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新課標(biāo)下中考英語復(fù)習(xí)策略分析
英語復(fù)習(xí)是使學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識的重要方式，是對已學(xué)知識再學(xué)習(xí)，也是幫助學(xué)生查漏補缺、完善學(xué)科知識體系、提升學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)、提高綜合應(yīng)用能力的過程。復(fù)習(xí)課的深度、廣度和容量以及教師講求策略都直接影響教學(xué)效益。新課標(biāo)下中考英語應(yīng)如何復(fù)習(xí)，才能提高其有效性？本文結(jié)合自己教學(xué)實踐，談?wù)勚锌加⒄Z復(fù)習(xí)的一些體會。
一、精研課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，把握復(fù)習(xí)的深度和廣度
如（201X?南平）-Will you please tell me ？
-Certainly. He rides his bike.
A.when he goes to work B. where he goes C. how he goes to work
因此，對賓語從句的復(fù)習(xí)，就不能像以往中考復(fù)習(xí)那樣，把較多時間和精力花費在對賓語從句定義的理解記憶上，而應(yīng)該把重點放在“對賓語從句連接詞和從句語序判斷”技能鞏固上。
近幾年中考英語試卷均把考查重點放在有利于學(xué)生今后發(fā)展的主要內(nèi)容上，重視語言知識和語用能力考查，力求在科學(xué)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上追求情境新穎，考查學(xué)生在一定微型語境中對語言知識活學(xué)活用的能力，體現(xiàn)從“知識立意向能力立意”的轉(zhuǎn)變，因此復(fù)習(xí)教學(xué)不能機械地按原來單元簡單的重復(fù)，需要進(jìn)行必要的知識整合。在整合基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的復(fù)習(xí)體系，尤其要關(guān)注英語基礎(chǔ)知識如詞匯、短語、句型等教學(xué)。此外，中考命題著眼點放在側(cè)重考查詞匯運用、句子理解和語言表達(dá)能力，例如，201X年我省各地市的試題更加突出在語境中考查學(xué)生綜合運用語言的能力，加強試題與社會、與學(xué)生實際生活聯(lián)系。
顯然這些試題從不同視角考查學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀以及運用基礎(chǔ)知識和技能解決實際問題的能力。
二、立足課本，夯實雙基
課本是知識與方法的重要載體，蘊藏著豐富的思想性、科學(xué)性、教育性內(nèi)容，中考很多試題立意源自教材或化于教材，相當(dāng)一部分考題是依據(jù)課本內(nèi)容編制的，課本中的圖片、詞塊（尤其是動詞詞塊）、語塊等常被用做編題素材。如，201X南平市中考完成句子考查的詞組be famous for，sweep the floor，as soon as等全部來源于課本的重點詞組或常用詞組，補全對話“購物”選自課文，是緊扣課本的基礎(chǔ)題，體現(xiàn)了中考“以本為本，考查基礎(chǔ)”的指導(dǎo)思想，這類考題源于課本，又高于課本。由此可見，離開課本的復(fù)習(xí)必然是無源之水。
“雙基”是學(xué)生能力提高的前提，是分析、判斷、解答問題的基礎(chǔ)�？碱}是由教材知識點，能力考查點衍生而來，所以夯實“雙基”是提高應(yīng)考能力的源頭活水。復(fù)習(xí)時以教材知識點為中心，以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明為依據(jù)，把握好每個考點內(nèi)涵與外延。落實“雙基”，教師應(yīng)把重點放在用基礎(chǔ)知識解決新問題上，從而使學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得更扎實，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多自主性，把學(xué)生從機械重復(fù)做題中解放出來。新教材淡化了語法知識體系，一般都是化整為零，分散在各課中，使繁多的語法知識顯得更加零散，在專項復(fù)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生注重知識間內(nèi)在聯(lián)系，將零亂的知識編制成知識網(wǎng)。如，就時態(tài)而言，最好把在初中要求學(xué)生掌握六種動詞時態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起識別，提醒學(xué)生歸納不同的時間狀語或時態(tài)標(biāo)志。這樣不僅提高學(xué)生積極參與實踐的興趣，而且使他們更容易了解初中階段各種時態(tài)，比較哪些自己掌握，哪些還需進(jìn)一步復(fù)習(xí)，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)變能力。
三、營造語言輸入氛圍，強化語用輸出訓(xùn)練
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能�！痹趶�(fù)習(xí)教學(xué)中也不例外，我們應(yīng)更多地營造語言學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生每天堅持聽英美人士朗讀的純英語材料15～30分鐘，并有針對性地選擇一些與中考卷聽力題類似的聽力材料，保持對語言的敏感度和反應(yīng)度，還應(yīng)建議學(xué)生堅持每天做一至兩篇閱讀理解題，注意選材的時代性和鮮活性以及實用性；堅持每天練習(xí)寫句子，既要圍繞簡單句六種基本句型寫，又要練習(xí)寫并列句和復(fù)合句；還可圍繞考試說明上的某個話題來練習(xí)寫作；還要求每天堅持朗讀中考的課標(biāo)詞匯、短語或背誦一些熱點話題的范文，這樣積累較充分的語言知識，也加強了語言靈活運用能力。
四、科學(xué)訓(xùn)練，規(guī)范答題
“講而不練，白講一半”，這是我們教學(xué)多年的體會。回顧幾年的復(fù)習(xí)備考，我的具體做法總結(jié)如下：
1.精選習(xí)題。英語練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識的重要途徑。教師要根據(jù)不同的教學(xué)階段，圍繞復(fù)習(xí)內(nèi)容，針對中考考查的重點、熱點、學(xué)生學(xué)習(xí)難點以及能力形成的關(guān)鍵點進(jìn)行選題。徹底摒棄繁、難、偏、舊、質(zhì)量低的習(xí)題，不搞“題海戰(zhàn)”。
2.及時糾錯。練習(xí)后糾錯講評是復(fù)習(xí)重要環(huán)節(jié)，如何做好講評工作是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵。在這個階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對練習(xí)過程和結(jié)果反思，捕捉學(xué)生思維閃光點，及時糾正不正確的認(rèn)識和思維方式。統(tǒng)計錯題，針對問題重點講解，從矯正知識入手，分析解題思路，總結(jié)規(guī)律，然后針對講解內(nèi)容設(shè)計診斷性訓(xùn)練，反饋掌握情況，鞏固解題方法或規(guī)律。
3.關(guān)注細(xì)節(jié)，抓好規(guī)范。中考網(wǎng)上閱卷，答題位置固定且空間有限，很多會做的題目，學(xué)生因丟三落四拿不到高分令人惋惜。因此對學(xué)生規(guī)范書寫和答題訓(xùn)練是非常有必要的，如字母大小寫、單詞間隔和答題區(qū)域等需要教師示范引導(dǎo)，克服答題主觀隨意性，如涂改不規(guī)范、字跡潦草等，力求書寫規(guī)范，減少不必要的丟分，讓學(xué)生在中考中發(fā)揮自己真正水準(zhǔn)。
五、加強心理輔導(dǎo)，輕松迎接中考
從歷年中考情況看，總有一些水平很好的考生因心理壓力過大、考前學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳而導(dǎo)致成績不理想。因此，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)也是十分重要的，在考前緊張而枯燥的復(fù)習(xí)中，教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生走出題海，進(jìn)入輕松的調(diào)整階段，針對他們的心理情況進(jìn)行考前心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們經(jīng)常自我減壓，不斷調(diào)整狀態(tài)，堅定信心，放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。
新課標(biāo)倡導(dǎo)：“義務(wù)教育階段要給學(xué)生提供未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的英語知識和技能。”這就要求教師復(fù)習(xí)備考中要講求策略，堅持以學(xué)生全面發(fā)展為本，把握復(fù)習(xí)方向，立足基礎(chǔ)的掌握和能力的培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，精講精煉，加強學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用知識，特別是在語境中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，只有這樣才能使學(xué)生更好地掌握知識，做到事半功倍，提高課堂教學(xué)效率。
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