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父親的菜園優(yōu)質(zhì)課教案
《父親的菜園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元第28課的課文，這篇課文寫了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。以下是關(guān)于父親的菜園優(yōu)質(zhì)課教案，希望大家認(rèn)真閱讀!
【1】父親的菜園優(yōu)質(zhì)課教案
教材解析：
這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過(guò)艱辛的勞動(dòng)，在荒涼的的山坡上為家人開辟出一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親決心開一塊菜地，重點(diǎn)描寫了開荒、填土和育肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露出對(duì)“父親”的敬佩和感激之情。本課的教學(xué)的重難點(diǎn) 一是學(xué)生通過(guò)勾畫、批注描寫父親言行的句子，從而體會(huì)父親的品質(zhì);二是提高學(xué)生認(rèn)讀、概括、理解等自學(xué)能力，理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。
教學(xué)目標(biāo)：
�、俳柚值洌J(rèn)識(shí)“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。
�、趯W(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì) 。
�、蹖W(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語(yǔ)句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過(guò)勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會(huì)父親的品質(zhì);
2、提高學(xué)生的自學(xué)能力，理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、交流認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課。
1、(板書課題：父親的菜園)大家都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家談?wù)劄槭裁搭}目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”?
(學(xué)生交流)
2、我們的理由充分嗎?我們?cè)俅蔚秸n文中尋找答案。
二、初步讀文，整體感知。
1、 學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍，把難讀的句子讀通順。
2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。(a、認(rèn)讀詞語(yǔ) b、糾錯(cuò) c、選擇詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話)
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?
由于____________，父親_____________，經(jīng)過(guò)______________，終于________________。
4、相機(jī)學(xué)法指導(dǎo)：概括一件事需具備起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素。
5、提問(wèn)：在什么地方開辟菜園?最后結(jié)果怎么樣?(順勢(shì)板書：荒涼的山坡 碧綠的翡翠)
三、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的`句子旁邊寫下體會(huì)。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開出了三四分的黃土地。
第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”
第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
四、總結(jié)課文，升華主題。
1、回歸課題。
父親為我們一家人_______________，菜園不僅為我們一家人提供了_________，還讓我們通過(guò)菜園看到了父親身上的___________________________品質(zhì)，所以，課文題目叫《 》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對(duì)父親的____________。
2、總結(jié)全文。
父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長(zhǎng)出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長(zhǎng)出新鮮的蔬菜。
五、作業(yè)
1、熟讀課文中描寫父親言行的語(yǔ)句，體會(huì)情感，注意朗讀的語(yǔ)氣。
2、寫一段你與一個(gè)熟悉的人的對(duì)話。(注意人物說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作。)
六、板書設(shè)計(jì)：
28 父親的菜園
自信 勤勞
荒涼的山坡 碧綠的翡翠
執(zhí)著 熱愛(ài)
七、教后反思：
【2】父親的菜園優(yōu)質(zhì)課教案
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著、勤勞等品質(zhì)。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例描寫人物的方法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解父親菜園的來(lái)之不易和它的象征意義。
[課前準(zhǔn)備] 教學(xué)課件
[課時(shí)安排] 1 課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、開門見山，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)作家王樹槐先生筆下的一塊菜地——《父親的菜園》(出示課件)(齊讀課題)。
(點(diǎn)評(píng)：用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，十分親切自然，體現(xiàn)了教學(xué)簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約，有水到渠成之妙。)
二、檢查預(yù)習(xí)，了解大意
1、 詞句檢查：
(1)教師：課前預(yù)習(xí)了課文的請(qǐng)舉手(課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣。既然同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師就來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，能挑戰(zhàn)讀這些詞語(yǔ)嗎?指名讀。(出示課件)盛不滿 猙獰 箢箕 豌豆 榨干 伺候 鐵锨 貧瘠
(出示課件) 箢箕 鐵锨
師：老師在傾聽同學(xué)們讀生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞是最難讀的，再讀一遍，它們都是勞動(dòng)工具的名稱。從部首上看箢箕是用什么做的?對(duì)，它是用(用竹篾編織的盛東西的用具);請(qǐng)看，這就是(箢箕)(出示課件)你們認(rèn)識(shí)嗎?鐵掀從部首上看與什么有關(guān)(鐵)，瞧，這就是(鐵锨)。它還叫鐵鍬。)齊讀詞語(yǔ)。
2、詞語(yǔ)讀好了，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?評(píng)價(jià)(概括得非常精煉，這說(shuō)明同學(xué)們預(yù)習(xí)非常認(rèn)真。)
(點(diǎn)評(píng)：教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，是為下文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生抓住字形來(lái)理解詞語(yǔ)是非常好的學(xué)習(xí)方法，這正體現(xiàn)了授人與魚不如授人與漁的教學(xué)技藝。)
三、一讀課文，走近菜園
1、教師：請(qǐng)看課題星字符號(hào)這是一篇(略讀課文)。學(xué)習(xí)略讀課文我們要學(xué)著用快速瀏覽的方法獲取信息，去解決問(wèn)題。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，請(qǐng)看讀書要求(出示課件)：(讀)勾畫出描寫這塊菜地的六個(gè)“五字”短語(yǔ)。(明白了要求就開始讀書吧!)
2、學(xué)生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的短語(yǔ)。
3、教師：讀完了的同學(xué)舉手告訴老師，說(shuō)一說(shuō)，你劃下了哪些短語(yǔ)。
4、指名說(shuō)：綠綠的豌豆 、碧綠的翡翠 、 可怖的巖石 、 誘人的翠綠 、 貧瘠的土地。
5、教師：請(qǐng)看大屏幕，看，這就是你們找到的六個(gè)短語(yǔ)。
(1)(出示課件) 猙獰的巖石 綠綠的豌豆 碧綠的翡翠 可怖的巖石 誘人的翠綠 貧瘠的土地
(2)快速瀏覽這些詞語(yǔ)，你能把這些詞語(yǔ)分成兩類嗎?請(qǐng)你。(出示課件)是這樣分嗎?說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣分?第一組(惡劣的環(huán)境)：荒涼的山坡 貧瘠的土地 猙獰的巖石 可怖的巖石
第二組(豐收的成果)：綠綠的豌豆 碧綠的翡翠 誘人的翠綠
四、二讀課文，走向父親(4+8+7+3=22分鐘)
1、教師：請(qǐng)看，這是是一塊 (板書：貧瘠的土地)，到處是(猙獰的'巖石)，(可怖的巖石)，這是一塊(板書：碧綠的翡翠 )，一片(誘人的翠綠)(出示課件)同是一塊菜地，卻發(fā)生這么大的變化，看著這驚人的變化你的頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)?(板書：?)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮慰焖贋g覽課文，請(qǐng)看讀書要求(出示課件)(讀):勾畫出描寫父親言行的詞句，抓住最觸動(dòng)你心弦的句子讀一讀，并在句子旁邊寫下自己的感受。(明白了要求就開始讀書吧)
2、學(xué)生自由讀課文，教師巡回。
3、反饋：隨機(jī)交流的環(huán)節(jié)：(說(shuō)感受深的句子—追問(wèn)為什么感受深刻—從那些詞體會(huì)到的—指導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)讀)
預(yù)設(shè)一 (1)每天，天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。為什么令你感受深?(板書：勤勞)教師：你很會(huì)讀書，抓住描寫父親動(dòng)作的句子去體會(huì)。還有哪個(gè)描寫父親動(dòng)作的句子觸動(dòng)了你的心弦?
預(yù)設(shè)二 (2)父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。(，你也很會(huì)讀書，能抓住句中的詞語(yǔ)來(lái)概括，換詞語(yǔ)板書：堅(jiān)持不懈)
預(yù)設(shè)三 (重點(diǎn)講解)(出示第四自然段)
1、(課件出示句子)：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……
2、(指名說(shuō))，(你從這個(gè)句子中感受到了 什么?——勇敢、勤勞…)你們是從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中感受到的或者說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)最觸動(dòng)你的心弦?
3、師：如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭?(快鏡頭)
4、一丟，一抓，一沖，到底有多快呢?(一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。)
5、師：為什么要這么快呢?(因?yàn)椴说乩锬潜”〉囊粚幽嗤烈呀?jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。)(你真會(huì)讀書，能聯(lián)系上下文來(lái)理解句子。)教師：此時(shí)，父親的心情怎樣?父親一著急動(dòng)作就(快)。你能把你的理解融進(jìn)你的朗讀中去嗎?我覺(jué)得你是一個(gè)慢動(dòng)作的父親，不緊不慢父親)指名讀。評(píng)價(jià)讀，齊讀，(指導(dǎo)朗讀)。
6、師：同學(xué)們，父親當(dāng)時(shí)就是這么毅然地沖進(jìn)了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來(lái)了個(gè)什么號(hào)?( 省略號(hào)) 師：省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫面呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(課件出示寫話訓(xùn)練 )
9、師小結(jié)：你們的想象力非常豐富!讓我們看到了一位勇敢的父親。
預(yù)設(shè)四 (1)父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地!”
指名說(shuō)，還有哪句話觸動(dòng)了你的心弦?告訴大家在第幾自然段第幾句話讀懂的?為什么打動(dòng)了你?
預(yù)設(shè)五 (2)父親摸著我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能!”(板書：信心十足)
預(yù)設(shè)六(3)(出示課件)：父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來(lái)肥土吧。”
1、說(shuō)一說(shuō)你為什么畫這個(gè)句子?(感受到了什么?板書：熱愛(ài)土地)，你從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(難為、拼了命)難為了誰(shuí)?(荒地)誰(shuí)拼了命?(荒地)
2、此時(shí)的父親已經(jīng)把這塊菜地當(dāng)做他的( 一個(gè)孩子，一塊寶貝，命根子)來(lái)。雖然此時(shí)的全家人是多么希望能吃上香噴噴的炒豌豆，但是父親為了這片土地，還是把這一季豌豆全用來(lái)肥土。把你們的理解融進(jìn)你的朗讀中去，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子?指導(dǎo)朗讀。
(點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，體會(huì)人物精神。)
(三)、 小結(jié)，歸納寫作方法：
同學(xué)們，學(xué)到這里，你一定知道父親是怎樣讓這塊貧瘠的土地變成碧綠的翡翠?按這個(gè)句式說(shuō)(因?yàn)楦赣H—，所以—)板書(堅(jiān)毅、信心十足、勤勞…)(出示課件)說(shuō)話訓(xùn)練，把你們的話語(yǔ)連起來(lái)，就是一首父親開墾菜地的贊歌。
剛才我們是不是從這些句子中體會(huì)到父親的品質(zhì)的。(出示課件)齊讀句子。
(1)父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地!”
(2)每天，天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。
(3)父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
(4)父親摸著我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能!”
(5)父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來(lái)肥土吧。
(6)那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……
快速瀏覽這些句子，誰(shuí)能將它們分成兩部分?這就是語(yǔ)言描寫的句子(課件出示)請(qǐng)男同學(xué)讀好父親的話語(yǔ)。女同學(xué)注意傾聽。評(píng)價(jià)。這就是動(dòng)作描寫的句子(課件出示)請(qǐng)女同學(xué)讀好這些句子，男同學(xué)注意傾聽。評(píng)價(jià)
小結(jié)：作者正是通過(guò)描寫父親言行，為我們刻畫父親的性格特點(diǎn)。(同學(xué)們，在寫作文時(shí)，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，這可是習(xí)作的好方法。)
(點(diǎn)評(píng)：通過(guò)分析課文來(lái)交給學(xué)生寫作方法，這體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性。)
五、走進(jìn)菜園 質(zhì)疑課題
1、回歸課題
教師：如今父親的菜園又是一番怎樣的景象呢?(出示課件)
直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
(1)、齊讀。
(2)、再讀第一句話，這里說(shuō)是我家的菜園，而課題說(shuō)是(父親的菜園)這時(shí)你的心中會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)?對(duì),老師在備課時(shí)頭腦中也閃現(xiàn)出了這個(gè)疑問(wèn):這兒明明寫著是“我家的菜園”，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢?(因?yàn)楦赣H為了這塊菜地付出了很多很多的努力和汗水……作者不僅僅在于寫菜園，而是為了表達(dá) 對(duì)父親的感激和敬佩)所以課題是(父親的菜園)讓我們?cè)僮哌M(jìn)父親的菜園，再讀描寫菜園的段落。
(3)、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。)教師引：這就是——(指著課題說(shuō))父親的菜園。
(點(diǎn)評(píng)：教師回歸課題，讓課堂有了前后照應(yīng)的完整性。)
六、總結(jié)課文，走出菜園
師：父親的菜園帶給作者的僅僅是四季的蔬菜嗎，更是一種(勇敢、堅(jiān)毅、堅(jiān)持不懈…)。
同學(xué)們，你們的人生就像是一個(gè)菜園，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有喜有悲，有風(fēng)有雨，無(wú)論我們遇到什么，我們也要像作者的父親一樣堅(jiān)持不懈,永不放棄地經(jīng)營(yíng)好自己的人生菜園!
(點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾總結(jié)課文，把握住了文章的中心，升華了文章的感情。)
七、布置作業(yè)，拓展延伸
課后請(qǐng)同學(xué)們(課后作業(yè))：(出示課件)
1、讀一讀作家朱自清關(guān)于寫父親的散文——《背影》;
2 寫一寫自己的父親，用上本節(jié)課學(xué)過(guò)的描寫父親語(yǔ)言和動(dòng)作的方法。
(點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生走出課堂，這正是語(yǔ)文教學(xué)之所在，小課堂連著大課堂，讓學(xué)生拓展閱讀和練筆，讓學(xué)生學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟，又提升了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。)
板書：
28* 父親的菜園
勤勞 堅(jiān)毅
貧瘠的土地 碧綠的翡翠
堅(jiān)持不懈
總評(píng)：在整堂課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師的“導(dǎo)”非常流暢、自然，于無(wú)形中導(dǎo)學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句為支點(diǎn)，架構(gòu)起了整堂課的教學(xué),教學(xué)體現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)，而且也簡(jiǎn)單樸實(shí)，抓住語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的高效。語(yǔ)言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運(yùn)用。要上好一節(jié)語(yǔ)文課，教師要精心設(shè)計(jì)，因課設(shè)練，拓展探究。一句話，就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)暢談讀后的感受。對(duì)課文題目《父親的菜園》，引導(dǎo)了學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥)進(jìn)行抗?fàn)�，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力。
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