課題

匆匆

課時(shí)類型

講讀課

課時(shí)

2

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

1、整體感知課文，讀寫(xiě)生字；2、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

第1課時(shí)

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

正確流利地朗讀課文；背誦一、二自然段；

感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

過(guò)程與方法：通過(guò)通過(guò)抓住重點(diǎn)句子、誦讀體味、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。

感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。

感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

輔助工具

多媒體樂(lè)曲《童年》

教

學(xué)

過(guò)

程

教

學(xué)

過(guò)

程

教 師 導(dǎo) 學(xué)

學(xué)生活動(dòng)

修改

一、快樂(lè)讀書(shū) 精彩展示

背誦時(shí)間名言

個(gè)別展示

二、激趣導(dǎo)入， 揭示目標(biāo)

師：古往今來(lái)，有多少人用格言、詩(shī)文、佳作書(shū)法隊(duì)時(shí)間流逝的感慨，今日，讓我們共同走進(jìn)著名作家朱自清的《匆匆》，在其中感受時(shí)光給予作者的觸動(dòng)。

板書(shū)課題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前資料介紹朱自清。

師小結(jié)要點(diǎn)：朱自清中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他的散文是中國(guó)現(xiàn)代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文名篇，均以詩(shī)意盎然著稱于世。

齊讀課題

介紹資料

三、初讀課文， 整體感知

1．教師配樂(lè)范讀課文。

２、鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

３、檢查生字詞的讀音和含義。

（１）、注意“涔、潸”的讀音。

（２）、引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。

４、出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。

５、指生朗讀自己感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子。

６、默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

聽(tīng)教師讀，注意預(yù)習(xí)中難讀的`詞句。

自讀課文

交流讀，正音

結(jié)合課前預(yù)習(xí)理解

讀詞

個(gè)別朗讀自己感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子，師生間評(píng)價(jià)。

學(xué)生讀書(shū)后全班交流初讀后的感受。

四、整體切入，局部賞讀

（一）、整體切入

１、談話過(guò)渡：作為一篇傳世佳作，本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永，文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)大家默讀課文，思考：作者都從哪些事物中感受到了時(shí)間的匆匆？

２、引導(dǎo)交流，師生總結(jié)，形成板書(shū)課文結(jié)構(gòu)圖。

二、局部賞讀

１、學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段

引導(dǎo)學(xué)生自由讀、個(gè)別讀

引導(dǎo)學(xué)生思考：作者用什么方法表達(dá)了對(duì)時(shí)間匆匆的感悟？

重點(diǎn)句子點(diǎn)撥：　

（１）、“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

（２）、本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。

引導(dǎo)學(xué)生感悟，作者寫(xiě)下這段文字時(shí)的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈）師結(jié)合寫(xiě)作背景引導(dǎo)學(xué)生理解。

指導(dǎo)朗讀第一自然段。

２、學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段。

教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛才理解第一自然段的方法，理解第二自然段。

引導(dǎo)學(xué)生交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥：

（1）、“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

對(duì)話交流：“八千個(gè)日子”有多少年？

　　　　　作者運(yùn)用了什么修辭方法，這樣寫(xiě)的好處是什么？

　　　　　作者為什么“頭涔涔而淚潸潸了”？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者惋惜、留戀、自責(zé)之情。

指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。（教師可范讀）

指導(dǎo)背誦一二段。

五、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

回顧本可出現(xiàn)的生字：挪、蒸，交流“蒸”的寫(xiě)法，板書(shū)指導(dǎo)。

六、回顧知識(shí)、總結(jié)提高

回顧本課學(xué)習(xí)收獲，鼓勵(lì)課后繼續(xù)背誦一二自然段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

日子一去不復(fù)返

八千多個(gè)日子

匆匆洗手、吃飯、默默時(shí)

教學(xué)反思：

生默讀勾畫(huà)

交流，總結(jié)

自由讀、個(gè)別讀

勾畫(huà)出能體現(xiàn)作者描寫(xiě)方法的句子，并思考用了什么描寫(xiě)或修辭方法。

與教師作互動(dòng)交流，穿插個(gè)性朗讀。

體會(huì)作者心情。

個(gè)別讀、齊讀

自讀第二段

勾畫(huà)出體現(xiàn)寫(xiě)作方法的句子，理解并作批注。

再自讀這一段，資助揣摩情感。

交流對(duì)話，適時(shí)讀出自己的理解。

練讀、展示讀、齊讀

練習(xí)背誦

書(shū)空練寫(xiě)。

總結(jié)學(xué)習(xí)收獲