市場需求下的資本運作方式

　　資本運作是多學科相互交叉的邊緣和應用科學，所以其教學內容、教學方法及教學手段等都應突出其自身的特點。下面是yjbys小編分享的一些相關資料，供大家參考。

　　一、引言

　　資本運作的實踐雖然開始并發(fā)展于西方資本主義國家，至20世紀末才傳入我國，但在西方的經濟學和管理學理論中，卻沒有“資本運作”這一獨立概念的存在。究其原因，是因為經過數百年的發(fā)展，發(fā)達市場經濟國家在產權制度、資本市場、市場中介、政策法規(guī)等方面也都達到了相當成熟的程度，企業(yè)家自然而然的進行資本運作活動。西方經濟學認為有關資本的各種運作是一種平常的經營活動，通過對資本本身進行技巧性的運作來實現資本最大程度的增值是理所當然的。我國經濟體制是由傳統(tǒng)的計劃經濟向社會主義市場經濟轉換，在此轉軌過程中產權制度、資本市場、市場中介、政策法規(guī)等方面還很不成熟，國有企業(yè)改革的逐步深化和人們對“資本”認識的不斷提高，都為“資本運作”在我國的誕生提供了環(huán)境和條件，市場經濟實務中急需懂得企業(yè)資本運作的人才。隨著市場經濟的發(fā)展，資本運作作為一種重要的經濟管理活動，在企業(yè)管理和經濟決策中將發(fā)揮越來越大的作用。如何適應市場經濟的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型、國際型資本運作人才成為資本運作課程教學改革的核心問題。近年來，資本運作課程已經開始成為不少高校工商管理類專業(yè)本科學生的必修課，有些高校也專門作為管理專業(yè)公司理財方向研究生的選修課，一般是作為管理學科體系的應用課來開設的，有些院校則作為經濟學科體系的課程開設。經過幾年的發(fā)展，雖然在學科建設上取得了一定的進展，但各院校在資本運作教學內容、教學方法、教學手段、培養(yǎng)模式等方面仍然存不少懸而未決的問題，如資本運作課程教學內容的界定與銜接問題、教學方法的合理選擇和應用問題、學生培養(yǎng)質量與實際能力的市場適應性問題以及學生培養(yǎng)目標定位問題等。而這些對于未來資本運作人才的知識技能結構及人才培養(yǎng)質量起著決定性的作用。本文試圖對基于市場需求的資本運作課程教學改革問題進行探討，以期更好地培養(yǎng)適合實務需要的專業(yè)人才。

　　二、資本運作課程教學內容建設的構想

　　資本運作是融經濟學、組織行為學、管理學、企業(yè)經營戰(zhàn)略、財務管理、會計學、金融學、法律、社會學等多門類學科于一體的、各學科相互交叉的邊緣科學和應用科學。在現代市場經濟中，商品的交換已經不完全是物質資料的交換，而是更為重要的資本、股權等權利和義務的交換。在這種情況下，就存在如何去經營企業(yè)的權利和義務的問題，即資本運作問題。這門課程的研究對象是資本運作工作的一般規(guī)律性，應闡述資本運作的原理、模式和運作方法，包括資本運作基本原理、原則、模式或形式、方法等。

　　(一)資本運作的內涵慕劉偉(2005)提出，資本運作具有雙重內涵：宏觀上資本運作是市場經濟條件下社會資源配置的一種重要方式，通過對資本層次上的資源流動，可以達到優(yōu)化社會資源配置結構的目的;從微觀上，資本運作是利用市場法則，通過對資本本身的技巧性運作，實現資本增值、效益增長的一種經營方式。認為資本運作的主體除了企業(yè)之外，也應當將政府納入其中，因此政府資本運作的行為成為教學的核心內容之一。如果該課程為經濟學類金融專業(yè)學生開設，則資本運作的主體不僅應立足于微觀企業(yè)，還應當將政府納入其中，這樣更能體現金融專業(yè)宏觀金融與微觀金融相結合的特點，也更能發(fā)揮金融專業(yè)學生的特長，但需要進一步理清政府資本運作的定位、目標，政府資本運作與企業(yè)資本運作的關系等內容。如果該課程為工商管理類學生開設，則資本運作的主體應立足于微觀企業(yè)。工商管理大類專業(yè)的資本運作課程的內容建設，應該突出我國企業(yè)組織的資本運作的特點，立足于我國實際，反映我國豐富的企業(yè)組織的資本運作經驗，特別是改革開放以來各類企業(yè)組織創(chuàng)造的新鮮經驗，并展望未來，探討資本運作的發(fā)展趨勢;充分引進外國有代表性的資本運作思想和操作模式，并對我國有用的資本運作理論和方法加以重點評價。

　　(二)資本運作課程內容從世界各國的實踐來看，資本運作實際上是企業(yè)產權主體為適應變化著的市場環(huán)境而采取的一個持續(xù)的動態(tài)的調整過程。有效率的資本運作要求整個經濟體制形成一種動態(tài)調整機制，這包括了實體資本或資產配置結構的重新調整、產權改革與產權交易、現代企業(yè)制度的普遍建立、金融投資其衍生工具的創(chuàng)新、無形資本價值的增值以及一個競爭性市場環(huán)境的確立等方面。在以上思想指導下，企業(yè)改制上市、收購與兼并、上市公司的重組、股權資本運作、可轉換公司債券、股份回購、杠桿收購、公司重整、破產重組等應成為該課程體系的主要內容。這些內容既包含企業(yè)資本運作的策略，又包括資本運作的融資決策;既立足于我國實際，又引進了外國有代表性的資本運作思想和操作模式。另外，對企業(yè)資本運作的中介機構――投資銀行，對企業(yè)資本運作的場所――資本市場等內容也應有所涉及。值得注意的是，隨著社會經濟環(huán)境的飛速變化，新的問題層出不窮，而課程具體教學內容的變更則相對滯后，這不僅不利于學生及時了解和研究理論界和實務界出現的新問題，而且影響學生社會經濟發(fā)展變化趨勢的展望和預見。為此，教師應當在授課過程中關注社會經濟熱點，變靜止的教育觀為動態(tài)的教育觀，找準所教課程的切入點，把課講在學生的未知處、困惑處或期待處。

　　三、資本運作課程教學改革需要關注的問題

　　從培養(yǎng)的資本運作人才類型的就業(yè)目標來看，人才培養(yǎng)應有所定位，在市場細分的時代，不同專業(yè)方向的學生適合不同類型的企業(yè)，因此應在市場需求取向的定位下，將“強能力、高素質”作為核心培養(yǎng)目標。因資本運作是多學科相互交叉的邊緣科學和應用科學，所以其教學內容、教學方法及教學手段等都應突出其自身特點。本文在研究國內外其他管理學課程教學成功經驗的基礎上，結合我國市場需求，在資本運作課程教學中需要從以下方面進行改革。

　　(一)教學師資目前從事資本運作課程建設的人員大部分是各高校教師，主要來自會計學、金融學、財政學、管理學等學科領域，這些教師專業(yè)背景不同，知識結構不同，在資本運作課程建設上往往帶有本學科的色彩，缺少資本運作的學術特色。有的院校在設置資本運作課程內容時，出發(fā)點不是本課程“應該”講什么，而是該教師“能夠”講什么。這種現象既不能適應資本運作課程的快速發(fā)展，也不能滿足人才培養(yǎng)目標的實現。事實上在課程教學實施的鏈條上最關鍵的環(huán)節(jié)是師資水平，好的課程教學內容只能通過教師恰到好處的教學方法才能取得良好的教學效果。在信息時代知識總量以幾何級數增長，教師在知識掌握、信息量、或者價值權威上的優(yōu)勢已經不明顯。教師除了服務意識、責任意識，也需要有多種專長、學識和能力。教師只有勤于學習，廣泛涉獵，不斷汲取和擴

　　大知識容量，才能成為“授人以漁”的“學習指導師”和學科建設的“課程設計師”。

　　(二)教師角色在課程教學中，教師角色應從知識傳播者向課程管理者轉變，一門課程可以看作是一個需要管理的項目組織實體，教師在課程實施中的首要角色是擔當管理者，通過獲取、調度與利用各種與教學相關的資源實現學生價值最大化提高的目標(劉強，2007)。在資本運作課程教學過程中，實現教師從知識傳播者向課程管理者角色的轉變十分重要，因為資本運作是一門“理論模式與實踐操作”并重的學科，教師對理論模式的講授是必要的，同時學生的實踐操作也是不可缺少的�；�于這樣的課程特色，教師如果僅作為知識傳播者，那么對于學生可能“一學就懂”，但實踐中常常“一用就懵”，所以這就要求教師完成角色的轉變，由知識傳播者成為課程管理者，即不僅要傳播理論知識，更為重要的是理論聯系實際并學以致用，結合運用案例教學以及實踐教學，做好資本運作課程的整體設計或安排，并對其實施進行有效管理，以便達到培養(yǎng)目標，適應市場經濟的需要。

　　(三)實踐教學資本運作作為一門應用學科，是為實踐目的而存在的。加強資本運作實踐課是較好的嘗試。相對獨立于理論教學體系的實踐教學體系應該源于理論課程，服務于理論課程，同時也要充分利用實踐教學自身的優(yōu)勢和特點，培養(yǎng)學生的實際能力與潛在創(chuàng)新能力。目前國內外一流大學組織實踐教學的方式主要有案例教學法、討論式教學及實地考察法等。鑒于資本運作是適于我國市場需要而產生的一門新興學科，其課程建設目前還處于起步階段，同時考慮我國的實際情況，在資本運作的實踐教學方面，主張?zhí)嵘�和推廣案例教學法和討論式教學法。

　　(1)注重案例教學。通過案例教學，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題及綜合運用各種知識的能力。理論聯系實際是資本運作課程的突出特點，在資本運作教學過程中要留出相當一部分時間作為案例分析之用，借鑒美國有關高校案例教學的成功經驗，當前在案例教學中應注意以下方面：第一，明確案例教學目的。對案例教學的目的，我國目前還存在不少誤區(qū)。一些教師注重案例中所涉及到的有關理論概念的灌輸，而不重視對學生解決實際問題能力的培養(yǎng)。案例分析的目的不在于讓學生去尋找“標準答案”，而在于培養(yǎng)學生的感知能力和反應能力，提高學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。具體講案例教學要達到以下目的：通過對大量處于不同行業(yè)、不同競爭狀況、不同背景的企業(yè)案例分析，逐步培養(yǎng)起學生觀察和分析企業(yè)經營活動的能力;為學生在診斷企業(yè)狀況、評價企業(yè)行為、擬定解決方案等方面，提供與實戰(zhàn)極其相近的實習氛圍;讓學生真切體驗到現實經營活動中經理的活動;增強學生獨立判別企業(yè)問題或機遇的能力，培養(yǎng)學生對案例中企業(yè)面臨的問題或機遇的敏感程度，拓寬對企業(yè)狀況或環(huán)境所發(fā)生的變化的應對思路。在這一過程中，學生就自然而然地走出了象牙塔，融進了真實的商業(yè)世界。第二，選擇合適的案例。案例選擇是案例教學中的一項非常重要的前期準備工作，其直接關系到案例教學效果的好壞，需要教師花費大量的時間和精力從國內外現有的案例庫中精選或親自動手編寫教學案例。選擇案例時要注意：一是案例內容要貼近管理實踐和現實社會經濟生活實際;二是盡量選擇直接來源于我國工商企業(yè)，反映我國管理實踐的案例。國外案例中有的不符合我國國情，有的則過于陳舊，不符合我國企業(yè)管理的現實。因此，抓緊編寫具有中國特色、與現實世界緊密聯系的教學案例是案例教學中一項十分重要而緊迫的任務;三是案例題材要盡可能反映當今世界最新的管理思想、管理技術和管理方法;題材要新穎，敘述要有趣味，具有生動性和可操作性。這樣的案例才能吸引學生。第三，組織和指導好案例分析。組織和指導好案例分析是案例教學中的關鍵環(huán)節(jié)。案例分析是一個非常嚴謹的觀察、分析、判斷和決策的過程。剛接觸案例分析的學生往往不知從何下手，教師要加強啟發(fā)、誘導、修正和約束。特別要注意以下幾點：一是為便于學生進行案例分析，教師可針對每個案例提出一些討論題或思考題。但案例分析中的討論題、思考題要有較大的思考空間，以有利于啟發(fā)學生從新、寬、高的角度去考慮、分析案例;二是組成案例分析學習小組�？勺屢粋�學習班分成若干個學習小組，以學習小組為單位共同完成案例分析及課程研究課題。這樣有利于促使學生開展討論，集思廣益，聯合攻關，在分析和解決問題的過程中培養(yǎng)學生的團隊精神。實踐證明，這種以學習小組形式進行的案例分析活動是學生集思廣益，激發(fā)學生創(chuàng)造力的重要渠道;三是案例分析、討論中要創(chuàng)造一個寬松的學術交流環(huán)境和濃厚的學術氣氛。要鼓勵學生敢于發(fā)表不同觀點，師生在平等、和諧、開放的環(huán)境中暢所欲言，自由發(fā)表意見。為學生提供管理理論同實際情形相結合的平臺，使其做出各種符合實際的決策，而不是“從理論到理論”的空談。

　　(2)關注討論式教學法。討論式教學通常的具體做法是：由適當數量的學生組成小組，在教師的指導下，讓學生按特定題目各抒已見，然后展開討論，互相切磋。在這種方法下，學生知識的主要部分不是從教師講課中得到的，圖書館和實驗室才是知識的主要源地。讓學生能做到“以我為主”，進行調查研究、查閱文獻、分析論證、制定方案、設計或實驗、分析總結等方面的獨立能力訓練。

　　(四)教學手段或形式資本運作課程的教學應通過以下方式開展：一是加強安排學生高強度的自學及練習、革新考試方式。資本運作課程應要求學生進行大量的閱讀、課后作業(yè)、案例學習;同時根據課程的具體特點變換和革新考試方式，主張考試方式一般應以課堂開卷或課下考試(“帶回家的考試”)形式進行。這種考試的特點是工作量大、試題靈活、實用性很強、一般沒有標準答案及準備時間較長;二是建立教師的教學小組和學生的學習小組。資本運作課程的教學不應由單個教師講授，而提倡由教學小組共同承擔，小組成員由不同領域的教授組成。部分課程內容應聘請企業(yè)家為主講教師，這些企業(yè)家應具有豐富的企業(yè)資本運作經驗和較高的學術水平。教學小組的形式有助于培養(yǎng)和提高學生綜合掌握并融會貫通各種知識的能力;學生組成學習小組共同完成案例分析和研究項目可使理論和技術得到較好地應用;三是適當機會的個人或小組報告或演講。資本運作課程應有演講的要求。個人為主所做的案例分析或作業(yè)，由個人演講;以學習小組為單位進行的案例分析或研究項目，一般由小組的部分或全體人員演講。這種報告及演講的訓練過程，對于管理類學生畢業(yè)后從事管理工作具有重要意義;四是教學手段現代化。經調查發(fā)現，有的教師課堂教學過于呆板，啟發(fā)性和互動性較差。而美國高校管理學課程的教學，普遍采用計算機、衛(wèi)星電視、電影、錄像、投影儀等現代化教學手段。多種教學手段的結合使教學更加生動形象，有利于調動學生的學習興趣，提高教學效果;同時作業(yè)布置不合理，過于形式化，不能達到對知識鞏固的效果，而美國學生日常的學習及作業(yè)普遍利用計算機及課程軟件，許多教科書都帶有相應的軟件。學生遞交作業(yè)和考卷以及答疑都可以通過E―mail來進行。學生還可以從教科書及教學大綱里查閱到課程內容有關的網址，使學生能夠得到最新的資料并擴大知識面。資本運作課程應逐步采用這些現代化的教學手段，以期達到良好教學效果。

　　(五)教學資源開發(fā)從組織教學的角度分析，教學資源一般包括紙介質、光磁介質和網絡介質三部分。紙介質資源主要指教材、配套教材(包括習題、案例、教師手冊等);光磁介質資源主要指多媒體教學光盤(單機和網絡均可)，如基于超文本技術的網絡課件、多媒體教學課件以及其他教學資源;網絡介質資源主要指網絡多媒體課件，如基于流媒體技術的視頻課件等。目前在資本運作教學資源建設上，存在著各高校都比較薄弱的現象，資本運作教學資源匱乏。不論是教材(包括配套案例教材)，還是多媒體課件等，都需要進一步加強。在教學資源建設上，資本運作課程大多缺乏最新的教材及其配套的軟件，與國外教材的最大不同是現有教材各章都缺乏與教學內容有關的網址。學生難以了解最新的知識和有關的發(fā)展前沿，也不能使用配套軟件進行大量的面向實際的練習，難以使之學以致用，因此應進一步開發(fā)資本運作教學資源。

　　四、結論

　　本文探討了市場定位下資本運作課程教學改革的問題，主要闡述了資本運作作為基于我國市場需要而產生的一門新興學科，因其是多學科相互交叉的邊緣科學和應用科學，其教學內容、教學方法及教學手段等都應突出其自身的特點;結合我國市場需求，提出資本運作課程教學改革應重視教學中的師資培養(yǎng)，完成教師角色由知識傳播者到課程管理者的轉變，實行理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的教學改進，關注其教學資源的進一步開發(fā)，運用靈活多樣的教學手段，培養(yǎng)符合我國市場需求的資本運作專業(yè)人才。

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