、個性化職業(yè)指導的實施途徑
(一)面向全體學生的全程化職業(yè)指導教育
全程化職業(yè)指導的課程教學是從新生入學開始，到學生畢業(yè)離校期間，對全體學生采取持續(xù)性、分主題、分階段的職業(yè)指導教育。目前高職院�；旧隙家呀洸扇∵@樣的方式來開展，只是不同學校在教學內容、具體做法上有一定的差別。蘇州經貿職業(yè)技術學院根據(jù)多年的探索，在總結多方經驗的基礎上，編寫校本教材《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》，結合學生在校學習5個學期的實際，將職業(yè)指導課程分3個階段、13個項目逐步實施，通過系統(tǒng)性與階段性相結合的方式，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和意識，做好創(chuàng)業(yè)就業(yè)前的準備。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃階段。大一階段主要幫助學生破解職業(yè)疑惑。由開啟職業(yè)之門、起航職業(yè)人生、規(guī)劃職業(yè)生涯和抉擇職業(yè)方向四個項目組成。幫助學生認知職業(yè)，正確了解自我，學習職業(yè)規(guī)劃相關知識，啟發(fā)明確的人生發(fā)展方向，做好自我定位，樹立健康向上的人生觀和價值觀，主動思考并根據(jù)個人實際合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。對大學生進行職業(yè)取向引導，客觀理解“無業(yè)可就”和“有業(yè)不就”的關系，幫助學生合理制定個人職業(yè)方向，并解決社會需求和畢業(yè)生職業(yè)方向之間存在的落差，促進學生順利走上職業(yè)之路。
2.職業(yè)素養(yǎng)提高階段。大二階段主要幫助學生磨礪職業(yè)素質。由提升職業(yè)素養(yǎng)、追求職業(yè)道德、拓展職業(yè)能力和調適職業(yè)心態(tài)四個項目組成。幫助學生通過有效途徑培養(yǎng)和提升職業(yè)素養(yǎng)，了解職業(yè)道德的內涵，熟悉各行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，通過職業(yè)體驗活動培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為。結合專業(yè)崗位需求，通過職業(yè)拓展訓練，培養(yǎng)學生的通用職業(yè)能力、專業(yè)技術能力，掌握心理調適的方法，提升自我調節(jié)的能力，形成自身的職業(yè)核心競爭力。
3.職業(yè)能力實踐階段。大三階段主要幫助學生順利踏上擇業(yè)征程，由明晰就業(yè)環(huán)境、強化就業(yè)準備、探索創(chuàng)業(yè)之路、把握就業(yè)程序和解讀勞動法規(guī)五個項目組成。通過當前就業(yè)環(huán)境和政策分析，幫助學生了解就業(yè)形勢，及時、有效獲取和運用就業(yè)信息，了解人才需求狀況，主動適應就業(yè)環(huán)境，了解崗位能力需求，做好充分準備，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為順利步入社會開啟成功之門。
(二)面向個體群體的個性化指導活動
個性化指導建立在對全體學生實施全程化職業(yè)指導的基礎上，與全面的指導同步進行，充分體現(xiàn)共性指導與個性化服務相結合的原則，它是順應學生和社會的差異化需求層次而采取的必要措施。社會、企業(yè)對不同職業(yè)、崗位有不同的需求，而學生自身的需求同樣也存在著多樣性的差異。學校培養(yǎng)的人才能夠與社會的需求相匹配，提高學生的綜合素質和職業(yè)競爭力是個性化職業(yè)指導的出發(fā)點和根本目的。
學校形成由學校就業(yè)服務中心、系部分管領導、就業(yè)服務輔導員、班主任、系部創(chuàng)就業(yè)協(xié)會、班級就業(yè)信息員所組成的大縱深的就業(yè)服務工作網絡，并形成一批由職業(yè)指導師、人力資源管理師、心理咨詢師、企業(yè)培訓師、創(chuàng)業(yè)培訓師所組成的職業(yè)指導專家隊伍，分工協(xié)作齊抓共管，通過職業(yè)測評、專題講座、個別咨詢、職業(yè)能力訓練和創(chuàng)業(yè)指導等有效措施共同服務于學生的順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
1.職業(yè)測評。職業(yè)測評是學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃和實施個性化指導的工作基礎，是一種了解個人與職業(yè)相關的各種心理特征的方法。它通過一系列的科學手段對人的基本心理特征，包括能力、興趣、性格、氣質以及價值觀等，進行測量和評估，幫助學生客觀認識和評價自我特點，并結合工作崗位需求，進行職業(yè)選擇。目前眾多企業(yè)通用且具有較高科學性的測評手段是以心理測量、評價中心為主體的多種甄選方法的組合運用。心理測量主要包括人格測驗、能力測驗和職業(yè)興趣測驗，通過MBTI、SCLL等量表來組織實施。評價中心主要包括無領導小組討論、公文筐測試、角色扮演等內容，通過情境性方式對被測評者的特定行為進行觀察和評價。
值得注意的是，任何測評都有其相對性，測評工具也有其局限性，即使是受過專門培訓的測評咨詢評估人員和職業(yè)指導師在實施測評解讀時都是憑借自身的個人經驗進行的。在指導學生參與測評時要注意引導，讓學生合理看待和參考測評結果和職業(yè)指導師的意見，同時結合自我特點和自身以往情況，分析規(guī)劃適合自己的職業(yè)生涯。
2.專題講座。專題講座是針對不同專業(yè)和不同職業(yè)選擇需求的人群，在不同的時間段開設針對小群體的專門講座。有專業(yè)講座、職業(yè)素養(yǎng)講座和升學之路講座等，方便學生獲取信息，合理評估自身條件，提早做好相關準備。
3.職業(yè)能力訓練。職業(yè)能力訓練是在系統(tǒng)理論學習的基礎上，指導學生積極參與職業(yè)必備能力的實踐與訓練，它使學生獲得職場體驗和職業(yè)經驗，逐步提升職業(yè)競爭力。職業(yè)能力訓練注重提升職業(yè)必備基本素質和鍛煉專業(yè)實踐能力。職業(yè)必備基本素質主要通過各種職場模擬演練來實現(xiàn)，讓學生在仿真條件下獲得切實的體驗和心得。專業(yè)實踐能力訓練主要通過專業(yè)經常性的實踐實訓、生產實習、企業(yè)參訪等方式開展，同時開展專業(yè)、行業(yè)職業(yè)技能培訓，并獲得相關職業(yè)資格證書，符合高職院校培養(yǎng)高素質技能型人才的需要。
4.個別咨詢。提供全面的、針對個體的職業(yè)指導咨詢是職業(yè)指導工作必備的手段，也是最常用的手段。開展個性化職業(yè)指導咨詢，可以幫助學生解決在素質提升、擇業(yè)準備和職業(yè)選擇等諸多方面的困惑和難題。在具體咨詢過程中，要注意科學運用心理咨詢技術，建立平等、尊重、信任的談話氛圍，通過啟發(fā)教育、平等協(xié)商，以溝通交流、共同探討的方式給學生解答疑惑，提出合理建議。通常采取小范圍群體和學生個體咨詢的方式，盡量滿足全體學生的咨詢需要。事實證明，經常與學生溝通與咨詢，為學生樹立正確的擇業(yè)觀提供了很大的幫助。
在開展個性化咨詢過程中，尤其要關注處于經濟困境、心理困境和學習困境等三類特殊人群。要分別從穩(wěn)定收入的“安全需求”，社會認可的“尊重需求”“社交需求”，以及勝任崗位的“自我實現(xiàn)需求”等方面加以引導。
5.創(chuàng)業(yè)指導。對有創(chuàng)業(yè)需求的人群的創(chuàng)業(yè)指導，首先，以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識為重點，注重培訓學生創(chuàng)新思維，將專業(yè)技能或興趣特長與創(chuàng)業(yè)計劃相結合，提高創(chuàng)業(yè)的計劃性和成功率。其次，通過社會兼職、學校學生工作等途徑積累社會經驗并培養(yǎng)組織策劃、人際溝通等能力，從而提升其創(chuàng)業(yè)所需的各種能力，并做好市場調研、行業(yè)選擇、創(chuàng)業(yè)方案等系統(tǒng)指導工作。最后，充分利用學校、政府鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的有利政策，通過創(chuàng)業(yè)模擬和實踐，了解和掌握創(chuàng)業(yè)程序、優(yōu)惠政策、相關法律法規(guī)等。學校出臺“創(chuàng)業(yè)教育實施方案”，建立大學生創(chuàng)業(yè)園，并通過創(chuàng)業(yè)園對較成熟的創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)孵化，并逐步引導進入社會創(chuàng)業(yè)園，最終創(chuàng)業(yè)成功的較完整的創(chuàng)業(yè)指導服務體系。
(三)提供全方位的就業(yè)信息獲取途徑
1.常態(tài)化與動態(tài)化相結合的招聘手段。學校通過政府、企業(yè)、學校三方聯(lián)動，設立校園常設人才市場，建立三方溝通、交流的零距離平臺，實現(xiàn)資源共享，服務社會，服務學生，使市人才市場的招聘信息同步傳達到校園內，并定期舉辦大型招聘會。同時為了彌補大型招聘會趕集式招聘的不足，根據(jù)人才需求形勢，動態(tài)性舉辦行業(yè)專場或者企業(yè)專場宣講招聘會，服務學生順利就業(yè)，也為企業(yè)招聘人員提供便利。
2.信息化、全方位的就業(yè)服務手段。信息化、全方位的就業(yè)服務手段是當今信息化社會的必然要求。通過全省統(tǒng)一的畢業(yè)生就業(yè)服務網，學校、院系兩級就業(yè)專門網站(網頁)，實現(xiàn)了信息快速發(fā)布，實現(xiàn)畢業(yè)生信息、企業(yè)用人信息等全網共享，使就業(yè)信息快捷化、透明化、科學化，同時實現(xiàn)網上投簡歷、面試、錄用等功能，方便學生異地就業(yè)。對大學生提高就業(yè)成功率提供了很大的幫助，滿足了學生個體龐大的就業(yè)信息量需求。為更好地做好學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導相關工作，引進志通人才信息咨詢(上海)有限公司“職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)一體化信息平臺”。為學生提供人才測評、職業(yè)課程選修、個性化職業(yè)規(guī)劃等系列服務，職業(yè)指導人員通過QQ群、飛信群、公告欄等輔助聯(lián)絡手段及時掌握學生信息，答疑解惑，營造信息化、全方位的就業(yè)服務環(huán)境，并取得了良好的效果。
3.緊密型的校外實習實訓基地。目前高職院校均已建立了數(shù)量眾多的緊密型校外實習實訓基地，除了為學生提供專業(yè)實踐學習的主要功能外，也是學生獲得就業(yè)信息的一個重要平臺，企業(yè)較歡迎有本企業(yè)實習經歷的學生，數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，每年都有大量的實習學生留在實習實訓基地。
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